2024年10期
浅谈“学困生”的转化方法和技巧
【关键词】 ；
【正文】 在日常教学中，我们习惯称学困生为“问题生”或“差生”，具体是指班级中在某些方面落后于全班同学发展水平的学生。学困生虽不多，但“能量”却不小，他们的存在对班风、学风甚至校风都具有较大的“破坏性”，常常在一定程度上影响班级教学工作的正常运转，影响教学质量的提高。提起学困生，往往给人一种谈虎色变的感觉，班主任往往为之头疼，经常要花费大量的精力和时间来管理他们，不少任课教师还常常因为他们而犯错误被处分。那么怎样才能做好学困生的转化工作呢？我认为：
一、对症下药，找准学困生的成因。
俗话说抓蛇要抓尺寸，通常来说，学困生的形成主要有以下三个方面的原因：一家庭背景，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理不健全，常借犯错来发泄心中的不满，以引起人们的关注；二教师教育不当使之成为学困生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，个别教师的白眼，挖苦和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理；三是不良的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。故而，学困生的成因是五花八门的，只有做好充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成学困生的原因，掌握真实情况，才能有的放矢，对症下药，才有把握，才能见成效。
二、转化方法和技巧。
1、掌握心理特征，调动积极因素。
学困生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，有要面子的好强心理；⑵自认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，学好与学坏都一样，态度随便，对于有这种心理的学困生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，缩短心理距离，只有让他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转学困生为优秀生。
学生林志鹏，刚分到班里的时候，表现还算可以，但过了一个月，问题就凸现出来了，纪律涣散，经常迟到，学习不用心，老师批评他，他还副满不在乎的样子，还顶撞班干部，我没有急于批评他，而是观察他，了解他的家庭情况以及在家的表现。经了解，原来他的父母离异，父母不不愿他跟在身边，独自一人跟着年迈的爷爷生活，他认为自己是个被遗弃的人，不愿在人前提起自己的父母，生怕别人背后议论他，内心十分自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满，分析了他的心理特征以后，我便找他谈话，列举出他的几个优点，如尊敬老师，助人为乐等，同时也让他指出自己的不足，我说喜欢有个性的同学，希望他能改正缺点，做个好同学，说得他热泪盈眶，以后，我又多次在班上表扬他，半年过去了，林志鹏彻底转变了，学习成绩有很大的提高，期末还被评为三好学生。
2、发掘闪光点，激发上进斗志。
学困生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”。此时，教师应当善于发掘和抓住学困生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。班里的女生田红红，家庭条件比较优越，在家里娇生惯养，花钱大方，学习不认真，和其他班里女同学结成一帮姐妹，打架骂娘，犯错不断。但她人很聪明，组织能力强。我就抓住她这个优点，狠狠表扬了她，并让她担任班里的纪检委员，同时，又指出她的缺点，希望她在工作中以身作则，管好自己，她看到老师很重视她，满足了她的虚荣心，因此她在工作中表现越来越好，班风也得到了很大的转变，学习热情也越来越高，一学期下来，成绩竟然有了很大的提高。
3、依靠人格魅力，对学生进行言传身教。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要起潜移默化的作用，要注意自己的言行举止，要为人坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。日常工作中我做到了从不缺勤或迟到，当然也不希望学生迟到缺勤，所以和全班同学订下制度，如果本人无故迟到，甘愿受处罚，所以，笔者在担任班主任十多年期间，任教班级多次被评为市级优秀班集体。
4、借助集体的力量，教育转化学困生。
运用榜样和集体的力量，教育和转化学困生是行之有效的，积极向上的班风是学生成长的土壤，班风好，正气足，邪气就无立足之地，学困生也就失去赖以存在的市场，前有优秀学生做表率，后有班团干部督促，他想不求上进是不可能的。担任班主任期间，我每期都要开展评选“星级学生”活动，把入选学生的照片贴在光荣栏里，成为全班学习的榜样。积极开展“一帮一”的帮扶活动，让班级的优秀学生与学困生结成互助小组，从思想上、学习上帮助督促他们，及时了解学困生的思想动向，及时沟通，为学困生树立起榜样，转变效果也就更明显，而且，此举也能有效的激励一些正居中游的学生，让他们自觉地加入到争先创优的行列中来，整个班级中形成你追我赶，争创一流的局面，学困生也就不好意思再当学困生了。
5、改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。
中学生人际关系不良，会使其对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对学困生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他，关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。
6、防止学困生的反复，帮助其找差距，再进步。
学困生的情绪、思想不稳定，有些不良行为已成定势，通常自制力较差，往往是针对他的某一亮点刚刚进行表扬，第二天他又犯了错误，而且经常出现反复现象。因此，作为教师特别是班主任要有长期关心学困生的心理准备，当学困生出现反复时，应耐心地同他沟通总结，及时了解反复的成因，我用真心换此心，做到以诚相待。
学困生孙赟，在初一时就是个全校出了名的“ 人物”，初二新学期分到我班，通过与原班主任畅谈，基本上对他有了更为详细的了解。我就多次找他谈话，专门为他建立一本师生联系本，我把他的优点和贡献都帮他写到本子上，他的缺点和我对他希望也写在本子上。我还通过班级群及时与孙赟家长沟通，及时了解其在家表现，告知其在校表现，真正做到家校及时沟通反馈。一学期下来，孙赟有了显著变化，逐步地赶上来了，很少再犯错误了，还得到了班上的进步奖。
总之，要做好学困生的转化工作，教师要做到与时俱进，不仅在理论上不断提高，还要在实践中不断探索，深挖学困生的形成因素，对症下药，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对学困生要有“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。
一、对症下药，找准学困生的成因。
俗话说抓蛇要抓尺寸，通常来说，学困生的形成主要有以下三个方面的原因：一家庭背景，从小娇惯的子女，往往不听招呼，厌恶学习，而离婚子女和留守学生缺少管教，心理不健全，常借犯错来发泄心中的不满，以引起人们的关注；二教师教育不当使之成为学困生，有的学生智力发育慢，学习困难，或是生性顽劣，性格爆燥，一向不讨人喜欢，个别教师的白眼，挖苦和讽刺，形成了他们对立情绪和逆反心理；三是不良的社会风气毒害了学生的心灵，社会上打牌赌博，吃喝玩乐等丑恶现象成为他们学习的样板，金钱至上、一夜暴富、及时行乐的思想，使他们无心学习，逃学、上网、赌博、早恋。故而，学困生的成因是五花八门的，只有做好充分的调查研究，全面、彻底、准确的分析造成学困生的原因，掌握真实情况，才能有的放矢，对症下药，才有把握，才能见成效。
二、转化方法和技巧。
1、掌握心理特征，调动积极因素。
学困生常有几种不良心理：⑴既自卑又自尊，有要面子的好强心理；⑵自认为周围的人都嫌弃他，轻视他，对他有敌意；⑶认为学与不学，学好与学坏都一样，态度随便，对于有这种心理的学困生，老师必须主动接近他们，关心他们，要抓住机会，多表扬，多鼓励，进行正面教育和积极引导，消除他们的疑惧和对立情绪，要把尊重学生和严格要求结合起来，缩短心理距离，只有让他们体会到老师可亲可敬，值得信任，这样才有可能转学困生为优秀生。
学生林志鹏，刚分到班里的时候，表现还算可以，但过了一个月，问题就凸现出来了，纪律涣散，经常迟到，学习不用心，老师批评他，他还副满不在乎的样子，还顶撞班干部，我没有急于批评他，而是观察他，了解他的家庭情况以及在家的表现。经了解，原来他的父母离异，父母不不愿他跟在身边，独自一人跟着年迈的爷爷生活，他认为自己是个被遗弃的人，不愿在人前提起自己的父母，生怕别人背后议论他，内心十分自卑，而他又是一个自尊心很强的人，故常用违犯纪律来发泄自己的不满，分析了他的心理特征以后，我便找他谈话，列举出他的几个优点，如尊敬老师，助人为乐等，同时也让他指出自己的不足，我说喜欢有个性的同学，希望他能改正缺点，做个好同学，说得他热泪盈眶，以后，我又多次在班上表扬他，半年过去了，林志鹏彻底转变了，学习成绩有很大的提高，期末还被评为三好学生。
2、发掘闪光点，激发上进斗志。
学困生并非一无是处，他们也有很多优点，长处，时不时还要“露一手”。此时，教师应当善于发掘和抓住学困生的“闪光点”，哪怕是一点点闪光的火花，使他们感到，我也有优点，也有长处，并不比别人蠢，不比别人差。班里的女生田红红，家庭条件比较优越，在家里娇生惯养，花钱大方，学习不认真，和其他班里女同学结成一帮姐妹，打架骂娘，犯错不断。但她人很聪明，组织能力强。我就抓住她这个优点，狠狠表扬了她，并让她担任班里的纪检委员，同时，又指出她的缺点，希望她在工作中以身作则，管好自己，她看到老师很重视她，满足了她的虚荣心，因此她在工作中表现越来越好，班风也得到了很大的转变，学习热情也越来越高，一学期下来，成绩竟然有了很大的提高。
3、依靠人格魅力，对学生进行言传身教。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。教师要起潜移默化的作用，要注意自己的言行举止，要为人坦荡，言出必践，决不食言，不良行为决不做。要求学生做到的，自己首先做到，处理问题要公平、公正、公开，这样的行为本身就是一种无声的命令，是一种无声而强有力的教育。日常工作中我做到了从不缺勤或迟到，当然也不希望学生迟到缺勤，所以和全班同学订下制度，如果本人无故迟到，甘愿受处罚，所以，笔者在担任班主任十多年期间，任教班级多次被评为市级优秀班集体。
4、借助集体的力量，教育转化学困生。
运用榜样和集体的力量，教育和转化学困生是行之有效的，积极向上的班风是学生成长的土壤，班风好，正气足，邪气就无立足之地，学困生也就失去赖以存在的市场，前有优秀学生做表率，后有班团干部督促，他想不求上进是不可能的。担任班主任期间，我每期都要开展评选“星级学生”活动，把入选学生的照片贴在光荣栏里，成为全班学习的榜样。积极开展“一帮一”的帮扶活动，让班级的优秀学生与学困生结成互助小组，从思想上、学习上帮助督促他们，及时了解学困生的思想动向，及时沟通，为学困生树立起榜样，转变效果也就更明显，而且，此举也能有效的激励一些正居中游的学生，让他们自觉地加入到争先创优的行列中来，整个班级中形成你追我赶，争创一流的局面，学困生也就不好意思再当学困生了。
5、改善师生关系、同学关系，促进学习和思想进步。
中学生人际关系不良，会使其对他人产生消极情绪，并导致在认知上的消极性“偏见”，倾向于从消极方面认识对方，并且常常伴有认知上过于苛刻，在行动上表现出冷漠、反对、对抗等行为，关系双方处于敌对、紧张、令人不快的气氛之中，对学困生本人的前途和发展的破坏性可想而知了。因此教师应主动接触学生，关心和热爱学生，和蔼可亲、平易近人、一视同仁，和学生建立一种互相了解，互相信任，互相尊重，情感交融的良好师生关系，并注意组织多参加集体活动，改善同学关系，建立一种互信、健康、友好、互勉、互助的同学关系，令后进学生感到老师、同学在乎他，关心他，诚心帮助他，最终促使学习思想不断进步。
6、防止学困生的反复，帮助其找差距，再进步。
学困生的情绪、思想不稳定，有些不良行为已成定势，通常自制力较差，往往是针对他的某一亮点刚刚进行表扬，第二天他又犯了错误，而且经常出现反复现象。因此，作为教师特别是班主任要有长期关心学困生的心理准备，当学困生出现反复时，应耐心地同他沟通总结，及时了解反复的成因，我用真心换此心，做到以诚相待。
学困生孙赟，在初一时就是个全校出了名的“ 人物”，初二新学期分到我班，通过与原班主任畅谈，基本上对他有了更为详细的了解。我就多次找他谈话，专门为他建立一本师生联系本，我把他的优点和贡献都帮他写到本子上，他的缺点和我对他希望也写在本子上。我还通过班级群及时与孙赟家长沟通，及时了解其在家表现，告知其在校表现，真正做到家校及时沟通反馈。一学期下来，孙赟有了显著变化，逐步地赶上来了，很少再犯错误了，还得到了班上的进步奖。
总之，要做好学困生的转化工作，教师要做到与时俱进，不仅在理论上不断提高，还要在实践中不断探索，深挖学困生的形成因素，对症下药，晓之以理，动之以情，激发他们的上进心和斗志，对学困生要有“爱心、耐心、信心和恒心”，要抓反复，反复抓，抓到底，才能做好学困生的教育和转化工作，达到育人教书的目的。
- 【发布时间】2017/12/26 10:31:13
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