【正文】  说到学困生，这是一线教师非常头痛的一件事情。特别是在广大的农村地区，由于留守儿童较多，父母多外出务工，留下爷爷奶奶、外公外婆在家照顾孩子，他们没能力去辅导学生，只管孩子吃得饱穿得暧，再加上一部分家长思想上出了问题，觉得学习好坏也就那样，以后打工也能找钱，可能还会找大钱。因而学困生在农村存在相当大的比例，如何关爱他们、转化他们，是大面积提高农村小学教育教学质量的关键所在，也是农村教师的当务之急。为此，笔者根据自身教学经历，提出以下几点建议。
　　一、严慈相济，让学困生沐浴师爱的阳光
　　由于家庭环境的影响，多数学困生自由散漫，比如上课不专心听讲，作业不认真完成或者干脆不做，久而久之，养成了不良的生活和学习习惯，基础知识也变得越来越差，对学好数学缺乏信心，对这部分学生，首先教师要严格要求，常与家长联系沟通，规范他们的学习和生活习惯。其次，教师要善于发现这部分学生的闪光点，抓住有利时机适时予以表扬，帮助他们树立自信心。第三，要在学习上、生活中经常关心帮助他们，让他们意识到老师并没有因为自己成绩差而嫌弃他们，从而积极配合老师完成学习任务。
　　二、创设环境，重点关注学困生课堂学习
　　学困生的转变很大程度上取决于教师，教师给多大空间，他们的发展空间可能就会有多大。因此，课堂上教师应该多创造一些有利于他们发展、展示、交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在“试商”的教学中，首先用动画的方式提出问题，吸引住学生们的眼球，然后我把学生分成4个学习小组，让班上的4个学困生分别担任每个学习小组的组长，让他们负责组织本小组同学探究几种试商的方法，小组学习后，让他代表本组进行总结性发言，意想不到的是，这几名学困生均掌握了试商的一种或几种方法。通过让他们积极参与课堂学习，一方面感受到了成功的喜悦，另一方面也感觉到了老师关爱，从而在以后的学习中更加主动积极参与。
　　三、抓住契机，由生活经历渗透知识点滴
　　理解能力的好坏决定着学生对知识的掌握力度，而学困生基础知识差、对于生活的体验也不足，往往造就对知识点的不理解，所以让他们亲身经历比老师在课堂上反复讲解更容易懂，更记忆深刻。班上有一个学生，姓姚，很少能及格，四年级我刚接这个班的时候，上届老师就说了，一句话如果稍长一点，姚连句子都读不通了。在讲“乘法分配律”，也就是ac+bc=(a+b)c。例题是这样的：四年级三班进行植树活动，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。每组要种 5棵树，每棵树要浇2桶水。四年级一共有多少名同学参加了这次植树活动？结合主题图，让学生分成6人小组进行模似、讨论，然后全班交流，小结出乘法分配律。在课堂练习的时候发现，姚做的实在没法看懂，我单独给他再讲了一遍，他还是糊涂的，中午给他补课，结果一样。怎么办呢？常规方法看来是不行的。过了两天，学校要选几名同学参加镇上的男女足球队，姚被选上了，正好我是辅助教练，在中途休息时，我让姚去小卖部拿矿泉水，本来要16瓶的，我心中一动，只让他拿了9瓶，然后又让他去拿了7瓶。然后我问他分别花了多少钱，他能分开算出来，那我又说了“能不能算一共花了多少的钱呢？”他很兴奋的算出来了，抓住这个机会，我趁热打铁，给他讲解乘法分配律的算理，他终于明白了。那次不经意的经历给了他很大的鼓励，现在五年级了，他对于这个知识点还再没出过错了。
　　再比如：班上有一个转校来的学生，语数均不及格，他的家长倒是每天辅导，但经过半期下来却不见起色。这对我们老师来讲可头痛了，因为他对文字题的理解非常弱，讲例题时利用画图、主题动画、细讲多练都不好使，解决问题他可是“全军覆灭”。后半期我改变了方法，在一次赶集时我知道了他爱吃一种油果子。所以讲解决问题的时候，我都要求他把问题改成他爱吃的油果子，借用“张冠李戴”的方法。例如，一辆汽车每天运3次，4天共运了大米96吨，这辆汽车每次运多少吨大米？等等这种类型的题，我都引导他把题改成“他吃油果子”的问题，然后再给他讲解列式，连续了二个星期之后，简单的问题他能自己改题了，这样坚持了半期，期末测试中他在解决问题这一块，做到了5个题能做对2个题。
　　四、持之以恒，帮助他们养成良好的学习和生活习惯
　　好习惯的养成不是一朝一夕的事情，我们在面向全体学生的同时，更要重点关注后进生，督促养成良好的学习和生活习惯，让他们做到上课认真听讲，积极开动脑筋思考问题，积极举手发言，认真完成课堂作业和家庭作业。其次是在知识的掌握方面要做到课上盯，课后辅，当天知识当天过关，一个不落，长此以往，持之以恒，以不抛弃、不放弃的精神去关注、关爱每一个学困生。只有这样，学困生的转化才能得以实现。

• 【发布时间】2018/4/3 10:03:54
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