2024年10期
优化小学语文课堂教学方法谈
【关键词】 ；
【正文】 一、优化小学语文课堂教学的意义
优化小学语文课堂教学能够在有限的时间里让学生高速度、大容量、高效益获得最多最新的语文信息。因此，作为课堂教学再也不能把着眼点仅放在让学生得到一定的知识上，而应把着眼点放在用最少时间让学生获取更多知识和能力上，把学生培养成会学习的人。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。
二、优化小学语文课堂教学的策略
（一）对学生预习的优化
预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。如：1、设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。2、布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课打好基础。3、要求学生口头说出课文大意。4、要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。
当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查：1、严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关；2、对学生读课文的熟练程度进行打分；3、表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。
（二）课堂学习过程的优化
1、学法渗透。在教学中教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。如《再见了，亲人》这篇课文重点段中的三节结构相同，我觉得：只要学生在老师的指导下学会了第一节，学生完全有能力自学后两节。因此，我利用此特点，设计了一个学法。在教学第一节时，我让学生先自由朗读课文，用直线划出中心句，用曲线划出亲人之间相处的难忘之事。交流后朗读，再让学生抓住关键词说说你读懂了什么，从中感悟人物的思想感情。再配乐范读，说说你眼前出现了怎样的景象？最后指导学生感情朗读。学完这一节后，让学生回忆一下是怎样学习第一节的，用同样的方法来自学后两节。果然，学生用这个方法很快完成了学习任务。
2、相机点拨。优化课堂教学，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学《当炸弹爆炸的时候》，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句，然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。”
（三）学生合作学习形式的优化
一般说来，语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
课堂实施小组合作学习是改变优生受宠，学困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习的主题。1、要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学；2、要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解；3、要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；4、要学会更正、补充；5、要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。
（四）复习检查中加以优化
语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。
三、优化小学语文课堂教学的益处
优化小学语文课堂教学，注重学生学习过程和方法的指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，有效地利用了学生学习的时间，提高了学生学习效率。在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来，能读自己爱读的书，愿参加自己喜欢的丰富多彩的语文活动，对语文学习将逐渐产生浓厚兴趣，进入“乐学善思”的理想境界，全面提高了学生的素质。同时，改变了封闭的课堂教学，扩大了教学范围，增大了教学容量，提高了课堂教学效率，大面积提高了教学质量，为孩子们的生活增添了色彩。
优化小学语文课堂教学能够在有限的时间里让学生高速度、大容量、高效益获得最多最新的语文信息。因此，作为课堂教学再也不能把着眼点仅放在让学生得到一定的知识上，而应把着眼点放在用最少时间让学生获取更多知识和能力上，把学生培养成会学习的人。
《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。
二、优化小学语文课堂教学的策略
（一）对学生预习的优化
预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。如：1、设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。2、布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾、画，准备质疑，为上课打好基础。3、要求学生口头说出课文大意。4、要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。
当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查：1、严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关；2、对学生读课文的熟练程度进行打分；3、表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。
（二）课堂学习过程的优化
1、学法渗透。在教学中教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。如《再见了，亲人》这篇课文重点段中的三节结构相同，我觉得：只要学生在老师的指导下学会了第一节，学生完全有能力自学后两节。因此，我利用此特点，设计了一个学法。在教学第一节时，我让学生先自由朗读课文，用直线划出中心句，用曲线划出亲人之间相处的难忘之事。交流后朗读，再让学生抓住关键词说说你读懂了什么，从中感悟人物的思想感情。再配乐范读，说说你眼前出现了怎样的景象？最后指导学生感情朗读。学完这一节后，让学生回忆一下是怎样学习第一节的，用同样的方法来自学后两节。果然，学生用这个方法很快完成了学习任务。
2、相机点拨。优化课堂教学，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学《当炸弹爆炸的时候》，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句，然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇定自若、临危不惧的精神。”
（三）学生合作学习形式的优化
一般说来，语文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。
课堂实施小组合作学习是改变优生受宠，学困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习的主题。1、要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学；2、要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解；3、要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；4、要学会更正、补充；5、要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。
（四）复习检查中加以优化
语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。
三、优化小学语文课堂教学的益处
优化小学语文课堂教学，注重学生学习过程和方法的指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，有效地利用了学生学习的时间，提高了学生学习效率。在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来，能读自己爱读的书，愿参加自己喜欢的丰富多彩的语文活动，对语文学习将逐渐产生浓厚兴趣，进入“乐学善思”的理想境界，全面提高了学生的素质。同时，改变了封闭的课堂教学，扩大了教学范围，增大了教学容量，提高了课堂教学效率，大面积提高了教学质量，为孩子们的生活增添了色彩。
- 【发布时间】2017/12/10 22:12:24
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