2024年10期
讲究语言艺术，丰富语文教学
【关键词】 语文课堂教学；语言艺术；探析；
【正文】著名教育家霍姆林斯基曾经说过:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”这就要求一名合格的语文教师不仅要有扎实的语文素养，还应努力学习和讲究语言艺术，追求恰如其分的课堂教学用语。让学生在你丰富的语言艺术中，学到语文知识，得到美的熏陶。
当前，语文课堂教学改革和探索中，多数教师注重了教育教学技巧的研讨与改进，往往忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。从而出现如照本宣科、陈词滥调、长篇大论、繁冗拖沓等多种影响教学效果的现象，语文课堂因此变得死寂而沉闷，缺少生气与活力。由此可见，课堂教学语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。成功的教学无不得益于教学语言的功力，教师的语言修养直接决定着教学的效果。语文教师担负着培养学生语言和人文素养的使命，更应讲究语言的艺术。
结合笔者的语文课堂教学经验，谈谈在语文课堂运用语言时，应当注意的几个方面：
一、准确规范
语言准确规范，是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误。
在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准、无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范。简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。规范是语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨。
语文教师应使用规范、标准的普通话在课堂传递信息、表达感情，使学生感受够到准确、规范的语言，进而学习标准的普通话。
二、生动形象
语言生动形象、幽默风趣，这是语文教学语言的魅力所在，是语文教学语言最突出的特征。在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用生动、形象的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。
生动形象的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热情，教师绘声绘色的描述会使深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得有声有色，使学生听起来有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。幽默风趣的语言将使学生视听课为享受，学的轻松愉快，课堂将充满生机与活力。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”，教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
三、幽默风趣
实践证明，人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用幽默、风趣的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。
幽默、风趣的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
但是要注意的是，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容结伴而行，要与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用，这样就起到极大的负面影响，物极必反。所以语文课堂语言的趣味性在运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，获得知识的愉悦。
四、感情充沛
语文是极富人文魅力的一门学科，语文课堂上如果教师语言平淡，缺少感情，那么课堂将变得如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶感染，有了感情才能感染学生，振奋学生；有了感情教学语言才会有生命力。
五、文辞优美
翻开语文课本，就如同走进了一个琳琅满目、美轮美奂、丰富多彩的童话世界，语文课堂也应该是文辞优美、逸趣横生的课堂。教师的语言文采飞扬，多姿多彩，使学生赏心悦目，流连忘返，谈笑间，某种人文精神的种子已悄然播在学生的心田，某种思维的小舟已在学生脑海里扬帆。
所以，语文教师应该是运用语言的艺术大师，语文教师要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，铿锵有力，鲜活华美，优美动听。同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格:可以流畅清晰，脉络分明见长；可以感情充沛，气势磅礴取胜；可以质朴自然，于朴素中见华美；可以风趣幽默，在诙谐中见智慧，从而使自己的课堂摇曳多姿，美不胜收。
在语文课堂教学中，教师要注意讲究语言艺术，要做到准确规范，生动形象、幽默风趣，感情充沛、文辞优美外，教师还要注重语言的启发、激励效应，要用恰当的语言创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开思维门户，用语言点亮学生的心灵，使学生在老师的引导下受到启迪，激励下探新知。
总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。一个优秀的语文教师，应该像诗人贾岛那样遣词造句，反复推敲，不断锤炼自己的教学语言逐步达到“字斟句酌，言简意赅”“言有尽而意无穷”的境界。因此，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，以此丰富我们的语文课堂教学，让每一堂课语文都能成为师生对话交流，学习运用，感受展示语言艺术魅力的主阵地。
当前，语文课堂教学改革和探索中，多数教师注重了教育教学技巧的研讨与改进，往往忽略了语文教学中语言的精心组织和优化设计。从而出现如照本宣科、陈词滥调、长篇大论、繁冗拖沓等多种影响教学效果的现象，语文课堂因此变得死寂而沉闷，缺少生气与活力。由此可见，课堂教学语言艺术是我们提高教学质量的重要手段。成功的教学无不得益于教学语言的功力，教师的语言修养直接决定着教学的效果。语文教师担负着培养学生语言和人文素养的使命，更应讲究语言的艺术。
结合笔者的语文课堂教学经验，谈谈在语文课堂运用语言时，应当注意的几个方面：
一、准确规范
语言准确规范，是对课堂教学语言的基本要求，语文教学要培养学生的语言文字能力，因此语文教学语言就必须准确无误。
在日常教学中，还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学，甚至不能使用普通话教学。久而久之，会造成学生对语音把握不准、无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果，这势必会降低课堂的教学质量。这就要求教师要做到，读音准确无误，没有语病和口头禅。
在准确的基础上，教师的语言还要求简明规范。简明指用语简要明白、言简意赅，力戒任何一句絮絮叨叨的讲话，浪费学生的课堂时间。规范是语言的纯洁性，力求达到清晰、简洁、严谨。
语文教师应使用规范、标准的普通话在课堂传递信息、表达感情，使学生感受够到准确、规范的语言，进而学习标准的普通话。
二、生动形象
语言生动形象、幽默风趣，这是语文教学语言的魅力所在，是语文教学语言最突出的特征。在教学中还需要教师重视引导学生走进文本，走进生活，获得生命化感悟。因此教师应把教学内容及其形象融为一体，用生动、形象的语言去解释深刻的语文概念，以激发学生的想象。
生动形象的语言能拨动学生的心弦，燃起他们求知的热情，教师绘声绘色的描述会使深奥的道理浅显化，抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使无声的汉字通过生动的语言变得有声有色，使学生听起来有一种如闻其声、如见其人、如临其境的感觉。幽默风趣的语言将使学生视听课为享受，学的轻松愉快，课堂将充满生机与活力。著名语文特级教师于漪就极力主张“要把课上得情趣横溢”，教育家魏书生更是一向“力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也尽可能使后进生在愉快和谐的气氛中受到触动。
三、幽默风趣
实践证明，人在心情愉悦的状态下学习效率是最佳的，因此在语文课堂教学语言的使用中，教师不仅要正确驾驭好课堂语言，还需尽量使用幽默、风趣的语言来弥补教学内容的呆板、枯燥，使学生能从无趣的课堂中得到意想不到的乐趣。
幽默、风趣的课堂语言不仅可以活跃课堂气氛，调节学生的情绪，还可以融洽师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和知识的理解。因此一名好的语文教师要广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，按照教学需要把它们引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。
但是要注意的是，课堂语言的幽默应和教师深刻的见解、教学内容结伴而行，要与无聊的耍贫嘴区分开，不能人为的穿插一些与教学无关的笑料，更不能滥用，这样就起到极大的负面影响，物极必反。所以语文课堂语言的趣味性在运用中要讲究一个“度”，这样才能给学生以美的享受，获得知识的愉悦。
四、感情充沛
语文是极富人文魅力的一门学科，语文课堂上如果教师语言平淡，缺少感情，那么课堂将变得如一潭死水，毫无生机可言，更谈不上对学生进行人文素养的熏陶感染，有了感情才能感染学生，振奋学生；有了感情教学语言才会有生命力。
五、文辞优美
翻开语文课本，就如同走进了一个琳琅满目、美轮美奂、丰富多彩的童话世界，语文课堂也应该是文辞优美、逸趣横生的课堂。教师的语言文采飞扬，多姿多彩，使学生赏心悦目，流连忘返，谈笑间，某种人文精神的种子已悄然播在学生的心田，某种思维的小舟已在学生脑海里扬帆。
所以，语文教师应该是运用语言的艺术大师，语文教师要努力锤炼自己的语言，力争出口成章，妙语连珠，抑扬顿挫，铿锵有力，鲜活华美，优美动听。同时凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格:可以流畅清晰，脉络分明见长；可以感情充沛，气势磅礴取胜；可以质朴自然，于朴素中见华美；可以风趣幽默，在诙谐中见智慧，从而使自己的课堂摇曳多姿，美不胜收。
在语文课堂教学中，教师要注意讲究语言艺术，要做到准确规范，生动形象、幽默风趣，感情充沛、文辞优美外，教师还要注重语言的启发、激励效应，要用恰当的语言创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，去打开思维门户，用语言点亮学生的心灵，使学生在老师的引导下受到启迪，激励下探新知。
总之，好的语文课堂教学的语言，应是鲜活的，生动的，具体的，有生命力的。一个优秀的语文教师，应该像诗人贾岛那样遣词造句，反复推敲，不断锤炼自己的教学语言逐步达到“字斟句酌，言简意赅”“言有尽而意无穷”的境界。因此，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术，以此丰富我们的语文课堂教学，让每一堂课语文都能成为师生对话交流，学习运用，感受展示语言艺术魅力的主阵地。
- 【发布时间】2018/4/3 9:49:02
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