2024年10期
浅谈体育教学中对学生健康人格的培养
【关键词】 ；
【正文】 所谓教育，即教书育人，教师在教育学生的过程中授予知识和培养学生做人同样重要。对学生进行健康人格的培养，对于他们成才和成才后的操守有着积极意义。人的心理行为过程是环境与人格相互作用的结果，培养和塑造健康人格不是一蹴而就的，是需要在教育过程中不断形成和发展起来的。处在高中阶段的学生思维特别活跃，生理、心理却正处于发展时期，人格尚未定型，社会阅历有限，分辨能力不强，易受周围环境的影响，特别易受不良因素的影响。因此，在体育教学过程中，对学生进行健康人格的培养是非常重要的，对他们成才和心理方面的培养有着积极的影响。但是，随着经济社会日新异的发展，新形势下学生的人格教育出现了许多新的问题。独生子女真正来到了中学时代，社交应酬、都市霓虹无不侵蚀着孩子们的眼睛，高考升学仍然是高中生心中紧绷着的弦，经济领域的竞争使有的家长根本无暇顾及孩子，有的孩子自恃掌中之宝，自小骄傲自大……，当今的中学生普遍存在“不合群、抑郁、承受能力差”和“娇气、急躁、粗心”的人格缺陷。对此，许多教育者采取了多种丰富生动的教育内容和教育形式来完善青少年人格，提高青少年思想素质。通过多年的探索，我感到通过体育教学可以在培养学生健康体魄的同时，有效地塑造他们的健康人格。下面简要谈几点体会认识和具体做法：
一、通过体育活动培养学生吃苦耐劳的精神
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质(如韵律操、体育舞蹈等)；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；也可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生的自我控制能力
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心;培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生的集体荣誉感
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
具体到体育教学中，人格教育的方式方法有许多种，根据初步的探索，笔者总结出以下几种方法：
1、示范法。培养学生忍耐性、克服困难的人格特征，教师要身体力行，对体力强度较大的体育运动项目，往往应与学生共同参于面对。
2、讲解说服法。讲解说服法往往要通过教师与学生心与心的沟通，婉转迂回地用各种学生能够接受的身边事例，从学生的角度出发，通俗易懂地启发学生参于各种人格训练。
3、人际帮助法。人格教育要经常利用同学之间互相影响，通过合作交往来达到教育目的。学生存在的许多人格缺陷，比如抑郁、胆小，都是学生某些自卑因素导致的怕在同学当中“丢脸”，教师应发动学生互相帮助，共同进步。
4、游戏竞争法。游戏竞争法因其情节性、娱乐性、竞争性等特点，大受中学生欢迎，容易营造特殊的人格教育环境，也特别有利于培养学生公平竞争意识和加强合作意识，也容易形成学生的成就感，培养学生的自信心。
5、训练输导法。训练输导法是根据学生存在的心理品质障碍，选取放大学生应达到的行为表现，加以重复的体育行为训练。比如胆小的学生在短跑训练中冲刺发出呐喊声等。
6、榜样树立法。榜样树立法在当代教育中提得很多，体育教学中人格教育的榜样树立法，包含两个方面的内容，一方面是在学生当中树立他们自己的榜样，引导学生向先进学习；另一方面是积极发现每一个学生的潜在优势并加于扶持，尤其是对人格弱势群体，特别要表扬鼓励他们独特的优势和潜力。
总之，对高中生健康人格的培养在学校教育当中有其特殊的意义。如何在体育教学中加强学生人格的培养，这是一个复杂的课题。针对每一学生个体时我们应灵活机动、因材施教，做到因地制宜、因人制宜、因时制宜，综合采取各种方法，把人格的教育当作系统的教育内容加以实施。只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。
一、通过体育活动培养学生吃苦耐劳的精神
体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施强的特点，刻意安排艰苦的环境，培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔的意志品质(如体操、球类等)；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质(如韵律操、体育舞蹈等)；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和保健素养，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；也可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。
二、通过体育活动培养学生的自我控制能力
体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度动作，能否超越，一目了然，立即显露。但是由此引发的一系列心理特征却面面大观。成功者的喜悦与得意溢于言表；失败者的气馁与沮丧、急躁与冲动、紧张的焦虑、胆怯与自卑等表现各不相同。作为教育者，应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机，因势利导，引导学生正确地看待成功与失败、顺利与挫折、长处与短处，激励他们勇于战胜困难，克服不健康的心理障碍，提高自尊心和自信心;培养学生良好的意识、认识、情绪，行为及性格的自我控制能力和心理调节能力；促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验，增强耐挫能力，保持稳定的情绪、乐观的心境，这样，即使在逆境中也能成才。
三、通过体育活动培养学生的集体荣誉感
体育教学具有形态化的特征，学生以个体或群体的形式参与各种身体活动。在活动中通过互相接触、切磋、合作、对抗等等，个体与个体之间，个体与集体之间，人际关系的交流更直接、更广泛，形成了一个特定的课堂社会，在某种程度上满足了学生进入启蒙社会的心理需要。作为教育者要充分利用这模拟社会环境，引导学生正确地认识自我，正确地交友，正确地处理个人与集体的关系，增强其社会的适应能力，从而培养文明的行为规范和高尚的道德修养。人与人之间要注意团结友爱、关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅。个人作为集体中的一员，要有高度的责任心和荣誉感，能热爱祖国、关心集体，和大家协同配合，增强凝聚力。在对学校、班级、老师、同学充分体现爱心的同时，也自然会得到社会给予的信任与友谊等相应的回报。
具体到体育教学中，人格教育的方式方法有许多种，根据初步的探索，笔者总结出以下几种方法：
1、示范法。培养学生忍耐性、克服困难的人格特征，教师要身体力行，对体力强度较大的体育运动项目，往往应与学生共同参于面对。
2、讲解说服法。讲解说服法往往要通过教师与学生心与心的沟通，婉转迂回地用各种学生能够接受的身边事例，从学生的角度出发，通俗易懂地启发学生参于各种人格训练。
3、人际帮助法。人格教育要经常利用同学之间互相影响，通过合作交往来达到教育目的。学生存在的许多人格缺陷，比如抑郁、胆小，都是学生某些自卑因素导致的怕在同学当中“丢脸”，教师应发动学生互相帮助，共同进步。
4、游戏竞争法。游戏竞争法因其情节性、娱乐性、竞争性等特点，大受中学生欢迎，容易营造特殊的人格教育环境，也特别有利于培养学生公平竞争意识和加强合作意识，也容易形成学生的成就感，培养学生的自信心。
5、训练输导法。训练输导法是根据学生存在的心理品质障碍，选取放大学生应达到的行为表现，加以重复的体育行为训练。比如胆小的学生在短跑训练中冲刺发出呐喊声等。
6、榜样树立法。榜样树立法在当代教育中提得很多，体育教学中人格教育的榜样树立法，包含两个方面的内容，一方面是在学生当中树立他们自己的榜样，引导学生向先进学习；另一方面是积极发现每一个学生的潜在优势并加于扶持，尤其是对人格弱势群体，特别要表扬鼓励他们独特的优势和潜力。
总之，对高中生健康人格的培养在学校教育当中有其特殊的意义。如何在体育教学中加强学生人格的培养，这是一个复杂的课题。针对每一学生个体时我们应灵活机动、因材施教，做到因地制宜、因人制宜、因时制宜，综合采取各种方法，把人格的教育当作系统的教育内容加以实施。只有使受教育者的精神素质、文化素质和身体素质得到全面发展，才能为素质教育的实施作出贡献。
- 【发布时间】2018/4/3 10:01:16
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