一、设计思路
　　要制作一堂好的微课，必须经过精心准备。从选题、课件制作上打好基础，再加上录屏软件的灵活运用，最终才能得以形成。
　　1．选题
  短短不到lOmin的微课，每每要花费很大的精力去制作。尤其是一些初学的教师对微课制作不是很熟悉的情况下，则可能耗时更长、花费的精力更大。既然花了这么大的力气，就希望对学生而言是最有帮助的，最有效果的，或者说确实解决了学习中的难点、重点。在平常生物课堂教学中，知识容量大，信息量广，且很多需要现场的体验互动，微课就能满足解决这些常规教学中的问题。微课还侧重于难点的突破、重点的分析、精辟的复习，起到了一石三鸟的作用。   
　　人教版高中生物学选修3“基因工程的基本工具”一节内容的新授课时，通过DNA模型演示了“基因剪刀”、“基因的针线”、运载体等作用原理，步骤。但因酶比较抽象、且很难描述各种酶之间的差异，再加上实物体积较大，结构复杂，颜色多样，添加起来不是容易的事。尽管在新授课时曾结合相关的练习进行分析，但随着时间推移，再次面对综合性练习时学生会觉得难上加难。如果能利用微课的最大优势即反复可视性，无疑可以加强这个内容的学习效果。
　　2．课件制作
  在微课录制前，制作课件并非必不可少。但对于一个需要用结构图辅以说明的内容，形象生件就尤其显得重要。
　　（1）确定思路，精选例题
  经过多次修改后，最终将该微课的教学思路确定为“问题导人—复习旧知—例题解析—误区辨析—巩固练习”五个环节，并将其呈现在课件上，以便于学生厘清学习的土线脉络。在本案例中，导航条上“复习旧知”细化设置为“切割”和“组装”两个内容，以更直观的方式呈现教学重点。选用的例题也恰好反映出对这两方面知识点的综合考查(图1)

图1 微课的教学模式环节

　　（2）分步呈现，动态直观
  选择先在PPT中借助于画图工具画好相应曲线再用“自定义动画”功能分步呈现的手段，可避免播放跟不上口述节奏等问题出现。另外，在“自定义动画”功能中还有个“动作路径’’选项，必要时还可以用这一功能实现一些特殊的动态。
　　例如，在比较“剪刀”和“针线”酶时，为增强直观性，便用箭头的移动陈述其功能，以此直观对比出两者的不同。这样的动态直观也不是普通的手绘可以比拟的。如果确实需要用到手绘，建议用触摸屏的平板电脑(图2)。

图2

　　同样，因为学生对“运载体”始终不太理解，在该知识点上也采用了这一方法。将“质粒”展现出来，就很容易看出特点和作用（图3）。

图3

　　（3）学以致用，辨析误区
  在解决了知识基础后，再将这些知识运用到例题分析中。此外，辨析类似山题也很重要。教材中的肺容量图与例题中的肺内压图非常类似，只因纵坐标的不同而代表了完全不同的含义。如果不如辨析，极易导致出错。因此，有必要对肺容量曲线图进行进一步说明。这也是建立在复习旧知的基础上(图4)。

图4

　　（4）例题导入，练习检测
  为了解学习效果，检测题必不可少。最终仍采用直接呈现并留出一定思考时间后再解答的方式。巩固练习也是精挑中考题，与例题既有区别又有联系。联系是考查的知识点都以理解吸气和呼气过程为基础。区别在于选择了易混淆的肺容量图，且考点侧重不同。

图5巩固练习检测题
　　3．微课录制
  使用Camtasia Studio录屏软件。先粗拟一个讲稿，只要开头部分讲顺后，后面基本上没问题。即使意识到讲错了或有停顿，稍停后再讲一次即可，因为CamtasiaStudio的编辑功能可以很好地将多余部分剪切掉，且并不复杂，这可大大节约不必要的重述时间。
　　二、结论与反思
　　1．重视微课设计的有效性
  微课制作复杂，使用简单。微课与一般的教学视频最大的不同在于，在设计过程中应充分考虑对学生的有效引导。“基因工程的基本工具”这一微课主要目的在于课后复习和知识拓展。从前测结果看，对此未完全掌握的学生比例接近四分之三，因此该选题极有必要。从后测结果可知，对学生学习的促进作用明显。由此可以认为：制作时各方面的细节考虑全面，对于改善学生学习是有效的，“问题导人一复习旧知一例题解析一误区辨析一巩固练习”的教学思路也是值得借鉴的。
　　2．善用微课的可重复性
  微课短小精悍，教学时间灵活。学生可在家进行自学，也可以在校利用自修时间进行集体学习。优质的微课资源无形中会成为教师的得力助手。而且选题往往是教学中的重难点，还可进行反复的观看。尤其是能力较弱的学生，应要求其反复观看，尽可能弄懂。
　　3．加强学围生的主动性
  制作微课并非一劳永逸。作为教学手段的一个补充，一部分学生可以通过自主地学习增强学习效果。对于学习能力极弱的学生，尤其是本身提取信息的能力差而导致学习困难的这部分学生在微课学习中效果并不明显。即使反复看视频，最终还必须要教师单独反复讲解才能弄懂。这说明在实际教学中，个别辅导还是必不可少的。
　　4．争取家长资源的配合度
  要注意的是，真正要让微课走进家庭学习还很困难。最初通过家长QQ群资源共享来鼓励学生主动学习，而实际完成人数比例仅十分之一。只有少数重视孩子学习的家长及时反馈了较好的信息，因此效果很好。但当面临家长疏于监管或是学生无意主动学习时，微课的影响力可能就微乎其微。因此怎样赢得家长的支持和配合也是微课推广中值得进一步探讨的问题。
　　参考文献：
　　[1]朱俊.基于课题观察 提升问题教学的有效性［Ｊ］．教学月刊，2014(02):42～44
　　[2]丁邦平.学习性评价:涵义方法及原理[J].比较教育研究，2006（02:1）：1～6
　　[3]钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社.2003:104～107

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