2024年10期
合理运用多媒体资源，提高英语教学质量
【关键词】 ；
【正文】英语是一门时践性很强的学科，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和学生听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。学生可以通过文字、 图像、 动画、 声音等获得生动形象的感性认识,感受真实的情景环境。同时多媒体课堂教学容量大、 密度高、 信息广等诸多特点使得课堂效率大为提高。另外，使用多媒体教学能够使学生高度集中注意力，有效的激发其学习积极性和能动性。因此，在课堂上合理的运用多媒体手段辅助教学,能够很好地将视听结合起来，符合心理学的要求，大大提高学生的学习效率。
一、运用多媒体，突破英语单词的记忆难关
单词学习是英语入门教学的关键，新课程的特点是：每一单元的单词量大，密度高，还要快速记忆对学生来讲有一定的难度。为消除学生枯燥感，避免学生机械记忆，我运用电教媒体辅助教学，充分调动学生多种感官感知的积极性，使英语单词的记忆难点得以突破。例如，在教学有关动物的一单元时，我设计了一场幻灯片唱主角，录音机唱配角的“戏”，幻灯片上设计了动画动物园，用多媒体的表现手段，让动物先后出现，组成了一个很漂亮的动物园，当动物出现时配有单词录音，然后出现单词拼写，使学生耳闻其音，眼观其形，心领其义。
二、巧用多媒体，突破语法教学难关
新课程标准注重英语与现实生活的联系，在教学中尽量创设一种逼真的生活情景，缩短教材与实际生活的距离，使学生有种身临其境的感觉，学越来就容易多了。例如：英语的一般过去时是初中的一个语法难点，很抽象，我在教学中利用学校的电子备课室，借助学校的程控设备，录下学生的一些真实活动。如：前一天学生上了一节语文课；音乐课上学生的唱歌表演；课间活动时说笑等。第二天上课时，一边放给学生看，一边用英语过去时讲解。Yesterday Wang Bin sang a song in music class. He sang beautifully.（昨天王斌在音乐课上唱了一首歌，唱得很优美。） Yesterday morning you had a Chinese class. It was interesting . （昨天上午你们上了一节语文课，很有趣。）After class Li Lei and Zhang Hua talked and laughed happily. （下课后，李磊和张华高兴地说着笑着。） 学生自然就明白了一般过去时的含义，而且会运用自如，突破了一般过去时的教学难点。
三、 灵活运用多媒体，提高学生听说兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定，同时使学生表现出巨大的学习热情。
现代的教学理念也认为“学海无涯乐作舟,书山有路趣为经。”特别是新课程的教学内容的设置也体现了学生快乐学习，趣味学习的重要性。例如：每天上课前，我都安排5分钟的口头作文或对话练习，让学生课下准备好与课本有关的小作文或小对话，上课时表演给全班同学，同时现场录音，然后再放录音，纠正学生的发音和语法错误，学生表演认真，全班同学全神惯注看表演，学习兴趣浓厚，每个同学都有成功感。
再如，作听力练习，平常这种练习就是听力答题，听写单词、词组或句子，学生兴趣不高。现在在新课改理念的指导下，在教学中我介入电教媒体，根据听力材料的内容，利用Power Point 制作一些动画画面，一边听，一边观察，既进行了听力训练，又把所学内容联系到生活实践中，不但能听懂，而且学会了运用语言知识，进一步提高了学生的学习兴趣，使学生始终处于学习的兴奋状态，起到了事半功倍的效果。
合理的运用多媒体辅助教学能较好的提高英语课堂教学效率。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，给英语教学带来过犹不及的后果。事实上，在这样的课堂上学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对知识的获取量相当有限，并导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会。
因此，我们在使用多媒体时，应该抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考、用英语表达。同时，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生间、同学间的口头交流是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可代替的。所以，多媒体也不是万能的，在教学中要根据实际需要，合理使用多媒体辅助教学，以提高课堂效率和教学质量。
一、运用多媒体，突破英语单词的记忆难关
单词学习是英语入门教学的关键，新课程的特点是：每一单元的单词量大，密度高，还要快速记忆对学生来讲有一定的难度。为消除学生枯燥感，避免学生机械记忆，我运用电教媒体辅助教学，充分调动学生多种感官感知的积极性，使英语单词的记忆难点得以突破。例如，在教学有关动物的一单元时，我设计了一场幻灯片唱主角，录音机唱配角的“戏”，幻灯片上设计了动画动物园，用多媒体的表现手段，让动物先后出现，组成了一个很漂亮的动物园，当动物出现时配有单词录音，然后出现单词拼写，使学生耳闻其音，眼观其形，心领其义。
二、巧用多媒体，突破语法教学难关
新课程标准注重英语与现实生活的联系，在教学中尽量创设一种逼真的生活情景，缩短教材与实际生活的距离，使学生有种身临其境的感觉，学越来就容易多了。例如：英语的一般过去时是初中的一个语法难点，很抽象，我在教学中利用学校的电子备课室，借助学校的程控设备，录下学生的一些真实活动。如：前一天学生上了一节语文课；音乐课上学生的唱歌表演；课间活动时说笑等。第二天上课时，一边放给学生看，一边用英语过去时讲解。Yesterday Wang Bin sang a song in music class. He sang beautifully.（昨天王斌在音乐课上唱了一首歌，唱得很优美。） Yesterday morning you had a Chinese class. It was interesting . （昨天上午你们上了一节语文课，很有趣。）After class Li Lei and Zhang Hua talked and laughed happily. （下课后，李磊和张华高兴地说着笑着。） 学生自然就明白了一般过去时的含义，而且会运用自如，突破了一般过去时的教学难点。
三、 灵活运用多媒体，提高学生听说兴趣
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定，同时使学生表现出巨大的学习热情。
现代的教学理念也认为“学海无涯乐作舟,书山有路趣为经。”特别是新课程的教学内容的设置也体现了学生快乐学习，趣味学习的重要性。例如：每天上课前，我都安排5分钟的口头作文或对话练习，让学生课下准备好与课本有关的小作文或小对话，上课时表演给全班同学，同时现场录音，然后再放录音，纠正学生的发音和语法错误，学生表演认真，全班同学全神惯注看表演，学习兴趣浓厚，每个同学都有成功感。
再如，作听力练习，平常这种练习就是听力答题，听写单词、词组或句子，学生兴趣不高。现在在新课改理念的指导下，在教学中我介入电教媒体，根据听力材料的内容，利用Power Point 制作一些动画画面，一边听，一边观察，既进行了听力训练，又把所学内容联系到生活实践中，不但能听懂，而且学会了运用语言知识，进一步提高了学生的学习兴趣，使学生始终处于学习的兴奋状态，起到了事半功倍的效果。
合理的运用多媒体辅助教学能较好的提高英语课堂教学效率。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，使英语课变成多媒体课件展示课，教师变成“放映员”，给英语教学带来过犹不及的后果。事实上，在这样的课堂上学生的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对知识的获取量相当有限，并导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的机会。
因此，我们在使用多媒体时，应该抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生积极主动地参与到教学中，学会用英语思考、用英语表达。同时，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。多媒体教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能取代的。人与人之间的自然语言是最具亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。师生间、同学间的口头交流是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可代替的。所以，多媒体也不是万能的，在教学中要根据实际需要，合理使用多媒体辅助教学，以提高课堂效率和教学质量。
- 【发布时间】2017/12/26 10:28:03
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