【正文】在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用，如何调动学生的积极主动性，如何更好地进行创新教育，对我们教师都提出了新的要求。作为一名新时期的教育工作者，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。下面笔者就教师如何与学生建立良好的师生关系，简要谈几点体会和认识：
　　一、教师要能控制和管理自己的情绪
　　师生良好的情绪状态对课堂教学具有促进作用，而不良情绪则对课堂教学有极大的破坏作用。新课标所营造的和谐、平等与互动的育人环境有利于产生积极的正向情感，符合师生双方沟通的意向。
　　教师也是凡人，在生活上有太多的喜、怒、哀、乐的情感，教师工作复杂而劳累，有时实在令人难以挤出一丝笑容来面对学生，也常因为个人的状况而难以掌控自己的情绪，在盛怒或烦躁之下，极易发生冲突。有烦恼，要能自我缓解；有愤怒，要能在恰当的时机，以恰当的方式表现愤怒；也会失去耐性，但能意识和控制 …… 教师了解且尊重自己的情感，要能以正确的行为标准来规范自己的言行。事实上，拥有一个好心情走进课堂，常常会从中找到自己和学生的可取之处；试着每天提醒自己带着好心情来到学校，相信和谐、融洽、轻松的师生关系会感染大家，学生对学习会更加喜爱。
　　二、教师要保持弹性，创造幽默
　　苏霍姆林斯基说“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就会使你生气，教师生起这种气来，就往往无法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。”可见幽默感在处理师生关系中的重要性。
　　中外教育调查显示，富有幽默感的教师是未来最受学生欢迎的教师类型之一。这证明，富有幽默感已成为教师不可缺少的必备素质之一。幽默不仅是教师人格魅力的展示，而且是教师教育机智与创新能力的具体体现。而且，它也是融合师生关系的润滑剂。
　　教师这一职业，面对的是蓬勃向上的生命，他们热情活泼、精力充沛、头脑活跃、富有创意、思想敏锐，加之，他们在人际沟通方面经验不多，因此在繁重的学习压力下，他们渴望轻松、安全、积极和释放，希望消除教师这个职业所带来的神秘感、隔膜感和压力感，从而在师生之间形成良好的沟通和互动，时常带给自己安全、温暖、乐观、蓬勃的如沐春风的感受。因此，在这种情况下，幽默自然就变得非常必要了。幽默的确是一种神奇的力量，它在师生沟通方面的独特作用，能带给师生关系建设性的培养和促进，从而使我们的班级、年级和学校变得和谐而有情趣，蓬勃而有朝气。在这样的氛围之下，还有什么样的教育奇迹不能创造呢？
　　三、教师的爱要平等
　　新课标确立的以教师为主导、以学生为主体的平等、合作式的新型师生关系，强调的是教师与学生之间不能是教训与被教训、灌输是平等的、对话式的、充满爱心的双向交流关系。通过这个对话的过程，教师和学生要达到一种主体间的双向理解，教师不再是凌驾于学生之上的唯一权威，师生双方都是主体，双方一起探究世界、探究知识。
　　爱的平等就是要用爱心去对待每一个学生，尊重每一个学生的差异、创造性、被灌输、征服与被征服的关系。随着新课标的实施，教师的角色要由传统意义上知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者、帮助者，要让学生真正成为学习的主人，成为个体发展的主人。而这所有的一切必须以“爱”为前提。教师要在学生中树立威信，但这种威信不是靠外在的管制与压迫，而是源于教师的人格、学识和智慧，从而受到学生的尊敬与向往。
　　身为教师，我们通常能够很大方地给学习成绩好、表现优异的学生积极的爱、支持与鼓励；对学习成绩不理想及令人头痛的学生常常是挑剔和指责；对于表现平平的学生则把他们放在无须多加照顾的境地。事实上，被爱是每个人最基本的需求，对每个学生来说，他们都希望得到正向的爱与关怀。学生是未成年人，但是在人的基本权利和人格上，和成年人是一样的，是同等的。他们的自尊心很脆弱，经受不住刺激，渴望老师和同学对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。学生的权利是否能够享受得到，他们的人格是否能够得到尊重，教师的因素至关重要。
　　正如巴特尔所说的；“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融”。作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，给予其平等的关爱、温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。因此，公正就成为教师必备的职业道德，具体的表现就是公平对待每一位学生。
　　四、教师对学生评价要前后一致
　　评价是人们对某一事物的判断，它伴随着人类一切有目的的活动。教育是人类的一种有目的的社会实践活动，自然也离不开评价。而对学生的评价则是教育评价体系的核心。过去学生评价大多注重知识、技能评价，忽视情感与态度评价，注重结果评价，忽视对学生的学习过程的评价，存在着诸多误区。《基础教育课程改革纲要》中对评价问题作出了明确的规定：要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上发展。
　　这里特别强调的是：教师对待学生的行为是否一致是非常重要的，昨天可以接受学生的这类行为，到了今天，却因同样的行为而处罚学生，这样前后不一致的态度，会给学生一个错误的信息，通常被学生视为恶劣的行径，将会严重破坏师生间和谐的关系。因此，我们教师必须了解学生哪些行为是可以被接受的，哪些行为是想要立即阻止的，然后，进一步观察学生这些行为的实际表现。初中学生综合素质评价工作是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措，也是衡量学生是否达到毕业标准和高中阶段学校招生的重要依据。
　　此外，一个良好的学生评价体系能帮助学生认识自我，建立自信，激发其内存发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得发展，实现个体价值；它将展现学生的能力结构，发掘学生的能力倾向和潜能，实现学生的自我教育。因此我们要科学地、客观地、公正地评价每一位学生。
　　五、教师要学会倾听
　　有效的沟通存在于聆听后能解读传送者所想要传达的信息。人人都有自尊，人人都需要尊重，学生也不例外。他们十分在乎外界对他们的评价和接纳。在教育教学中尊重学生自我意识发展的最佳途径之一就是倾听他们的声音、赞赏他们的成长、体会他们的喜怒哀乐。
　　马卡连柯说过：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”对学生而言，你的倾听相对于他来说就是受到了一种厚爱和尊重，这对学生树立正确的人生观和价值观都大有好处。因此作为教师要试着接受学生的观点，做个细心的听众，以诚挚的态度，仔细聆听学生所提的问题，适时地给予关怀。
　　六、教师要尊重、信任学生
　　师生在面对冲突时，要提醒自己以相互尊重的态度维护彼此的面子，不要跟学生争得面红耳赤，更不要公开指责学生，强迫学生接受自己的观点。面对冲突，需要的是一份彼此尊重差异的心情和寻找两者兼顾的方法。正如苏霍姆林斯基说的：“儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你必须严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。”
　　尊重学生是基础，信任学生是表现。有尊重才能信任，信任是尊重的表现。推心置腹，以诚相待，充分信任学生，是师爱的具体表现。当学生感到教师对他们的信任时，他们便涌起一种自豪感和喜悦，便会对老师产生强烈的信任，从而促进师生关系的和谐。在教育实践中，对于品行端正，学业上进的学生，或者对于那些犯错误，成绩不理想的学生，教师都应当给予他们充分的信任。当他们取得成绩时，教师要及时给予肯定，鼓励他们再接再厉，把更重要的任务交给他们。
　　新课标实施的目的是体现“以人的发展为本”的课程改革理念，它提供了师生共同发展的平台，在师生平等相待的情境中，师生共同面对的就不仅仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。因此，和谐的师生关系所代表的意义，即：学生信任、尊重教师，教师同样热爱、欣赏学生。
　　总之，适当的沟通是一种成就，我们应面向新时代，努力创建民主、平等和促进个性发展的师生关系，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。优化师生关系，重建温馨感人的师生情谊，是提升教育教学效果的重要保障。

• 【发布时间】2017/11/27 17:26:25
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