2024年10期
怎样提高初中数学课堂教学效果
【关键词】 ；
【正文】 随着教育改革的不断推进和新课标的提出，如何提高数学课堂教学效果，是当今数学教师的首要任务，也是每一个数学教育工作者面临的现实问题。下面就结合自己的教学经验，谈一谈在初中数学教学中，如何提高课堂教学效果。
一、建立和谐的师生关系。
优化课堂教学的核心在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，良好的师生关系是建立在我们对学生博大的“教育爱”基础之上的。我们应真诚地关心、爱护、鼓励学生，走进每位学生的心灵，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖。这样就会缩短师生间的心理距离，使师生情感相容、友好、互谅，形成亲近的心理关系，营造宽松和谐的课堂心理环境，从而使师生间敞开心扉无拘无束地交流，有利于提高课堂教学效果。
二、树立多元化教学目标。
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
三、注意培养良好的学习习惯。
1、课前预习。预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。
2、课中认真听讲。认真听讲，针对练习是学生接受知识的最佳途径，让学生通过课堂的听讲及训练更加深入的把握知识，并加强对知识的理解，使知识在心中融汇。
3、课后复习。复习是学习过程中的重要环节，及时复习练习，使学过的知识记忆及理解加深，并通过复习把以前的知识融会贯通，达到综合应用，这样更能使学生的学习事半功倍。
四、趣味教学，增加对学生的吸引力。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率л”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中列举了黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
五、抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索。
课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方式。因此在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
六、善于捕捉学困生的闪光点，适时激励。
教师要善于发现学生的闪光点，要用发展的眼光看待每一位学生，适度的表扬评价，这样能强化学生自信、自爱、自尊的信念，并化作一股强大的学习动力，使数学课堂教学更有成效。在课堂上，针对基础不同的同学提问，所提问知识的难易程度也要有所区分，从而让每一个同学都有所收获，对于回答好的，表现积极踊跃的同学，应抓住时机，大加赞扬，他这道题会了，就有信心继续学习其他知识。要经常找他们谈心，做好思想工作，对于作业、上课表现、回答问题有进步的就要鼓励。
七、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，比如在讲授“距离”这一内容时，初中阶段学过的距离有“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”，这些概念学生往往很容易混淆，对于基础较弱的学生来说理解起来有一定的困难。如果我们这样向学生解释几何中关于两个图形间的距离的概念：图形P内的任一点与图形Q内的任一点间的距离中的最小值，叫做图形P与图形Q的距离。由此，学生对“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”的定义会有更深一步的理解与体会，也能从本质上深刻地认识到两个图形之间的距离最终“化归”为点与点的距离。可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进去，而不是由教师一个人“承包”，对学生进行“满堂灌”。教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
总之，提高初中数学课堂教学效果，取决于多方面的因素，只要我们把教书当成一种毕生追求的事业，用心研究教法，研究教材，研究学生，肯动脑筋，肯下功夫，就一定能提高自己的课堂教学效果。
一、建立和谐的师生关系。
优化课堂教学的核心在于建立和谐的师生关系。爱是学生基本的心理需要，良好的师生关系是建立在我们对学生博大的“教育爱”基础之上的。我们应真诚地关心、爱护、鼓励学生，走进每位学生的心灵，尊重学生的人格，并以此赢得学生的尊重和信赖。这样就会缩短师生间的心理距离，使师生情感相容、友好、互谅，形成亲近的心理关系，营造宽松和谐的课堂心理环境，从而使师生间敞开心扉无拘无束地交流，有利于提高课堂教学效果。
二、树立多元化教学目标。
义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，有思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学目标。数学教学不仅要关注知识技能，也要关注情感态度，也即将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学不仅要关注问题解决，也要关注数学思考过程，也即将结果和过程放在同等重要的位置上。
三、注意培养良好的学习习惯。
1、课前预习。预习是学习中的重要环节，坚持让学生预习是提高学生自学能力的重要途径。让学生在预习新课的时候发现问题，带着疑问听课，能够提高课堂的利用率，更好的学习知识。
2、课中认真听讲。认真听讲，针对练习是学生接受知识的最佳途径，让学生通过课堂的听讲及训练更加深入的把握知识，并加强对知识的理解，使知识在心中融汇。
3、课后复习。复习是学习过程中的重要环节，及时复习练习，使学过的知识记忆及理解加深，并通过复习把以前的知识融会贯通，达到综合应用，这样更能使学生的学习事半功倍。
四、趣味教学，增加对学生的吸引力。
初中数学的教材改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率л”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。又如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中列举了黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。
五、抓住教学内容的关键，引导学生讨论，主动探索。
课堂讨论是一种调动学生主动学习和思考，并培养学生独立思考能力的教学方式。因此在教学过程中教师应该为学生提供自主探索的机会，让学生在讨论的基础上发现知识。比如讲授“轴对称图形”时，出示树叶、衣服、蝴蝶、英语字母、双喜等图形，让学生讨论这些图形具有的性质。学生经过讨论得出“这些图形都是沿一条直线对折；左右两边都是对称的，这些图形的两侧正好能够重合……”。从而使学生自己得出了“轴对称图形”这个概念。为了加深学生的理解，当学习了“轴对称图形”之后，可以让学生两两提问生活中的（比如数字、字母、汉字、人体、教室中的物体等）“轴对称图形”。学生在自主探索的过程中，经历了观察、实验、归纳、类比直觉、数据处理等思维过程。
六、善于捕捉学困生的闪光点，适时激励。
教师要善于发现学生的闪光点，要用发展的眼光看待每一位学生，适度的表扬评价，这样能强化学生自信、自爱、自尊的信念，并化作一股强大的学习动力，使数学课堂教学更有成效。在课堂上，针对基础不同的同学提问，所提问知识的难易程度也要有所区分，从而让每一个同学都有所收获，对于回答好的，表现积极踊跃的同学，应抓住时机，大加赞扬，他这道题会了，就有信心继续学习其他知识。要经常找他们谈心，做好思想工作，对于作业、上课表现、回答问题有进步的就要鼓励。
七、要精讲例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践。
根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，比如在讲授“距离”这一内容时，初中阶段学过的距离有“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”，这些概念学生往往很容易混淆，对于基础较弱的学生来说理解起来有一定的困难。如果我们这样向学生解释几何中关于两个图形间的距离的概念：图形P内的任一点与图形Q内的任一点间的距离中的最小值，叫做图形P与图形Q的距离。由此，学生对“两点之间的距离”，“直线外一点到已知直线的距离”，“两平行线之间的距离”的定义会有更深一步的理解与体会，也能从本质上深刻地认识到两个图形之间的距离最终“化归”为点与点的距离。可以按照例题难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候，要能让学生参与进去，而不是由教师一个人“承包”，对学生进行“满堂灌”。教师应腾出十分钟左右的时间，让学生做做练习或思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容。
总之，提高初中数学课堂教学效果，取决于多方面的因素，只要我们把教书当成一种毕生追求的事业，用心研究教法，研究教材，研究学生，肯动脑筋，肯下功夫，就一定能提高自己的课堂教学效果。
- 【发布时间】2018/5/3 15:50:40
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