2024年10期
如何引导小学生在生活中学会作文
【关键词】 ；
【正文】 所谓在生活中学会作文是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学会习作，在学习习作过程中更好地生活，从而获得必要的知识和能力。下面就结合自己的教学实践，谈一谈怎么让小学生在生活中学会作文。
一、让学生深入实地观察生活。
我们的社会生活是丰富多彩的,无时无刻不在发生着这样那样的变化,上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导,引导学生关心生活,关心世界,使他们感受生活的充实,以便对校园内的桩桩小事,家庭中的点点滴滴,乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻,都能够灵敏地去观察,去捕捉,去体验。我的做法是：首先引导学生观察自然美景。在平时的教学中，我注意引导学生观察各个季节的不同景色，让学生把观察所得写成日记。比如春天到了，学校周围的田野里是一片片绿油油的麦苗，金灿灿的油菜花。果园中开满了白色的梨花、苹果花，粉红色的桃花……学校的花园里更是百花争艳。这天然的自然环境正是学生获得课外知识的好场所。其次让学生观察实物。有一次要写小动物的作文时，我特地从家里带来了一只乌龟，让学生观察乌龟的外形，观察它是怎样吃东西的，观察它是如何翻身的。结果学生刚观察完就动笔写作，再不觉得无话可写了。第三，引导学生留心日常生活，观察新人新事。在生活中，只要留心观察日常生活，具有新意的人和事就很容易接触到。
二、引导学生在生活中发现问题，提出问题。
在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。教师要创设作文情境，多发现生活中的问题，并提出问题，做培养学生写作激情的有心人，从而让学生掌握生活的第一手材料，写作时才能胸有成竹，如我家种植的花“雁来红”寒冬腊月，愈是寒冷，花就开得愈为挺拔秀气，我问同学这是为什么呢？同学们各抒己见：这是一种自然现象，是它的特点，它的精神。我进而又问，这是什么精神？同学们又活跃地议论开了，有的说“它不怕风雪欺压，从来就是顶天立地，不低头折腰”有的说“它最有品格、有灵魂、有骨气”我抓住这个契机，让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，如能留心周围的事物，并善于关注发现，写作兴趣之“火”就会燃烧起来。
三、引导学生做生活的有心人,及时记录。
生活积累和语言积累是连在一起的,生活的积累最终还是语言的积累。作文中,生活和语言密不可分,没有语言,也没有“生活”,生活中再怎么精彩的情景,如果没有恰如其分的词语来表达,最终还是一片空白。平时要做生活的有心人,准备好专门的卡片和习作积累本,随时记录自己的所见、所闻、所思、所感……灵感往往稍纵即逝,因此要善于捕捉灵感,及时记录,定期整理。对不同年级的学生来说,要求也是分层次的,低年级要求低些,能记录些自己认为有用的东西即可;中年级则要求语句通顺,围绕一个中心;高年级则能够有所见、所感,有一定的条理性。例如:学生把自己的积累本起名为《火花集》《偶得集》《小草的歌》等等,生活的积累不受时间、空间的限制。
四、感悟生活，写出真情实感。
教师应引导学生关注现实生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有真情，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。
如何感悟生活，写出真情实感，可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1、让学生感悟真情。让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2、要感悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。3、要感悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，如果细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文中则会锦上添花。4、要感悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，或让你开心而笑，或回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文就达到写作的目的了。
五、开展丰富多彩的活动，实践体验。
校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习活动。如参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、做出了各种试探性研究、设想，其中的成功与失败以及活动中与同伴的合作学习等都成为学生写作的源泉。家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感表白的场所。让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。我们曾先后开展过“为妈妈洗脚”等活动，并相继举办了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。
总之，生活是学生作文的源泉。教师只有引导学生观察好生活，尊重学生富有个性的生活感受，才能使他们有勇气，有愿望用自己的笔写自己的生活，表达自己对生活的真实感受，就能够写出精彩的文章。
一、让学生深入实地观察生活。
我们的社会生活是丰富多彩的,无时无刻不在发生着这样那样的变化,上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导,引导学生关心生活,关心世界,使他们感受生活的充实,以便对校园内的桩桩小事,家庭中的点点滴滴,乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻,都能够灵敏地去观察,去捕捉,去体验。我的做法是：首先引导学生观察自然美景。在平时的教学中，我注意引导学生观察各个季节的不同景色，让学生把观察所得写成日记。比如春天到了，学校周围的田野里是一片片绿油油的麦苗，金灿灿的油菜花。果园中开满了白色的梨花、苹果花，粉红色的桃花……学校的花园里更是百花争艳。这天然的自然环境正是学生获得课外知识的好场所。其次让学生观察实物。有一次要写小动物的作文时，我特地从家里带来了一只乌龟，让学生观察乌龟的外形，观察它是怎样吃东西的，观察它是如何翻身的。结果学生刚观察完就动笔写作，再不觉得无话可写了。第三，引导学生留心日常生活，观察新人新事。在生活中，只要留心观察日常生活，具有新意的人和事就很容易接触到。
二、引导学生在生活中发现问题，提出问题。
在教学过程中，有意识地引导学生接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的社会，时时处处做个“有心人”把所见所闻描述出来。这样，学生作文便有声有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。教师要创设作文情境，多发现生活中的问题，并提出问题，做培养学生写作激情的有心人，从而让学生掌握生活的第一手材料，写作时才能胸有成竹，如我家种植的花“雁来红”寒冬腊月，愈是寒冷，花就开得愈为挺拔秀气，我问同学这是为什么呢？同学们各抒己见：这是一种自然现象，是它的特点，它的精神。我进而又问，这是什么精神？同学们又活跃地议论开了，有的说“它不怕风雪欺压，从来就是顶天立地，不低头折腰”有的说“它最有品格、有灵魂、有骨气”我抓住这个契机，让学生明白，我们天天在生活，天天在作文，如能留心周围的事物，并善于关注发现，写作兴趣之“火”就会燃烧起来。
三、引导学生做生活的有心人,及时记录。
生活积累和语言积累是连在一起的,生活的积累最终还是语言的积累。作文中,生活和语言密不可分,没有语言,也没有“生活”,生活中再怎么精彩的情景,如果没有恰如其分的词语来表达,最终还是一片空白。平时要做生活的有心人,准备好专门的卡片和习作积累本,随时记录自己的所见、所闻、所思、所感……灵感往往稍纵即逝,因此要善于捕捉灵感,及时记录,定期整理。对不同年级的学生来说,要求也是分层次的,低年级要求低些,能记录些自己认为有用的东西即可;中年级则要求语句通顺,围绕一个中心;高年级则能够有所见、所感,有一定的条理性。例如:学生把自己的积累本起名为《火花集》《偶得集》《小草的歌》等等,生活的积累不受时间、空间的限制。
四、感悟生活，写出真情实感。
教师应引导学生关注现实生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，没有时代感，其根本原因是学生没有真正接触过生活。其实，校园无闲事，家庭有新闻，社会有热点，学生间有真情，值得学生思考或者众说纷纭的话题应该很多的。如真能捕捉生活，学生写作素材是丰富的，作文时学生就会少些无奈。
如何感悟生活，写出真情实感，可从以下几方面入手培养学生感悟生活能力：1、让学生感悟真情。让学生细心观察生活，写下亲人间、师生间、朋友间的一些细小的事，领悟其中饱含的亲情、友情、师生情，写出来的文章真实感人。2、要感悟其喻。写的文章要力求有深度，则必然要求细致，更重要的是能由此及彼地悟出他们之间的某些相似之处，进而联想、想象、使感知得以提高。3、要感悟其理。生活中的许多现象、许多事物往往是富于哲理的，如果细心揣摩，用心体会，便会慧眼独具，融入作文中则会锦上添花。4、要感悟其趣。生活中你会遇到一些情趣盎然的事情，或让你开心而笑，或回味无穷，如果你能把这样的事，这样的情趣流露于笔端，使之成文就达到写作的目的了。
五、开展丰富多彩的活动，实践体验。
校园学习、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴，应该充分利用这一空间开展丰富多彩的活动，让学生在活动实践中产生深刻的体验，成为作文的“活水源头”。积极鼓励学生参加感兴趣的各种实践性学习活动。如参加兴趣小组、小课题研究、艺术节、体育运动会、家庭劳动、社会调查等活动，他们在活动中亲身经历了各种情况、做出了各种试探性研究、设想，其中的成功与失败以及活动中与同伴的合作学习等都成为学生写作的源泉。家庭是学生主要生活的地方，也是学生真情实感表白的场所。让学生在作文中吐露真情，感人肺腑。我们曾先后开展过“为妈妈洗脚”等活动，并相继举办了征文活动，涌现出了感人肺腑、催人泪下的亲情作文。
总之，生活是学生作文的源泉。教师只有引导学生观察好生活，尊重学生富有个性的生活感受，才能使他们有勇气，有愿望用自己的笔写自己的生活，表达自己对生活的真实感受，就能够写出精彩的文章。
- 【发布时间】2018/4/3 9:41:16
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