2024年10期
上好小学科学实验课，提升学生科学素养
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：小学科学是学生启蒙性的学科，根据小学生的年龄特征和认知能力，上科学实验课一要充分利用演示实验，培养学生探究潜能。二要注重演示实验的示范作用，培养学生良好的实验习惯。三要创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。四要尊重实验效果，培养实事求是的科学态度
关键词：小学科学；实验课；提升；科学素养
小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所要探究的问题只能是浅显的、初步的、最基本的。因而在进行科学课的实验教学时必须做到准确把握广度和深度，增强趣味性和知识性，教师要讲授、演示有机结合，以点带面，让学生参与到实验当中去，在实验中探究，在实验中发现，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，把科学转化对自己日常生活的指导，不断提升科学素养。
一、充分利用演示实验，培养学生探究潜能
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，在潜移默化中培养探究的潜在能力。在教学四年级上册第2单元《冷和热》中的《冷热与温度》时，我采用演示实验指导学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度计的温度数。在五年级下册第3单元《它们是怎样延续后的的》中《动物怎样繁殖后代》一课中我利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体辅助教学的优势，图文并貌、形象直观的演示了雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的行为。学生从中受到启迪，发掘了学生的潜能。
二、注重演示实验的示范作用，培养学生良好的实验习惯。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作要按规定进行，在连接和装配仪器、使用仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴梗不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路，后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的缠绕方向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。
三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过分组实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市，供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。我在教学《导体和绝缘体》一课时，把事先准备好的电池、开关、小电珠、导线及各种待检测物体如剪刀、钥匙、石子、夹子、回形针、文具等放好，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究导体和绝缘体。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
四、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度
演示实验需要教师精心准备，充分考虑到可能出现的各种干扰因素，以保证实验最大限度的成功。万一遇到失败，这时学生可能比任何时候更感兴趣，更专注地看着老师。老师应沉着、冷静，充分利用机会，向学生示范实验失败应当怎么办，因为这也是难得的教学契机。切不可碍于面子，草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。老师首先要尊重实验事实，和学生一起实事求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主观原因，如：教四年级上册2单元中《加热和冷却》，我在课堂上演示一个“喷泉”的实验，把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶， 烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了一次，喷出的水柱有十几厘米高，实验很成功的。可在教学过程中，玻璃管却喷不出水来，玻璃管内连水柱上升都看不到。面对失败，我并没有慌乱。而是坦诚地和学生一起分析原因：按理浇热水在烧瓶上，瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管。我回想整个过程和课前做的一样，于是仔细检查仪器，发现那个胶塞上有一个小孔，瓶口没有密封好而漏气，就没法把冷水压上玻璃管。我如实向学生说明，这是由于自己的粗心，没有仔细检查胶塞造成的后果，教育学生要吸取教训，并当场换了
胶塞重新演示了该实验，喷出的水柱比课前做的还高。这样一来学生不但学到了知识，还能真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。
演示实验应这样，学生实验更应如此。科学探究活动中经常会出现分歧现象，只有通过事实化解矛盾，才能培养学生科学探究的素养。学生体验到了学习科学的乐趣，才能提高科学探究的能力。
关键词：小学科学；实验课；提升；科学素养
小学科学是学生启蒙性的学科，学生年龄小，认知能力有限，因此，他们所要探究的问题只能是浅显的、初步的、最基本的。因而在进行科学课的实验教学时必须做到准确把握广度和深度，增强趣味性和知识性，教师要讲授、演示有机结合，以点带面，让学生参与到实验当中去，在实验中探究，在实验中发现，使得他们亲近科学，在日常生活中运用科学，把科学转化对自己日常生活的指导，不断提升科学素养。
一、充分利用演示实验，培养学生探究潜能
教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，在潜移默化中培养探究的潜在能力。在教学四年级上册第2单元《冷和热》中的《冷热与温度》时，我采用演示实验指导学生怎样用温度计测量物体温度，读取温度计的温度数。在五年级下册第3单元《它们是怎样延续后的的》中《动物怎样繁殖后代》一课中我利用多媒体进行教学，充分发挥多媒体辅助教学的优势，图文并貌、形象直观的演示了雌雄的识别、交配、生产、对后代的哺育等一系列复杂的行为。学生从中受到启迪，发掘了学生的潜能。
二、注重演示实验的示范作用，培养学生良好的实验习惯。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作要按规定进行，在连接和装配仪器、使用仪器及演示现象时动作要准确、有序。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴梗不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路，后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的缠绕方向应同螺母旋紧的方向一致等。有效的演示实验教学可以帮助学生提高科学思维能力、学习科学探究的正确方法，并能受到良好的实验习惯的教育。所以在课堂实验教学中，优化教师演示实验，有利于提升科学探究的有效性。
三、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力。
学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过分组实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，要提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法，并提供材料超市，供学生自由选材，为学生分组实验创造良好的条件。我在教学《导体和绝缘体》一课时，把事先准备好的电池、开关、小电珠、导线及各种待检测物体如剪刀、钥匙、石子、夹子、回形针、文具等放好，并告诉学生们尽可能的多去设计试验方法，来探究导体和绝缘体。学生开始设计实验，选取材料，开始实验。极大的调动学生的兴趣，培养了学生的动手能力。经过一阶段实验，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同总结，完成实验报告。
四、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度
演示实验需要教师精心准备，充分考虑到可能出现的各种干扰因素，以保证实验最大限度的成功。万一遇到失败，这时学生可能比任何时候更感兴趣，更专注地看着老师。老师应沉着、冷静，充分利用机会，向学生示范实验失败应当怎么办，因为这也是难得的教学契机。切不可碍于面子，草率收场，更不可文过饰非，糊弄学生。老师首先要尊重实验事实，和学生一起实事求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主观原因，如：教四年级上册2单元中《加热和冷却》，我在课堂上演示一个“喷泉”的实验，把一个带有玻璃管的瓶塞塞到装有少量冷水的烧瓶口上，玻璃管插入瓶底，用一杯热水浇烧瓶， 烧瓶内的冷水便会立即从玻璃管口喷出来。课前我曾做了一次，喷出的水柱有十几厘米高，实验很成功的。可在教学过程中，玻璃管却喷不出水来，玻璃管内连水柱上升都看不到。面对失败，我并没有慌乱。而是坦诚地和学生一起分析原因：按理浇热水在烧瓶上，瓶内的空气受热膨胀占据瓶内的空间会把冷水压上玻璃管。我回想整个过程和课前做的一样，于是仔细检查仪器，发现那个胶塞上有一个小孔，瓶口没有密封好而漏气，就没法把冷水压上玻璃管。我如实向学生说明，这是由于自己的粗心，没有仔细检查胶塞造成的后果，教育学生要吸取教训，并当场换了
胶塞重新演示了该实验，喷出的水柱比课前做的还高。这样一来学生不但学到了知识，还能真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。
演示实验应这样，学生实验更应如此。科学探究活动中经常会出现分歧现象，只有通过事实化解矛盾，才能培养学生科学探究的素养。学生体验到了学习科学的乐趣，才能提高科学探究的能力。
- 【发布时间】2017/12/10 22:08:38
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