【正文】和谐的课题氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。
　　一． 创设情境，发展学生的思维
　　创设问题情境就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。创设有效情境的常用方法有如下几种：
　　1、 巧设悬念。悬念是一种心理机制，它对大脑皮层具有强烈而持续的刺激作用，使人一时丢不开放不下。正如人们在看电视连续剧时，当看到某一故事高潮想看出结果时，而这一节却结束了，观众心理的悬念久久不能消失，而课堂教学就在学生产生悬念时进行新知传授和探讨，使学生的学习热情高，思维活跃，想象丰富，记忆深刻。实践证明教师在课堂上的设置悬念，创设情境，是体改学生思维能力的重要途径。如在教学“三角形内角和”时，我要学生准备一个三角形，并量出三角形每个内角度数（得数保留整数），上课开始了，“今天我们来做一个猜一猜的游戏，只要你能报出所准备的三角形中的两个内角度数，我就能猜出第三个内角的度数”，有的学生用小手遮住自己准备的三角形，生怕我看到上面写的度数。而我一一猜对了学生的提问。这时学生群情高涨，迫不及待地要知道老师的秘密，就在学生亟待解疑下进行教学，学生对新的知识的隐形深刻，记得牢靠，甚至终身不忘。
　　2、 媒体演示。运用多媒体的教学手段，把所教内容制成课件，集声音、图像、动作于一体的动画片使学生耳听题意，眼看图像，脑思数量，多种器官一起接受教学信息，这一切必将促使学生积极进行思维活动。例如，教学“圆的认识”时，先播放一段动画片，显示动物王国举行赛车比赛的镜头，小猪的车轮是方的，小猫的车轮是椭圆形的，小猴的车轮是圆的。比赛开始了，只见小猪、小猫被颠簸地一上一下，小猴却满面笑容端坐在赛车上，平稳地前进。我问：先比赛刚开始，你能猜一猜，最后的结果谁能得第一？为什么？真是一石激起前层浪，学生对新知产生了浓厚的兴趣，一种迫切要求掌握新知的欲望油然而生。
　　3、 联系生活。生活中到处都是数学，把问题情境生化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。如教学“找规律”一课，我围绕“装扮我们的教室，过快乐地六一”这一主题情境展开教学。先在教室里挂一些彩旗，将学生置身于一个现实情景中，初步感受规律。然后引导学生依照自己心中的规律，用自己独特的方式制作“有规律”的灯笼。接着，在交流中感悟规律、提升思考。最后，在围绕“如何使我们的教室更漂亮”这一主题引导学生交流，并利用本课所学的规律开展实践活动，布置我们的教室。对于生活中的现实问题，学生就会主动思考，积极探索，调动自身的生活与知识经验努力去寻求解决的方法。
　　二、把握学习起点，确保教学有效进行
　　新课标指出：数学教学活动应该从学生已有的知识背景和生活经验出发。如何把握学生的学习起点呢？我们可以在课前提出预习思考题，让学生带着问题去预习思考，教师根据学生思考的结果来把握学生的学习起点：也可以在课前采取座谈或个别访谈的形式，把握学生的学习情况。怎样针对学生的学习起点组织教学呢？我的做法是，对学生基本已经了解的内容，可以学生自己探索，通过分析总结，抽象概括，进一步深化学生的认识；对学生略有了解的内容，可以组织学生合作交流，通过恰当的引导点拨，帮助学生逐步完善新知；对学生还不了解的新课内容，教师要充分发挥主导作用，找准学生的最近发展区，合理地安排学生的学习活动，让学生经历知识的形成过程，感悟数学思想方法，发展思维能力。
　　三、考虑不同学生的学习需求
　　因为每个学生的生活背景、家庭环境和思维方式的差异，同一个班级的学生对同一内容的学习起点也会不同。因此，教师还要考虑到不同学生的学习需求对学习新起点较高的学生，要引导他们自主尝试探究和解决问题；对学习新起点一般的学生，要引导他们通过与同伴的合作交流、反思等活动，逐步将粗浅的、局部的、零散的知识储备加以提炼与升华；对学习新起点较低的学生，教师要善于抓住他们的已有经验，采用“小步走”的教学策略，清楚地展示新知识的产生、形成和发展过程。
　　总之，我们要营造良好的数学课堂氛围，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能让学生有充分发挥创造性思维的舞台，学生的创新意识才能得到强化和提高，创造性思维才会得到发展，创新能力才会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的高效性。

• 【发布时间】2017/12/26 10:27:45
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