2024年12期
初探农村小学语文作业设计的新思路
【关键词】 小学语文；作业现状；作业设计；个性发展；
【正文】作业是反馈教学效果、培养学生能力的一个重要手段。作业设计是教学过程的基本环节之一，如果语文作业设计具有艺术性，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能较大程度的提高学生听、说、读、写诸方面的能力，也可以帮助学生改变枯燥无味、被动的学习方式。作业既能使学生巩固已学知识，又能发展学生的学习能力，培养学生的创新精神与意识。因此，教师在作业布置上，要依据新课改的要求，注重基础知识和基本技能的训练，重新全面认识作业的意义，让作业成为学生巩固知识、快乐实践、创新的园地。
一、农村小学语文作业布置的现状及原因
作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。为什么布置作业？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：
1.漫无目的。
为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。
2.作业量多而杂。
部分语文教师布置作业可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，除了每课的课后作业外，还有与教材配套的《自主练习》以及家长另外购买的教辅练习。还有些教师在布置学生写拼音、生字时总是“写几行”或者“写一页”。这种内容重复、机械练习的作业布置，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣，直接关系到语文教学的质量。
二、探索农村小学语文作业设计的新思路
1.低年级拼音、生字、新词的作业布置设计
对于农村小学低年级语文老师来说，布置学生写拼音字母、生字、新词往往都是一行一行的写，布置起来千篇一律，如果我们能从学生的实际出发，因人而异，由学生自己做主，增加学生学习的自由度。只要能把新字词记住了，不论写几个，这样的作业布置学生会更感兴趣；对于低年级学生来说，规范地书写生字、新词非常重要，可是书写起来，往往觉得枯燥无味。因此我们在作业前指导时，让学生仔细观察、积极探索生字中每一笔的写法和在田字格里的所在位置，让一个个的方块字变身成为一个个可爱的生字宝宝，而田字格就是生字宝宝的家，如何让他们在田字格里住的舒服和开心就成了我们和学生共同研究的话题。当枯燥的知识变得有趣时，学生便会对知识产生浓厚的兴趣，在书写的过程中，不断巡查并鼓励学生写好每一个生字，每写好一个字就像挖到一块知识宝藏一样，赋予生字、新词于生命力，学生们会写得更认真仔细，掌
2.阅读教学的作业设计
（1）体验性作业。
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。学了课文《走，我们去植树》后，除了正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文外；还可以让学生用实际行动去植树，绿化家园，同时也教育学生从小要增强环境保护意识。
（2）绘画式作业。
如学习了古诗《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。门泊东吴万里船。全诗是一句一景，是四幅独立的图景，学完课文后，让学生把所学的内容根据自己的想象画下来，以形象的直观性促进理解的准确性，充分体会诗的意境。
（3）续写性作业。
如学习了《我叫“神舟号”》后，教师要引导学生在充分理解课文的基础上，让学生展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如让学生续写“飞船弟弟”回家的时候会带嫦娥姐姐回“家”吗？嫦娥姐姐回“家”后看到家乡有什么变化？
（4）查阅资料式作业。
时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，进书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如学了《少年王勃》一课，可以让学生抓住“奇才！真是奇才！”句，通过查阅资料，收集有关王勃的介绍资料、图片，理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，充分理解“奇才”的含义，准确认识王勃，激发学生的学习热情。
（5）主题设计。
即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业：九月十日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。
3.阅读积累的作业设计
作业有书面作业和非书面作业，对于农村小学教师来说，大部分教师都只关注书面作业，而忽视了阅读积累作业，其实二者兼顾，会相得益彰。
语文是一门基础学科，也是一门实用性非常强的学科。凡是有人的地方就存在语文，就需要语文。可以这样说，我们的生活出处处都离不开语文。所以我们要建立“大语文”的教学思想、教学观念。使学生认识到：生活即语文、语文即生活。因此，从语文作业设计的内容和方法上就应该考虑进行一些创新和改革，让作业更注重实用，更能激发兴趣，更注意平时的积累，更注重生活中的语文。
针对孩子写作文难，词语贫乏，不会积累的现象，笔者采取如下做法：一是规定孩子定期背诵相关古诗词、句段，如学习了《咏柳》布置学生背诵关于柳树的好句、好段，的，同时也让学生收集有关描写春天的古诗词报送积累。，并及时检查；二是与教材学习相结合，走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，得益于课外”。如学习了写人、写物、叙事类文章，要求学生课后去阅读积累有关的文章，学习了《燕子》，布置孩子回家找描写小燕子或其他鸟类的句子进行背诵，课前背给同学听；三是背诵、阅读教材内容。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去，再结合积累背诵类专业开展一些语文活动，不但可以培养学生良好的读书习惯，而且对其语文的阅读能力和积累都很有好处。
第二课古诗第三课《荷花》布置学生背诵描写花的佳段，并练习写自己喜欢的一种花。这样的活动即督促孩子善于积累，又锻炼的孩子的胆量，同时还端正了做事认真的态度。通过三次活动的开展，多数学生能够认真准备，背诵时声音洪亮，语句流畅。如：安艺、熊伟、李丰喆、黄龙宇、张彤辉、牛昕茹、赵宇鑫等。这几个同学做事认真，成绩优秀。但，每次总是那几个同学，站到台前结结巴巴，一言两语，应付了事。做事成功与否，关键就是认真的态度，一步落下，步步落下，希望各位家长为了您自己的孩子的发展，多督促，多帮着找相关的好句佳段，让孩子有展示自己、锻炼自己的机会。善于帮我机会的人才会成功。
总之，作业是巩固知识、运用知识的学习环节，语文作业布置设计应是丰富多彩的。为了让每一个学生都能有所得，语文教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计新理念，使学生的个性在作业中得以张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到发展。
一、农村小学语文作业布置的现状及原因
作业是小学语文教学的重要环节，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。为什么布置作业？这个问题恐怕有些教师没有认真思考，因此，布置作业就出现这样的情况：
1.漫无目的。
为防止学生沉溺于玩耍，随意布置作业；目标不清，作业对课文的针对性不强，尤其是高年级的作业，除了字词训练、思想内容训练之外，很少有体现课文特色的言语实践练习。
2.作业量多而杂。
部分语文教师布置作业可以用“量多类杂”来形容。在小学语文练习中，除了每课的课后作业外，还有与教材配套的《自主练习》以及家长另外购买的教辅练习。还有些教师在布置学生写拼音、生字时总是“写几行”或者“写一页”。这种内容重复、机械练习的作业布置，学生实际收益却并不多，反而丢失了学生的创造精神，泯灭了学生学习语文的兴趣，直接关系到语文教学的质量。
二、探索农村小学语文作业设计的新思路
1.低年级拼音、生字、新词的作业布置设计
对于农村小学低年级语文老师来说，布置学生写拼音字母、生字、新词往往都是一行一行的写，布置起来千篇一律，如果我们能从学生的实际出发，因人而异，由学生自己做主，增加学生学习的自由度。只要能把新字词记住了，不论写几个，这样的作业布置学生会更感兴趣；对于低年级学生来说，规范地书写生字、新词非常重要，可是书写起来，往往觉得枯燥无味。因此我们在作业前指导时，让学生仔细观察、积极探索生字中每一笔的写法和在田字格里的所在位置，让一个个的方块字变身成为一个个可爱的生字宝宝，而田字格就是生字宝宝的家，如何让他们在田字格里住的舒服和开心就成了我们和学生共同研究的话题。当枯燥的知识变得有趣时，学生便会对知识产生浓厚的兴趣，在书写的过程中，不断巡查并鼓励学生写好每一个生字，每写好一个字就像挖到一块知识宝藏一样，赋予生字、新词于生命力，学生们会写得更认真仔细，掌
2.阅读教学的作业设计
（1）体验性作业。
在万物萌发的春天，一切生机勃勃。学了课文《走，我们去植树》后，除了正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文外；还可以让学生用实际行动去植树，绿化家园，同时也教育学生从小要增强环境保护意识。
（2）绘画式作业。
如学习了古诗《绝句》：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪。门泊东吴万里船。全诗是一句一景，是四幅独立的图景，学完课文后，让学生把所学的内容根据自己的想象画下来，以形象的直观性促进理解的准确性，充分体会诗的意境。
（3）续写性作业。
如学习了《我叫“神舟号”》后，教师要引导学生在充分理解课文的基础上，让学生展开合理想象，进行续写。这既可以锻炼学生的思维能力，也锻炼学生的书面、口头表达能力。如让学生续写“飞船弟弟”回家的时候会带嫦娥姐姐回“家”吗？嫦娥姐姐回“家”后看到家乡有什么变化？
（4）查阅资料式作业。
时代在不断前进，信息在不断增多，如果你还是两耳不闻窗外事，抱着书本死读书，那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师可布置一些“收集信息”类的作业，让学生上网查查，进书店翻翻，看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。如学了《少年王勃》一课，可以让学生抓住“奇才！真是奇才！”句，通过查阅资料，收集有关王勃的介绍资料、图片，理解课文内容，感受少年王勃的非凡才华，充分理解“奇才”的含义，准确认识王勃，激发学生的学习热情。
（5）主题设计。
即给学生设定一个主题，让学生按照各自的理解，发挥各自的想象和特长去完成。如在教学了《一株紫丁香》后，可布置这样的作业：九月十日是教师节，请了解教师节的来历、为老师做一件事、自制一张贺卡、一件礼物、仿编诗歌或写一句深情的问候，让学生在一系列的活动中尊敬老师，爱戴老师。
3.阅读积累的作业设计
作业有书面作业和非书面作业，对于农村小学教师来说，大部分教师都只关注书面作业，而忽视了阅读积累作业，其实二者兼顾，会相得益彰。
语文是一门基础学科，也是一门实用性非常强的学科。凡是有人的地方就存在语文，就需要语文。可以这样说，我们的生活出处处都离不开语文。所以我们要建立“大语文”的教学思想、教学观念。使学生认识到：生活即语文、语文即生活。因此，从语文作业设计的内容和方法上就应该考虑进行一些创新和改革，让作业更注重实用，更能激发兴趣，更注意平时的积累，更注重生活中的语文。
针对孩子写作文难，词语贫乏，不会积累的现象，笔者采取如下做法：一是规定孩子定期背诵相关古诗词、句段，如学习了《咏柳》布置学生背诵关于柳树的好句、好段，的，同时也让学生收集有关描写春天的古诗词报送积累。，并及时检查；二是与教材学习相结合，走课内与课外相结合的道路，让学生“得法于课内，得益于课外”。如学习了写人、写物、叙事类文章，要求学生课后去阅读积累有关的文章，学习了《燕子》，布置孩子回家找描写小燕子或其他鸟类的句子进行背诵，课前背给同学听；三是背诵、阅读教材内容。有一些学生不喜欢读书，连课本都读不熟，把这类作业布置下去，再结合积累背诵类专业开展一些语文活动，不但可以培养学生良好的读书习惯，而且对其语文的阅读能力和积累都很有好处。
第二课古诗第三课《荷花》布置学生背诵描写花的佳段，并练习写自己喜欢的一种花。这样的活动即督促孩子善于积累，又锻炼的孩子的胆量，同时还端正了做事认真的态度。通过三次活动的开展，多数学生能够认真准备，背诵时声音洪亮，语句流畅。如：安艺、熊伟、李丰喆、黄龙宇、张彤辉、牛昕茹、赵宇鑫等。这几个同学做事认真，成绩优秀。但，每次总是那几个同学，站到台前结结巴巴，一言两语，应付了事。做事成功与否，关键就是认真的态度，一步落下，步步落下，希望各位家长为了您自己的孩子的发展，多督促，多帮着找相关的好句佳段，让孩子有展示自己、锻炼自己的机会。善于帮我机会的人才会成功。
总之，作业是巩固知识、运用知识的学习环节，语文作业布置设计应是丰富多彩的。为了让每一个学生都能有所得，语文教师要以新课程标准为依据，确立以学生为本，新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业观，树立起新的语文作业设计新理念，使学生的个性在作业中得以张扬，人格在作业中得到尊重，情感在作业中得到体验，生命在作业中得到发展。
- 【发布时间】2018/3/13 10:05:13
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