2024年10期
妙趣横生学语文
【关键词】 ；
【正文】 自新课改实施以来，在语文教学中我感受到了极大的灵活性。语文教材的选择和利用，课外优美文章的选用，既调动了学生学习语文的积极性，也增强了语文学习的趣味性。在语文教学中，我根据语文课程的理念“正确把握语文教育的特点”来进行教学。
（一）课内教材与课外阅读在“趣”中结合
新课改的实施，语文教材的编排以及教师观念的转变，给语文学习注入了一股无穷的活力。活力与趣相辅相成，学习语文妙趣横生。
低年级语文教学，字词是重点。形近字、同音字易混淆，在单纯进行分析、比较形近字时，枯燥而又不见效果。在教学形近字桥、娇时，我引入了这样一个趣味故事来激趣：有一秀才自恃读过几天书，爱卖弄文才。一天，他见一美貌女子在桥上打水，便出口调戏：“有木念作桥，无木也念乔，去木换个女，便是我阿娇”。没想到那女子也并不示弱，回敬他道：“有米便念粮，无米也念良，去米换个女，便是你老娘，老娘虽爱子，子不敬老娘”。秀才听罢，灰溜溜离去。从这个故事中，学生辨析了六个字：桥、乔、娇；粮、良、娘。并从中悟出了汉字的组合关系，辨字兴趣大增，对形近字的拆合、分析比较的方式多起来。
在教学课文时，我将课内知识作跳板，引学生于课外。如在教学第七册语文的《三味书屋》这一课时，学生通过自读已基本了解课文内容是鲁迅小时候读书的屋子及当时读书的情景与位置。在此基础上，我将鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》引进课堂，与本课形成对照，加深对三味书屋的理解。由于《从百草园到三味书屋》，文章优美，学生的兴趣大增，比读《三味书屋》的兴趣还高。我趁机向学生介绍了鲁迅的《阿Q正传》、《孔乙己》等文章。这既加深了学生对鲁迅的了解，又拜读了名家名作，于兴趣中引学生走进课外的语文大世界。
（二）语文学习与学生生活的有趣结合
生活中语文无处不在，语文实践的机会比比皆是，就看你如何把握和运用语文实践机会。
1、为学生创造有趣的语文实践活动，从活动中去感受生活，体验情感，诉之语文。为此，我的语文课常常在室外进行。
春天来了，一切多美好。可是坐在教室里的孩子是感受不到的。领着他们去田野，去河边走一走，看一看。和他们一起去观察春的一举一动。田野、小河的变化显示了春天的勃勃生机，叩响了孩子们的灵感，回到课堂，无需老师再提示什么，一篇篇春的散文即兴而成。他们兴奋的心情，他们悊喜的发现，跃然纸上，真情实感流淌其中。评析作文时，不妨再将朱自清的散文《春》引进课堂，让学生在品评名篇中，找找自己的差距。
下雪了，给单调的冬天增添了情趣。滚雪球、打雪仗是孩子们永远的乐趣。与孩子们一起到操场上痛痛快快地玩一场。春来踏青，秋来赏秋，冬来玩雪，夏来品夏。一年四季，于季节交替中感受生活得美好，抒写内心的感受，在反复感受和体验中提高写作能力。孩子们乐此不疲，我收获的是孩子们在快乐中学习语文、运用语文的佳绩。
2、于日常活动中，提炼语文
生活是丰富多彩的，孩子们的活动也是多种多样的，抓住孩子们的瞬间感受，给他们充分说、写的机会。如在平时管理班级时，你有哪些妙计高招，不妨开一个班级讨论会。让他们畅所欲言，一吐为快，然后再将所说总结整理，诉之笔端。这样，既成功地开了一节班队会，又锻炼了学生说、写的能力。
3、从生活中搜集笑话和趣味故事。每天给你身边的人讲一个（或听一个）小笑话或趣味故事，学生在听、说中感受语文趣味知识带给生活的欢乐。像趣味故事《白字县官》《草字先生》《悍妇学巧》等，学生在趣味中不知不觉学到知识受到教育。
（三）以趣激趣，在趣中探究语文的学法
现行的语文教材中，每个单元后都有“积累·运用”.学会了积累，你便发现了学习语文的一大捷径。如何引导学生去发现这一捷径呢？
一次语文课上，学习了古诗《江南春》后，我问：“古人写春的诗句很多，你能背出几首写春的古诗？”许多学生对读过的古诗记不准确，背的时候，丢三落四。“我们学了那么多的古诗，谁能全说上来？”孩子们沉默了。在他们的眼中老师无疑在刁难他们。“老师，明天我就能。”一个孩子说。第二天他拿出了一张写得密密麻麻的纸，上面记满了学过的古诗。我笑了：“你找到了学语文的金钥匙—积累.”我又说：“语文的学习不同于数学，学会了一道例题便可以举一反三。在语文的学习中举一反三的时候并不多，你学会了一首古诗，并不代表你学会了其他古诗，你学会了一个字，也不能说明你会了其他的字。尽管在语文的学习中，也有许多方面是有联系的。但它们的联系是极其微妙的。只有细心的人在积累归纳的过程中才能够发现。谁学会了积累,谁就掌握了学习语文的金钥匙.”我建议每个学生都准备一个笔记本，并让他们把学过的古诗、名言名句、成语、寓言等分门别类地积累下来。并告诫他们，这些知识及这样的积累将使他们终生受益.
其实，我们的语文教学应该是丰富多彩、妙趣横生的，学习语文的方法也应该是灵活多变、不拘一格的，只要抓住了语文课程的特点及新课改中的灵活性，你的课堂，你的学生会将语文学得趣味无穷。
（一）课内教材与课外阅读在“趣”中结合
新课改的实施，语文教材的编排以及教师观念的转变，给语文学习注入了一股无穷的活力。活力与趣相辅相成，学习语文妙趣横生。
低年级语文教学，字词是重点。形近字、同音字易混淆，在单纯进行分析、比较形近字时，枯燥而又不见效果。在教学形近字桥、娇时，我引入了这样一个趣味故事来激趣：有一秀才自恃读过几天书，爱卖弄文才。一天，他见一美貌女子在桥上打水，便出口调戏：“有木念作桥，无木也念乔，去木换个女，便是我阿娇”。没想到那女子也并不示弱，回敬他道：“有米便念粮，无米也念良，去米换个女，便是你老娘，老娘虽爱子，子不敬老娘”。秀才听罢，灰溜溜离去。从这个故事中，学生辨析了六个字：桥、乔、娇；粮、良、娘。并从中悟出了汉字的组合关系，辨字兴趣大增，对形近字的拆合、分析比较的方式多起来。
在教学课文时，我将课内知识作跳板，引学生于课外。如在教学第七册语文的《三味书屋》这一课时，学生通过自读已基本了解课文内容是鲁迅小时候读书的屋子及当时读书的情景与位置。在此基础上，我将鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》引进课堂，与本课形成对照，加深对三味书屋的理解。由于《从百草园到三味书屋》，文章优美，学生的兴趣大增，比读《三味书屋》的兴趣还高。我趁机向学生介绍了鲁迅的《阿Q正传》、《孔乙己》等文章。这既加深了学生对鲁迅的了解，又拜读了名家名作，于兴趣中引学生走进课外的语文大世界。
（二）语文学习与学生生活的有趣结合
生活中语文无处不在，语文实践的机会比比皆是，就看你如何把握和运用语文实践机会。
1、为学生创造有趣的语文实践活动，从活动中去感受生活，体验情感，诉之语文。为此，我的语文课常常在室外进行。
春天来了，一切多美好。可是坐在教室里的孩子是感受不到的。领着他们去田野，去河边走一走，看一看。和他们一起去观察春的一举一动。田野、小河的变化显示了春天的勃勃生机，叩响了孩子们的灵感，回到课堂，无需老师再提示什么，一篇篇春的散文即兴而成。他们兴奋的心情，他们悊喜的发现，跃然纸上，真情实感流淌其中。评析作文时，不妨再将朱自清的散文《春》引进课堂，让学生在品评名篇中，找找自己的差距。
下雪了，给单调的冬天增添了情趣。滚雪球、打雪仗是孩子们永远的乐趣。与孩子们一起到操场上痛痛快快地玩一场。春来踏青，秋来赏秋，冬来玩雪，夏来品夏。一年四季，于季节交替中感受生活得美好，抒写内心的感受，在反复感受和体验中提高写作能力。孩子们乐此不疲，我收获的是孩子们在快乐中学习语文、运用语文的佳绩。
2、于日常活动中，提炼语文
生活是丰富多彩的，孩子们的活动也是多种多样的，抓住孩子们的瞬间感受，给他们充分说、写的机会。如在平时管理班级时，你有哪些妙计高招，不妨开一个班级讨论会。让他们畅所欲言，一吐为快，然后再将所说总结整理，诉之笔端。这样，既成功地开了一节班队会，又锻炼了学生说、写的能力。
3、从生活中搜集笑话和趣味故事。每天给你身边的人讲一个（或听一个）小笑话或趣味故事，学生在听、说中感受语文趣味知识带给生活的欢乐。像趣味故事《白字县官》《草字先生》《悍妇学巧》等，学生在趣味中不知不觉学到知识受到教育。
（三）以趣激趣，在趣中探究语文的学法
现行的语文教材中，每个单元后都有“积累·运用”.学会了积累，你便发现了学习语文的一大捷径。如何引导学生去发现这一捷径呢？
一次语文课上，学习了古诗《江南春》后，我问：“古人写春的诗句很多，你能背出几首写春的古诗？”许多学生对读过的古诗记不准确，背的时候，丢三落四。“我们学了那么多的古诗，谁能全说上来？”孩子们沉默了。在他们的眼中老师无疑在刁难他们。“老师，明天我就能。”一个孩子说。第二天他拿出了一张写得密密麻麻的纸，上面记满了学过的古诗。我笑了：“你找到了学语文的金钥匙—积累.”我又说：“语文的学习不同于数学，学会了一道例题便可以举一反三。在语文的学习中举一反三的时候并不多，你学会了一首古诗，并不代表你学会了其他古诗，你学会了一个字，也不能说明你会了其他的字。尽管在语文的学习中，也有许多方面是有联系的。但它们的联系是极其微妙的。只有细心的人在积累归纳的过程中才能够发现。谁学会了积累,谁就掌握了学习语文的金钥匙.”我建议每个学生都准备一个笔记本，并让他们把学过的古诗、名言名句、成语、寓言等分门别类地积累下来。并告诫他们，这些知识及这样的积累将使他们终生受益.
其实，我们的语文教学应该是丰富多彩、妙趣横生的，学习语文的方法也应该是灵活多变、不拘一格的，只要抓住了语文课程的特点及新课改中的灵活性，你的课堂，你的学生会将语文学得趣味无穷。
- 【发布时间】2018/4/3 9:49:51
- 【点击频次】675