2024年10期
如何在小学语文教学中有效地培养学生的阅读兴趣
【关键词】 ；
【正文】《语文课程标准》指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。鼓励学生自主选择阅读材料。" 常言说，课内打基础，课外求发展。教师在努力提高课堂阅读教学效率的同时，必须重视学生的课外阅读，必须引导学生进行广泛的课外阅读，使课内外阅读有机结合起来。在新一轮基础教育课程改革中，我们教师必须树立大语文教育观，必须引导学生大量阅读，在阅读实践活动中学习、掌握各种读书方法，具备处理各种信息的能力，方能适应现代社会的需要。那么，我们教师该如何引导学生有效地进行阅读呢？下面笔者简要谈几点体会和具体做法：
一、阅读经典名著，滋养语文素养。
《语文课程标准》强调：要让学生"多读书，好读书，读好书，读整本书。"读好的文章的确可以培养学生的阅读兴趣，使学生掌握一定的阅读方法。但要想丰富自己的精神世界,提高文化品位，还必须要读整本书。时下出版物众多，鱼龙混杂，指导学生正确地选择图书非常重要。同时，我们也要照顾到学生的兴趣爱好，允许学生在完成指定的课外阅读任务的前提下，自由选择自己爱读的书籍，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使他们根据自己的需要在阅读中摄取更多的营养。
二、诵读经典诗文，充实文化底蕴。
古诗文涵储着中华人文精神的基因，是我们民族文化的精华，是祖国文化的经典。江泽民同志曾提出："学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。"让小学生在记忆的"黄金时期"熟背中华古诗文经典，从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶，对他们的终身发展有着特别重要的意义。
三、方法指导促实效。
阅读经典的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。阅读方法的指导应着眼于学生整体语文素养的发展。
有的学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种情况的原因，主要在于这些学生总是带着休闲的心态去读书，很少有情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。长此以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。所以，当学生读书有了兴趣的时候，就要我们教师适当控制其"休闲性阅读"，指导他们广读博览，潜心"研读"。具体应注意以下几点：
1、阅读有目标。小学生阅读除了吸纳大量信息外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，每次阅读也就能有更多的收获。根据课外阅读计划，可以向学生布置固定的阅读任务，如每天作一页读书笔记，读一篇好文章，每学期看3-5本图书等，应鼓励学生多读多背。
2、阅读要用心。朱熹强调"读书有三到，谓之'心到，眼到，口到'。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？"阅读经典名著，我们要指导学生用心去理解，去领悟，仔细咀嚼品味作品的语言文字、思想内涵，长此以往，才能真正提高学生阅读的质量。
3、阅读讲方法。"得法与课内，得益于课外。"我们要指导学生将语文课内学得的读书方法运用于阅读实践，如怎样阅读序言和目录、怎样边读边想、怎样做批注、怎样利用工具书、怎样查找资料、怎样做读书笔记等。阅读方法主要有精读、略读、跳读、浏览等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法，灵活运用。
4、阅读重积累。著名小学语文教育家张庆先生说："学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是'无序'的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。"
做读书笔记是一种重要的积累手段，我们要教育学生养成做读书笔记的好习惯，结合《经典读本》中的导语和"泡泡语"，做好读书笔记。掌握了良好的阅读方法，学生才会从书籍中汲取更多的营养。
有一句名言说的好："播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。"与书为伴，阅读经典，充实精神，丰富人生。当我们的学生一旦把阅读经典视为生活的一部分，必将为其学习、成长奠定坚实的基础，必将为其人生涂上一层厚重的底色！
总之，引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。"不积跬步，无以至千里。"作为语文教师，我们应引导学生有效地进行课外阅读，积极地激发学生课外阅读的兴趣，主动地帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实他们的文化底蕴、丰富他们的气质涵养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
一、阅读经典名著，滋养语文素养。
《语文课程标准》强调：要让学生"多读书，好读书，读好书，读整本书。"读好的文章的确可以培养学生的阅读兴趣，使学生掌握一定的阅读方法。但要想丰富自己的精神世界,提高文化品位，还必须要读整本书。时下出版物众多，鱼龙混杂，指导学生正确地选择图书非常重要。同时，我们也要照顾到学生的兴趣爱好，允许学生在完成指定的课外阅读任务的前提下，自由选择自己爱读的书籍，从而更好地激发学生的阅读兴趣，使他们根据自己的需要在阅读中摄取更多的营养。
二、诵读经典诗文，充实文化底蕴。
古诗文涵储着中华人文精神的基因，是我们民族文化的精华，是祖国文化的经典。江泽民同志曾提出："学一点古典诗文有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想，有助于弘扬祖国的优秀传统文化，增强民族自信心和自豪感。"让小学生在记忆的"黄金时期"熟背中华古诗文经典，从小接受中华民族优秀传统文化的熏陶，对他们的终身发展有着特别重要的意义。
三、方法指导促实效。
阅读经典的根本目的是提高学生的整体语文素养，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。阅读方法的指导应着眼于学生整体语文素养的发展。
有的学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大进步。出现这种情况的原因，主要在于这些学生总是带着休闲的心态去读书，很少有情绪的调动、意志力的参与和心智的投入。长此以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。所以，当学生读书有了兴趣的时候，就要我们教师适当控制其"休闲性阅读"，指导他们广读博览，潜心"研读"。具体应注意以下几点：
1、阅读有目标。小学生阅读除了吸纳大量信息外，还要学习阅读材料中典范的语言模式，积累各种各样的语言素材，从中获取表达的经验。引导学生带着这样的任务去读书，每次阅读也就能有更多的收获。根据课外阅读计划，可以向学生布置固定的阅读任务，如每天作一页读书笔记，读一篇好文章，每学期看3-5本图书等，应鼓励学生多读多背。
2、阅读要用心。朱熹强调"读书有三到，谓之'心到，眼到，口到'。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？"阅读经典名著，我们要指导学生用心去理解，去领悟，仔细咀嚼品味作品的语言文字、思想内涵，长此以往，才能真正提高学生阅读的质量。
3、阅读讲方法。"得法与课内，得益于课外。"我们要指导学生将语文课内学得的读书方法运用于阅读实践，如怎样阅读序言和目录、怎样边读边想、怎样做批注、怎样利用工具书、怎样查找资料、怎样做读书笔记等。阅读方法主要有精读、略读、跳读、浏览等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法，灵活运用。
4、阅读重积累。著名小学语文教育家张庆先生说："学理如筑塔，学文如聚沙。学语文是'无序'的，就是今天读一篇，明天读一篇，今天记住一个字，明天学会一个词，日久天长，积累多了，这个工具就拥有了，说话、写文章，就越来越自如了，就能出口成章、下笔成文了。"
做读书笔记是一种重要的积累手段，我们要教育学生养成做读书笔记的好习惯，结合《经典读本》中的导语和"泡泡语"，做好读书笔记。掌握了良好的阅读方法，学生才会从书籍中汲取更多的营养。
有一句名言说的好："播下一种思想，你将收获一个动作；播下一个动作，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。"与书为伴，阅读经典，充实精神，丰富人生。当我们的学生一旦把阅读经典视为生活的一部分，必将为其学习、成长奠定坚实的基础，必将为其人生涂上一层厚重的底色！
总之，引导学生广泛进行课外阅读，是课程资源开发的必需，也是提高语文学科教学效率的有效手段，更是学生终身学习和发展的需要。"不积跬步，无以至千里。"作为语文教师，我们应引导学生有效地进行课外阅读，积极地激发学生课外阅读的兴趣，主动地帮助他们选择课外阅读的内容，经常性地围绕课外阅读组织形式多样的阅读交流，给处在记忆黄金时期和人格形成时期的孩子们，播下最好的种子，提供最好的养料，留下最好的回忆，从而让学生在书籍的海洋中浸润，享受崇高精神的滋养，不断充实他们的文化底蕴、丰富他们的气质涵养，为他们的终身发展奠定坚实的基础。
- 【发布时间】2017/12/26 10:22:23
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