教育教学管理工作是有目的有计划的活动，要提高质量就必须创新管理方法，创新管理模式，教育教学管理工作是一项系统工程，它由多个要素构成，要发挥教育教学管理的整体功能就必须更新管理理念。教育教学是一个动态过程，要对教师、学校和学生的众多环节实行控制，取得效益还要靠管理方式方法策略。管理是一门科学，要想搞好教育教学管理，必须认真探索教育教学管理的科学化之路。一个学校办得好不好，要看很多关键指标，要看学生究竟得到了什么。不仅关注我们要做什么，花了多少心血，最重要的是要关注学生得到了什么，德智体美得到了多少的发展。只有满足多样化需求，使学生都能够在原有的基础上得到最大的发展，这样的教育才是最好的教育。很多校长并没有接受过专业化的管理培训，都是在工作中过程中领悟、观察、学习、交流、借鉴出来的管理方法。这样的管理不是不可以，也有利于管理能力的提升，但这是远远不够的。对此，笔者认为：一是要以质量为中心实行全面管理；二是要以规范化为内容实行制度化管理；三是要健全检查、评价、激励机制，实行效率管理；四是要以民主和科研为手段实行科学管理。下面笔者简要谈几点见解和具体做法：
　　一、要从知识中心转向育人为本 促进学生全面发展
　　以育人为本，加强立德树人，现在的学生毫无疑问要学习很多学科，在校花大量时间，但是我们对学科的关注不仅要关注学科知识价值、能力培养价值，更要关注学科的育人价值。
　　我们的教研过去都是以学科教研为中心，同一学科的老师应该坐在一起以学生为中心进行教研。以人为中心的教研，将提升老师的育人能力，形成教育合力，产生巨大的新的能量和效果。
　　二、要从注重管理到重视管理与服务的统一
　　过去行政部门对学校，学校领导对老师更多的是要求多，协商少，支持少。从教育行政部门到学校管理，为老师和学生的服务意识和投入严重不足。
　　一个学校办得好不好，要看很多关键指标，要看学生究竟得到了什么。不仅关注我们要做什么，花了多少心血，最重要的是要关注学生得到了什么，德智体美得到了多少的发展。
        同样还要关注学生来自不同的家庭和社区，有不同的特点，具有多样性，不同的家长对学生的要求不一样。只有满足多样化需求，使学生都能够在原有的基础上得到最大的发展，这样的教育才是最好的教育。
　　在学校层面，要适应社会，吸收更多的社会资源，在学校依法办学方面，怎样真正依法决策，依法管理，尤其要发挥校代会的作用，学生的作用，家长的作用，乃至社区的作用。
　　在社会层面，要帮助社区形成正能量，给学校的教育创造更好的发展条件，支持学校和教师。
　　在家庭教育层面，怎样更好地为家长提供支持，不仅让家长更多地参与，还要让家长树立正确的教育质量观、人才观。要优化家庭环境，要用更广的教育观点来抓学校教育，要跳出传统的只局限在学校教育的方式。
　　三、要从关注投入转向关注效益
　　过去的教育考虑投入比较多，考虑产出比较少。投入多要做很多事，做了事有没有效果是特别值得评估的。
　　《国家中长期教育改革发展规划纲要》实施前，全国用于教育的经费是1.2万亿，实施三年以后，全国用于教育的经费已经达到2.4万亿以上，翻了整整一倍。这样巨大经费投入的增加，不仅意味着财力的增加，更意味着老师、校长、教育行政部门的巨大工作量。这些工作量、财力、精力、心血的投入，有没有效果？一定要关注。如果很多事情做了以后没有效果，就必须思考这个事情该不该做下去，该不该用新的方法。
　　现在很多教育从投入到产出，没有做过系统的分析。效率问题在教育领域一直重视不够，导致教师、学生、校长负担太重。学生的健康不能以牺牲教师、校长的身心健康为代价，学生成绩的提高不能以牺牲学生的心理健康、身体健康为代价。
　　现在在效益方面确实存在很多问题，对学生的投入，强调更多的是正能量的投入，但是在实际的教育教学过程当中，包括学校管理过程中，我们还有很多不应该有的负面投入。我们对产出的分析，更多关注的是积极方面，并没有关注消极方面的产出，没有关注积极方面产出的获得，是以多少消极的产出为代价的。这些观念不建立起来，教育的质量，管理的创新也是走不远的。
　　四、要从粗放式管理转向精细化管理
        学校管理要学习企业管理，学习他们从粗放到精细化管理的经验。有的宾馆从卫生间看，就知道是几级的，它有环境的要求，有明确的工作步骤的要求。
　　而对于教育来说，其设计环节非常多，每个环节都影响着育人的质量，我们对每个环节的管理都太不细致。
　　五、要从经验型管理转向科学型管理
　　很多校长并没有接受过专业化的管理培训，都是在工作中过程中领悟、观察、学习、交流、借鉴出来的管理方法。这样的管理不是不可以，也有利于管理能力的提升，但这是远远不够的。
　　这样的管理经验使校长在决策过程中，就难免带有随意性，很难保证工作效果，影响决策力、说服力。
　　我们应把科学的方法用于管理，用数据说话，而不是用校长的行政权力说话。基于客观数据的科学决策，这样的管理更具有公信力、权威性、继承性和可持续性。
　　六、要从个人管理能力建设提升到学校系统领导力建设
　　过去的管理更多依靠学校少数人的管理，对学校层面，从校长到副校长，到中层的管理干部，到教研室人员，并没有系统的管理能力提升方案，也没有针对性的措施。目前学校的培训方案过于粗放，对教导主任、年级组长的培训太少了，而学校的成果应是赢在中层，而不是赢在校长。
　　校长不仅是学校的领导者，要做好一个校长，一定要做领导者的领导者。作为校长，如果把所有的副校长调动起来，把学校中层干部的管理能力提升起来，这个学校就具有可持续的发展能力，在管理方面就达到了一个更高的现代化水平。集体能力、集体智慧能力建设很重要。
　　此外，学校领导在工作期间都应实施工作业绩考核，考核的主要方式应该是考察所负责的工作计划在实施过程中，目标是否达成，工作是否有明显进展，要对计划落实、工作实效作出客观性评价。自觉接受教职工的考评与监督。
　　总之，我们要牢固坚持教学工作的中心地位，对教学工作和教学质量要高度重视、常抓不懈；不断完善深化教育教学改革、提高教育教学质量的长效机制，落实各项措施，进一步增强学校的核心竞争力，实现学校又好又快地发展。

• 【发布时间】2017/12/26 10:33:49
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