2024年10期
让作文因生活而精彩
【关键词】 生活化；趣味化；个性化；
【正文】当前很多语文教师由于各种因素，只注重知识传授轻情感培养，重技能训练轻自由表达，这直接导致作文教学严重脱离现实生活，学生写作能力低下。这种没有实践、没有体验、没有情感的写作，让生活经验还不够丰富的小学生苦不堪言。于是一提写作文，很多学生就像条件反射似的冥思苦想，愁眉不展，马上产生“皱眉头”“咬笔杆”“挤牙膏”——等一系列的作文“焦虑症”、“恐惧症”。写出来的作文要么纯粹凑字数，零零碎碎；要么脱离现实，枯燥无味。究其原因，还是我们的作文教学有问题，导致孩子们不敢写，没话写。作文是积累的再现，要调动学生的写作热情，就要将他的生活积累和文字积累表达出来。我国著名的大教育家叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这句话形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。要创造性地开展作文教学活动，把作文教学和生活接轨，植根于生活，让作文内容“生活化”“趣味化”“个性化”，“掘开生活源泉，引来创作活水”，只有这样才能解决没得写的问题。
曾几何时，校园内刮起了一股“学生作文，教师先写”的“下水作文”风，称之为快速提高学生作文水平的捷径。于是，学校便要求教师必须“下水作文”，且要工整地誊写在专门的作文教案本上，在引导学生作文时，展示给学生，以提高学生的作文水平。这种做法对提高学生作文水平是否会产生什么积极影响呢？
我认为不论教师作文水平有多高，对学生也是一种限制。这种格式化、程式化的教学模式，必定会限制学生的写作思路和创新思维，很容易造成千篇一律、无个性、无特色、无新意的模仿式套写式作文，失去了作文的典范性，失去了作文的真实性。比如：三年级第七单元的作文要求学生写《一件难过的事》，教学前，我按照习作要求先写一篇，主要内容是说那年我在外地上学，最疼爱我的奶奶去世了，爸爸妈妈恐怕影响我的学习，没有告诉我，等我放假回家，他们才告诉我奶奶已经离开我们了，我当时傻了，站在那里足足几分钟，然后哭成了泪人，那件事至今想起心仍在隐隐作痛。结果，我读过自己的文章之后，班里竟有一半的学生写的都是奶奶去世了，自己很难过。这样的结果真是令人啼笑皆非。如此这般的教师怎么教，学生就怎么写，教师写什么样的下水文，学生就写什么样的实践文，使原本丰富多彩的个性强求一律，使原本无比广阔的生活沦为相同，致使作文教学走向死胡同，缺失童心，缺乏真情，学生怎么能写出内容新颖、形式各异、真实感人、生动形象的文章呢？要知道，作文不是教师教出来的，而是学生自己在生活中“悟”出来的！
作文教学要想走出死胡同，就必须求“真”，淡化文体，超越传统，打破模式，贴近生活，告别“假、大、空”。让学生大胆去写，写真话，诉真情，写真人真事，抒真情实感，以“以我手写心，以我事写我心”，“情动于中发于外”，自然是真情实感的流露，放心放开让学生写一些自己最熟悉、最动情的、最想写的，清新洒脱、自由奔放、生动活泼的文章。教师在学生写作前，引导要尽量少而精，防止“包办代替”。引导得越多，范围就越窄，限定就越死，学生的欲望也就越低。写作失去了“兴趣、欲望、自由”，就不可能写出多好的文章来。比如管建刚老师的作文教学方法就很值得我们借鉴学习。管老师的作文教学方法很独特，他取消了学生的大小作文，而是让他们把自己在生活中观察到的事，想到的问题写成作文，并把学生的作文通过发表的方式，激发学生写作的愿望，提高他们的写作水平。他在班上创办了《班级作文周刊》，学生只要投稿，就会收到老师的初取录用章，同时提醒学生修改，修改好以后就会收到终选录用章。学生为了发表作品，积极写作，还让家长帮助输入电脑，发送到老师的邮箱。老师把学生的稿件按质量分别登在A、B、C、D四个版面上，发给刊用纪念卡，卡片集到一定的数量就可以授予不同等级的称号：写作能手、班级小作家、班级诺贝尔文学奖。还有积分奖励，稿费奖励，出专集——总之，他想了很多我们没想过、也不敢想的做法，其结果是学生在相互竞争中，作文水平飞速提高，信心也随之提高，他所教的学生在各级报刊上发表文章数不胜数，其中一个小姑娘一人就发表了100多篇，写作对于这些孩子来说不再是痛苦的事，他们逐渐敞开心扉，敢于说真话，愿意写实事，养成了良好的写作习惯。由此可见，只要让学生进入生活，他们就有写不完的话。
其实我们身边优秀教师的作文教学方法也非常有效。比如：我曾经的同事，她的作文教学特别高效，学生们都喜欢她的作文课。她告诉我其中的秘诀便是想写好作文离不开认真观察生活。她告诉我她的儿子小时候，她便利用周末带着他走进田野，赏花草树木，虫鱼鸟兽。她还带他来到热闹的街市，观行人百货，甚至还来到车站码头，看人间百态，有时候连花鸟市场上，两鸡相斗了，驴子踢人了，两个人因摊位争吵了等场景。回到家，她都要求儿子把它写下来，天长日久，他儿子爱上了写作并成了当地有名的作家和省城著名报社的编辑。通过和她的谈话，我深深懂得生活的确是创作的源泉，作文离不开生活。
我认为，要想提高学生的写作水平，必须引导学生走进生活，让他们多观察身边的事物，用心感受和聆听。因为孩子们的生活经历毕竟有限，“读万卷书，行万里路”,只有提高他们的生活积累，才能开启他们的写作动力，打开写作的源泉。
总之，只有引领学生走进生活、用心感受生活，进入他们的精神世界,让作文充满情感和智慧的魅力,充满浓浓的生活味，才能让作文绽放无尽的光彩！
参考文献：
[1]2011《语文课程标准》
曾几何时，校园内刮起了一股“学生作文，教师先写”的“下水作文”风，称之为快速提高学生作文水平的捷径。于是，学校便要求教师必须“下水作文”，且要工整地誊写在专门的作文教案本上，在引导学生作文时，展示给学生，以提高学生的作文水平。这种做法对提高学生作文水平是否会产生什么积极影响呢？
我认为不论教师作文水平有多高，对学生也是一种限制。这种格式化、程式化的教学模式，必定会限制学生的写作思路和创新思维，很容易造成千篇一律、无个性、无特色、无新意的模仿式套写式作文，失去了作文的典范性，失去了作文的真实性。比如：三年级第七单元的作文要求学生写《一件难过的事》，教学前，我按照习作要求先写一篇，主要内容是说那年我在外地上学，最疼爱我的奶奶去世了，爸爸妈妈恐怕影响我的学习，没有告诉我，等我放假回家，他们才告诉我奶奶已经离开我们了，我当时傻了，站在那里足足几分钟，然后哭成了泪人，那件事至今想起心仍在隐隐作痛。结果，我读过自己的文章之后，班里竟有一半的学生写的都是奶奶去世了，自己很难过。这样的结果真是令人啼笑皆非。如此这般的教师怎么教，学生就怎么写，教师写什么样的下水文，学生就写什么样的实践文，使原本丰富多彩的个性强求一律，使原本无比广阔的生活沦为相同，致使作文教学走向死胡同，缺失童心，缺乏真情，学生怎么能写出内容新颖、形式各异、真实感人、生动形象的文章呢？要知道，作文不是教师教出来的，而是学生自己在生活中“悟”出来的！
作文教学要想走出死胡同，就必须求“真”，淡化文体，超越传统，打破模式，贴近生活，告别“假、大、空”。让学生大胆去写，写真话，诉真情，写真人真事，抒真情实感，以“以我手写心，以我事写我心”，“情动于中发于外”，自然是真情实感的流露，放心放开让学生写一些自己最熟悉、最动情的、最想写的，清新洒脱、自由奔放、生动活泼的文章。教师在学生写作前，引导要尽量少而精，防止“包办代替”。引导得越多，范围就越窄，限定就越死，学生的欲望也就越低。写作失去了“兴趣、欲望、自由”，就不可能写出多好的文章来。比如管建刚老师的作文教学方法就很值得我们借鉴学习。管老师的作文教学方法很独特，他取消了学生的大小作文，而是让他们把自己在生活中观察到的事，想到的问题写成作文，并把学生的作文通过发表的方式，激发学生写作的愿望，提高他们的写作水平。他在班上创办了《班级作文周刊》，学生只要投稿，就会收到老师的初取录用章，同时提醒学生修改，修改好以后就会收到终选录用章。学生为了发表作品，积极写作，还让家长帮助输入电脑，发送到老师的邮箱。老师把学生的稿件按质量分别登在A、B、C、D四个版面上，发给刊用纪念卡，卡片集到一定的数量就可以授予不同等级的称号：写作能手、班级小作家、班级诺贝尔文学奖。还有积分奖励，稿费奖励，出专集——总之，他想了很多我们没想过、也不敢想的做法，其结果是学生在相互竞争中，作文水平飞速提高，信心也随之提高，他所教的学生在各级报刊上发表文章数不胜数，其中一个小姑娘一人就发表了100多篇，写作对于这些孩子来说不再是痛苦的事，他们逐渐敞开心扉，敢于说真话，愿意写实事，养成了良好的写作习惯。由此可见，只要让学生进入生活，他们就有写不完的话。
其实我们身边优秀教师的作文教学方法也非常有效。比如：我曾经的同事，她的作文教学特别高效，学生们都喜欢她的作文课。她告诉我其中的秘诀便是想写好作文离不开认真观察生活。她告诉我她的儿子小时候，她便利用周末带着他走进田野，赏花草树木，虫鱼鸟兽。她还带他来到热闹的街市，观行人百货，甚至还来到车站码头，看人间百态，有时候连花鸟市场上，两鸡相斗了，驴子踢人了，两个人因摊位争吵了等场景。回到家，她都要求儿子把它写下来，天长日久，他儿子爱上了写作并成了当地有名的作家和省城著名报社的编辑。通过和她的谈话，我深深懂得生活的确是创作的源泉，作文离不开生活。
我认为，要想提高学生的写作水平，必须引导学生走进生活，让他们多观察身边的事物，用心感受和聆听。因为孩子们的生活经历毕竟有限，“读万卷书，行万里路”,只有提高他们的生活积累，才能开启他们的写作动力，打开写作的源泉。
总之，只有引领学生走进生活、用心感受生活，进入他们的精神世界,让作文充满情感和智慧的魅力,充满浓浓的生活味，才能让作文绽放无尽的光彩！
参考文献：
[1]2011《语文课程标准》
- 【发布时间】2018/4/3 9:50:18
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