【正文】  “情感与态度”是新课标的总体目标之一，新世纪的课程改革，特别强调学生的情感和价值观的培养。其基本的内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，在数学学习活动中获得成功的经验；锻炼克服困难的意志，建立学好的信心，初步认识数学与人类生活的密切联系以及对人类历史发展的作用；体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
　　丰富的情感，积极的态度。正确的价值观是学生学习，生存和发展的基础。因此，情感态度与价值目标应作为学校教育的优先目标，在数学课堂教学中，怎样有效地实现培养学生的情感与态度这一教学与目标呢？在此，一点愚见“抛砖引玉”。
　　一、用心施教，关注学生人格养成教育。
　　课堂不仅仅是传递知识的地方，更是培育学生人格的基础。教育的根本目的是为了人，现行的教育要求我们必须努力培养学生的人文素养。新课程改革更是要求我们教师在课堂教学中应不断增强学生的人文素养，使学生在人文素养氛围熏陶下建立正确的合理的价值取向。思维方式和审美情趣。因此，任何一门学科的教学，首先是对人的教育。我们应摒弃那种忽视学生情感与态度的形成。忽视学生道德生活与人格养成，甚至以损害学生自信心与自尊心为代价的数学教育。在教学中，教师要把“育人”放在首位。充分发掘数学学科中特有的情感因素，抓住机会，用心施教，积极关注学生在学习过程中的各种情感表现和道德培养，使数学知识增长的过程同时也成为人格健全与发展的过程。如：在我们举行的一次数学公开课活动中，一位老师在讲解圆柱的体积时，让学生分别用水和沙进行分组实验并做好记录。实验结束后不少学生都争先恐后地汇报实验结果。其结论是：圆柱的体积与等底等高的长方体的体积相等。老师满意地笑了。正准备继续往下讲时，一位学生站起来大声说：“老师，我的结果和他们的有些不一样。”该老师用诧异的目光看着那位学生，微笑着说：“小光，你做的实验有哪些不一样？给老师和同学们说说看。”小光如实地汇报了他三次实验的过程及结果，原来小光与大家不同之处在于用沙子做实验时摇与不摇的区别上。该老师让同学们对小光的发言致以热烈的掌声，并顺势引导学生对小光实验结果不同的原因及用水与用沙做实验的利与弊展开讨论。之后教师还引导教育同学们说表扬小光的原因。
　　案例中：教师建议大家表扬那位如实汇报的学生，并说为什么要表扬他，就很好地体现了如上观点：教授数学知识的同时，善于捕捉课堂上道德教育的时机，有意识地渗透实事求是的科学态度，这对学生的终身发展无疑是有益的。
　　二、耐心引导，关注学生的意志教育。
　　过去，不少学生对数学的印象是枯燥、难懂，教师则信奉“严师出高徒”的古训，对待学生的学习缺乏耐心细致的引导，造成一部分学生讨厌数学，甚至产生“破罐破摔”的心理，更谈不上使学生具备克服学习过程中新遇到的困难的意志力。因此，教师在教学中，应考虑培育学生克服困难的自信心和意志力，注意给学生提供具备挑战性的问题，让学生有机会经历克服困难的学习活动，使每个学生都能在学习中既获得成功的体验，又有面临挑战的机会和经历，从而锻炼克服困难的意志，建立学好数学的自信心。
　　三、真心投入，关注学生的情感体验教育。
　　情感是人类特有的一种心理现象。学生的情绪状态将直接影响他们的学习行为和学习效果。课堂上学生是激动兴奋还是沉默无语，是兴高采烈还是愁眉苦脸，是信心十足还是胆怯自卑，学习态度是越来越积极还是越来越消极。等等，都应得到教师的密切关注。
　　因此，作为教师，不仅要有渊博的教学知识，还要有丰富的情感和一颗真诚地对待学生的心。教师要主动关心和了解自己的学生，努力寻找每个学生的闪光点，注意多鼓励学生，激发学生的潜能，使学生树立学好数学的信心，同时，教师要充分发挥情绪的感染力，注意用自己积极的情绪、态度来激发学生良好的情感。
　　学生情感和态度的培养，不是一蹴而就的。而是教师不断启发、渗透、感染的过程。教师只有把“育人”的观念随时装在头脑中，有意识、自觉地把情感态度的培养贯穿于教学过程的各个环节，才能“积硅步以至千里，聚细流以成江河”，为学生的健康发展引路导航。

• 【发布时间】2018/4/3 9:55:43
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