陕西省教育科学规划课题《小学中年级书香班级建设的探索与实践研究》SGH17B511

 　高尔基说过：“读了一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”阅读是学生获取知识信息、发展能力和提高语文素养的过程。孩子多读书可以增长自己的知识，净化自己的心灵，丰富自己的情感，拓宽自己的视野。怎样让学生学会自主阅读，乐于与书为友，从而创建理想的书香班级呢，下面我就谈谈自己的几点看法：
　　一、 以严格的规范约束人。
　　凭借以往的教学与带班经验,大部分的学生在学习上都是比较被动的,甚至是不自觉的。尤其在书香班级创建过程中,学生能否自觉主动的去阅读,去提高自己的语文素养,真正提升自己的文化内涵,这还是一个未知数。既然这样,就必须要有一个规章制度来约束。于是,我在班级内针对图书的借阅制定了《班级图书借阅守则》,在活动开展方面草拟了《班级读书活动须知》,在做好各方面制度规范的同时,还要求学生根据自身的实际情况制定读书计划。通过这样的方式,对学生的阅读过程进行监督与规范,为书香班级创建活动的顺利开展提供了制度方面的依据,使大家都能在规定的范围下自觉开展活动,为学生的健康成长提供保障。
　　二、 以优良的环境熏陶人。
　　学生大部分的时间都在教室里度过,环境的好坏直接影响着学生成长。这一点自古以来就被人们充分的重视, “孟母三迁、择邻而居”的教育故事,一直被后人传为佳话。 人们常说的“近朱者赤,近墨者黑”其实说的就是这个道理。这在一定程度上也印证了“人创造环境,同样环境创造人”的论题。为了给学生提供一个温馨的学习环境,我在班级的环境布置上与学生进行了充分的探讨,进行了精心的布置,力争通过环境的布置,让每一面墙壁,每一个角落都飘满书香，使学生在书香的浸润下不断成长。
　　 1、加强教室内部的整体设计。
　　每学期开学初我都对班级内部的墙体进行了整体的规划,结合教室内部的空间结构,划分出了这样几个板块:黑板报主要结合学校的工作安排定期更换;图书角摆放由学校图书室提供和学生自己带来的书籍;学生作品园地分为两大块,一块主要以学生的优秀写作展示为主,另一块则是以学生的书、画作品展示为主;张贴栏主要张贴的是学校统一布置的工作以及班级内部开展的活动安排,班干部名单职责以及课程表等；荣誉墙张贴的是班级的获奖证书；书法欣赏板块主要依据教室内部的个别窄而长的墙体进行的书法条幅的悬挂;此外,在学生学习的主阵地——黑板上,专门划出了两个平时没什么用到的角落,开辟了两个专栏:古诗诵读和名人名言。
　　2、注重教室书香氛围的营造。
　　在对教室内部板块设计的命名上,在全班学生中进行征集,要求围绕“书香”进行命名,然后再进行讨论,并最终确定各板块的名称。通过这种方式既营造了全员参与书香班级建设的氛围,又在一定程度上锻炼了学生的语言概括能力。比如学生在对图书角的命名上,就有“智慧屋”“书吧”“书虫天地”等既有书香特色又有时代性却又不缺乏童真童趣的名称;在对佳作欣赏的园地的命名上,学生们的设计极富诗情画意——“小荷才露尖尖角”;在对学生作品展示栏的设计上,同样书香味十足——“书画苑”;就连平时最常见的公告栏,学生们也别出心裁的给它命名为“新闻广角”。在师生的共同努力下,整个班级环境给人以清新淡雅又充满书卷味的视觉与心灵的双重享受。
　　三、以优秀的书籍培育人。
　　好的书籍能陶冶人的情操,提升人的品位,能够给人的心灵以慰藉;我对班级“智慧屋”里边的上架书进行了认真仔细的筛选。为了进一步丰富书架上书籍的内容,广开书源,精选书海之“贝”。除了向学校图书室统一借外,还发动学生进行图书交流活动,让学生把自己的藏书拿出来进行交换阅读,另外,自己还从书店订购了《森林报》、郑渊洁系列童话等学生们比较喜欢的书籍,通过不断充实书架的内容,增强学生的阅读兴趣,提升了学生的阅读品位。 
　　四、以多彩的活动锻炼人。
　　每个人都有表现的欲望,不管是优秀的还是平凡的,都需要一个展示自我的平台,如何为学生搭建这个平台,着实需要费一番功夫。为了让不同水平的学生都能有一个平台来展示自己的特长,在班级的活动安排上,围绕学生的不同特点,精心为他们设计了这样的活动环节:对于画画和写字比较好的,鼓励他们做手抄报，并及时评选出优秀作品张贴展览；对于口头表达能力比较强的学生,在班会时间,让他们上台进行讲故事,同时再安排一位学生进行点评。在这个活动中,事先由学生主动报名到同学推荐再到指名上台讲故事,就这样逐渐的呈现辐射之势。一个学期下来,每个学生都至少讲了一次故事,正是期望通过这样的形式,提高学生的口语表达能力,在一定程度上对学生的阅读习惯的养成也是一种促进。对于写作比较好的学生,在班级里边开展征文比赛,及时地把他们的优秀作品在“小荷才露尖尖角”栏目里进行展示,并且在习作课上让他们进行经验交流,大家相互探讨,并且推荐他们的文章参加各级各类的征文比赛。此外,还在每周一次的阅读课中,专门划出15分钟,让学生进行读书沙龙活动,学生们都能踊跃的把自己阅读的体验表达出来,与大家共同分享,因为在潜移默化中,他们都记住了英国哲人萧伯纳的至理名言“假如你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后一人仍然只有一个苹果;假如你有一种思想,我有一种思想,交换之后每人同时拥有了两种思想”。
　　以淡雅的书香润泽学生那一颗颗稚嫩的心田,以知识的甘泉灌溉那一片片亟待开发的园地,以书的名义感召一个个游离在书海之外的儿童,让他们主动地捧起书本,在书香的熏陶下快乐成长。

• 【发布时间】2018/3/13 10:00:41
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