【正文】教学是一门沟通的艺术，在初中语文课堂教学中，教师要注重教学研究，提高教学艺术，提升教学成效。新课程改革对广大语文教师提出了更高的目标要求，如何构建高效的教学课堂，提高教学的艺术性是重要的切入点。教师应当强化教学语言锤炼，优化教学活动设计，精心组织教学过程，灵活处置突发事件，并整合资源开展课外活动，在这些过程中，都要注重提高艺术性，从而全面提高课堂教学成效。笔者在长期的初中语文教学中，针对课堂教学艺术开展了深入的研究，认为应当从以下几方面入手，提高教学的艺术性。
　　一、课堂教学的情境要有艺术性
　　一节课，孩子们的思维应该是愉悦地向着教学目标流动。要使教学达到这一目的，课堂上我们就必须营造出使思维朝着既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是教学中每一个孩子都具有某一个性特征而表现出来的一个共同的心理现象，它包括对学习的欲望、情感、体验和兴趣等。因为文学作品一般是反映社会生活的，它具有很强的生动性、感染性和思想性，对课文的理解，最有效的方式就是展开丰富的联想与想象。因此，学习的欲望、情感、体验和兴趣等心理现象，是配合特定思维有效流动的良好心理环境。一节课能否营造出和谐、科学的心理环境，教学方法起着决定性作用。因为孩子们学习的动机源于自身内部的力量，而这种力量常常取决于对需求的满足。
　　我们在课前对孩子们的需求应做好了解。主要方法有：可通过孩子们的日记了解，还可以通过师生交流、谈心、发邮件等形式了解，也可让孩子们在教学过程中及时提出。例如讲《羚羊木雕》时，孩子们建议：这篇课文内容不难，只是篇幅太长，不知课文的思路与结构，只要解决这个问题就行。于是我采纳了孩子们的意见，只使用了图解的教学方法，就使孩子们轻松愉悦地上好了这堂课，提高了课堂实效，改变了以往枯燥乏味的课堂局面。
　　二、课堂教学的情感要有艺术性
　　课堂教学是一门综合性很强的艺术，它以课堂为载体，以语言为媒介，通过情感的互动，使孩子们有效掌握知识，进而提高能力。从语言方面看，语言是情感交流的一种工具。我们广大语文老师要真正提高上好每一节课的意识，只要这样才能使教师树立起威信，在学生内心深处建立起信任的基础，让孩子们认为你是最棒的。由于师生情感上做到了有效统一，孩子们都愿意与你亲近，都敬佩与尊重你，都愿意为您争光，您还愁教不好他们吗？
　　三、教师教学语言要具有艺术性
　　语言是教师开展教学的工具与载体，平淡的语言难以有效激发学生学习兴趣，富有启发性、感染力情感性的语言能够有效激发学生学习欲望，促进语文教学活动深入开展。因此，教师应当注重教学语言的研究，首先，教师的教学语言要准确、精练，教师所说的每一句话都要是准确无误的，不能拖泥带水，整理不能出现语病。要保证每一句话都是准确无误的，并且删除不必要的内容，保持教学语言的精练性。如果教师在教学中的语言拖沓，甚至出现语病，整个教学成效必然受到影响。其次，教师的语气应当温和，教学中要和蔼地对待每一位学生，教学中所使用语言要保持温和的语气，让学生感受到教师的亲切，能够放下紧张的思想包袱，积极投入到学习活动之中。初中生对于教师的语言和态度敏感性更高，教师在教学中一定要注意自己的语气。另外，教师的语言要具有启发和激励性，在学生学习遇到难点的时候，教师应当使用一两句启发性语言，对学生的思维方向方式进行引导，让学生茅塞顿开，进一步开展学习探究活动。教师的语言还要注重对学生具有激励作用，初中生心理更加敏感，心思更为细腻，教师在教学中要以积极的语言评价学生的成功之处，以此激发他们的学习欲望。
　　四、教学设计理念要具有艺术性
　　好的教学设计是一节课成功的基础与前提，教师在教学设计中应当开展深入研究。提高教学设计理念的艺术性，是保障整个教学设计科学高效的基础。教师在教学设计中首先要面向全体学生，通过这样的方式兼顾学生群体，促进学生整体发展。兼顾学生群体的主要方式就是开展教学目标的分层设计，不同层次的学生设定相应的教学目标，以此达到因材施教的目的。在分层教学设计中，教师不仅要在教学目标的设计上体现分层原则，在教学提问内容以及考试考核环节，同样要进行针对性的处理，以此实现学生整体学习成效的提升。教师在教学设计中，还要充分融合进现代信息手段的使用，将以多媒体为主的现代教学手段作用充分发挥出来，打造形象生动的语文教学课堂，进一步提高学生学习积极性。在信息手段的运用中，教师应当在补充教学信息、激发学习兴趣以及活跃教学氛围等方面将信息化手段的功能体现出来。教师在教学设计中，还应当把教师为主的方式，转变到学生为主上来，处处体现学生的主体地位，符合新课程理念要求，能够促进学生综合素质提升。
　　五、教学过程组织要具有艺术性
　　课堂教学过程是整个语文教学的精髓，教师在教学活动组织中要注重创新，摆脱传统教学中以教师为主的单向模式制约，将学生的主动性体现出来，将学习的主动权还给学生。课堂教学中，教师可以优化学生的学习载体，将学生建立起多个学习小组，将教学目标设计为学习思考题，要求学生以小组为单位开展研究分析，在此基础上汇报交流。这样的学习模式能够发挥学生为主体教师为指导的作用，不仅让学生掌握了知识，同时锻炼了能力。在课堂教学活动中，教师还要注意营造良好的氛围，让每一个层面的学生都有参与的机会和参与的空间，无论是课堂提问还是自主探究题的设计中，都专门设计兼顾学困生群体的低难度内容，这些内容专门为他们设计和使用，有助于引导他们在教学活动中充分投入和参与，提高整体教学成效。在教学过程组织中，教师还要注重师生角色定位，教师在学生学习遇到难点的时候，应当开展思维方式的点拨引导，确保学生的学习活动能够深入进行，提高自主学习成效。
　　六、教学机智处理要具有艺术性
　　在初中语文课堂上，突发事件必不可免，有些教师在面对课堂突发事件时束手无策，打破了原先的教学设计，整个课堂呈现一片杂乱，影响了教学活动的正常开展。因此，提高课堂突发事件处置能力也是语文教学艺术性的重要方面。教师在面对各种突发事件的时候，首先要沉着冷静，不能慌张，其次要快速思考应对突发事件的方案并付诸实施，尽快掌握主动，扭转局面，化被动为主动能够引导整个教学活动回归正常的轨道。曾经有一位特级教师这样说过，“课堂上的每一点意外就像一朵误入课堂的野花，进行恰当的处理，能够绽放出迷人的清香”，因此，广大语文教师要在平时注重积累教学突发事件的处置经验，并学习其他教师以及教学刊物中介绍的各种处理方式，在实践中总结，并且理论联系实际，提高教学应急处置能力。
　　总而言之，提高课堂教学的艺术性是打造初中语文高效课堂的必然要求，我们广大初中语文教师要积极创造愉悦、轻松的课堂环境，加大课堂教学的情感投入，注重新课导入和教学语言的艺术性，积极充实教学中的艺术因素。只有这样，才能提高我们初中语文课堂教学的艺术性和感染力。

• 【发布时间】2017/11/27 17:19:00
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