2024年10期
潜心研学文本，挖掘语文工具性特色
【关键词】 剖析文本价值；巧用方法；巧捕信息；实效课堂；
【正文】语文大师叶圣陶老先生说：“口头为语，书面为言，文本为语，不可偏指，故合言之。”叶老的话告诉我们，“语文”中的“语”指语言，“文”指文字。我们常说的“语言”就是口头语意思，这就是语文的本质属性。语文还是一门工具学科，学生不仅在学校学习各门学科都需要这个工具，将来走上社会从事各项工作，同样离不开这个工具。要让学生掌握这一工具，就必须加强训练。揣摩研读文本价值，将语言文字训练巧妙的随文展开，是实效性课堂的关键，也是工具性的体现。
从文本角度而言，文本是自身来源于作者，必须由师生双边“解读、运用”的本体。准确把握文本价值，是提升小学语文教学实效性课堂的关键因素。而实效的阅读课堂教学，就是通过教学措施，剖析文本价值，确立不同文本不同环节的语言文字训练，使学生在知识个技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使语文素养得到有效性提升。为此，从小学影响课堂教学效率因素的研究的教学实践出发，结合自身教学体验，从“采用揣研文本，巧用方法进行语言文字训练”和“采用揣研文本，巧捕信息进行文字训练”两方面全文开展实效课堂的教学实施。
??揣研文本，从教师预设教学起，就会从文章写作背景、作者生平信息以及写作意图和表达情感等多方面解读教材。而不同的文本，语言文字的训练点的确立至关重要：富于情感的课文，必须把感情朗读作为训练点；语言生动，文字精美的课文，则应找出特别精彩的词语、句子或段落，把品词析句作为训练点。总之要根据课文的特点来确定训练点，从而展现一系列巧妙的训练方式。
一、揣研文本，巧用方法进行语言文字训练
文本的吃透，更多的是启发教师在备课预设中能够全面的调动智慧，设计引进各种方法，将训练点巧妙地融合在一起，达到润物细无声的效果。如在讲《长征》这首诗时，由于这首诗所写的内容与学生所处的时代相去甚远，对长征的历史背景和史实，学生不了解或者知之甚少，如何才能拉近距离，让学生“耳闻目睹”红军长征的悲壮场面，“身临其境受到感染，产生情感上的共鸣，达到让学生既学到知识，又受到思想教育的目的呢？上课前三分钟，我先放《长征》这首歌，以渲染气氛。一上课，先放三分钟红军长征的录像，并伴以《长征歌》，让学生犹如亲临长征，就像当年长征中的小战士一样，再受感染，以激发学生的学习兴趣，使学生突破时空约束，带着一种高涨的、激动的情绪来学习和思考。接着我用自己的感受，自己的情去诱导，激发学生的情感，让学生带着感情去逐字逐句地认真读，认真想，去理解诗意，体会诗情，以求让诗中情，教师情，学生情达到共鸣。
当学生入情入境产生情感共鸣后，我引导学生在每联诗中，先找出红军“长征难“的字词，认真读出长征的难，认真去想像“怎样难”，难道什么程度；再找出突出红军“不怕难”的字词，读出红军不怕难，想像红军怎样不怕难，进而领悟这首诗，表现了红军什么样的思想感情。以情激趣、以情诱导、以读引思，使学生情满胸臆。孩子们学的轻松，学得深入，学得更有意境。
二、研读文本，巧捕信息进行文字训练
课内知识与课外信息的拓展，一直以来都是一线老师争议比较大的话题。二类课的拓展语言文字训练已经成为衡量课型的大标尺，所以能及时的捕捉课文的布白，文本的信息有效性语言文字插空式训练，已经成为课堂的训练方向。
在执教校内展示课例《最后一分钟》中，从体验回归的激动到挥别耻辱的历程，都可以成为课文中语用的切入点，我所捕捉的画面是屈辱历史的回顾。课前为突破这一难点，要求学生们课下查阅资料，了解香港的屈辱史。
课堂上，孩子们的资料补充与教材中的诗句相依相辅。我趁热打铁，让孩子们根据香港的屈辱历史的回顾，仿照第二小节“（ ）的一分钟，是（ ,是（ ），是（ ）。”让学生创作诗句。有的直书历史“（告别屈辱的）”一分钟，是（割让土地耻辱的结束），是（对清政府无能的训斥），是（99年漫长租期的等待）！“多棒啊！真的让我眼前一亮，意想不到的惊喜！而后的课外链接，我所捕捉的信息源是关于香港回归背后的故事，那里有零点的音乐抢拍的细节故事，也有与英方发言拖延时间后机智的争分夺秒，更有零点国旗上升主权捍卫的感人故事……
这些信息在预设中，应该不会是孩子们关注的内容，而我却认为这是一个很不错的语用契机。结合这部分资料，引导孩子们再次运用上面的句式，是文章主题的延伸，更是情感共鸣的奠基。于是新的惊喜伴随着稚嫩的创作让语用与拓展此时闪闪发光:“这是（争分夺秒的）一分钟，是（一国两制构想的实现），是（抢时58拍半国歌的响起），是（零点主权的捍卫），是（红色旗帜零时上升的轨迹）”精彩！将故事概括成小标题融入诗句，竟有如此风采！加上多媒体音乐的衔接与板书的合体，让激情燃烧。此外，我在制作课件时，巧妙的进行了各种情节音乐的链接，进行了氛围的渲染。在回顾屈辱历史的环节，我利用三条不平等条约的签订写照片加古乐器埙的独奏曲，加深沧桑的味道；回归背后的故事，又巧妙的利用《公元一九九七》的乐章，揭示了背后的艰辛的付出；为引用祖国七子历史，截取《七子之歌》副歌部分，来凸显祖国七子盼归的心情。一环环音乐的衔接，也将情绪的触痛点一级级提升。此外，最后的板书简笔画—紫荆花的勾勒，也使孩子们再一次体验到了香港回归的喜悦，紫荆绽放的灿烂的香港的未来……音乐与媒体的介入，也使语言文字的训练渲染了更加活跃激情的色彩。
挖掘教材的各种使用价值，全面展开不同形式的语言文字训练，彰显语文教学工具性与人文性的融合，是实效性课堂的最显著的标志。这就需要在解读与预设中，生成与操作中结合课型，结合学情，理清训练要点，有创作的处理教材，全面的做到实效课堂进而逐渐发展为高效课堂。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》：叶圣陶。教育科学出版社，1980年8月底，第138页
[2]《教育观察》：冯俊芬。《文章不厌百回读——多重视角下的文本阅读》
从文本角度而言，文本是自身来源于作者，必须由师生双边“解读、运用”的本体。准确把握文本价值，是提升小学语文教学实效性课堂的关键因素。而实效的阅读课堂教学，就是通过教学措施，剖析文本价值，确立不同文本不同环节的语言文字训练，使学生在知识个技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使语文素养得到有效性提升。为此，从小学影响课堂教学效率因素的研究的教学实践出发，结合自身教学体验，从“采用揣研文本，巧用方法进行语言文字训练”和“采用揣研文本，巧捕信息进行文字训练”两方面全文开展实效课堂的教学实施。
??揣研文本，从教师预设教学起，就会从文章写作背景、作者生平信息以及写作意图和表达情感等多方面解读教材。而不同的文本，语言文字的训练点的确立至关重要：富于情感的课文，必须把感情朗读作为训练点；语言生动，文字精美的课文，则应找出特别精彩的词语、句子或段落，把品词析句作为训练点。总之要根据课文的特点来确定训练点，从而展现一系列巧妙的训练方式。
一、揣研文本，巧用方法进行语言文字训练
文本的吃透，更多的是启发教师在备课预设中能够全面的调动智慧，设计引进各种方法，将训练点巧妙地融合在一起，达到润物细无声的效果。如在讲《长征》这首诗时，由于这首诗所写的内容与学生所处的时代相去甚远，对长征的历史背景和史实，学生不了解或者知之甚少，如何才能拉近距离，让学生“耳闻目睹”红军长征的悲壮场面，“身临其境受到感染，产生情感上的共鸣，达到让学生既学到知识，又受到思想教育的目的呢？上课前三分钟，我先放《长征》这首歌，以渲染气氛。一上课，先放三分钟红军长征的录像，并伴以《长征歌》，让学生犹如亲临长征，就像当年长征中的小战士一样，再受感染，以激发学生的学习兴趣，使学生突破时空约束，带着一种高涨的、激动的情绪来学习和思考。接着我用自己的感受，自己的情去诱导，激发学生的情感，让学生带着感情去逐字逐句地认真读，认真想，去理解诗意，体会诗情，以求让诗中情，教师情，学生情达到共鸣。
当学生入情入境产生情感共鸣后，我引导学生在每联诗中，先找出红军“长征难“的字词，认真读出长征的难，认真去想像“怎样难”，难道什么程度；再找出突出红军“不怕难”的字词，读出红军不怕难，想像红军怎样不怕难，进而领悟这首诗，表现了红军什么样的思想感情。以情激趣、以情诱导、以读引思，使学生情满胸臆。孩子们学的轻松，学得深入，学得更有意境。
二、研读文本，巧捕信息进行文字训练
课内知识与课外信息的拓展，一直以来都是一线老师争议比较大的话题。二类课的拓展语言文字训练已经成为衡量课型的大标尺，所以能及时的捕捉课文的布白，文本的信息有效性语言文字插空式训练，已经成为课堂的训练方向。
在执教校内展示课例《最后一分钟》中，从体验回归的激动到挥别耻辱的历程，都可以成为课文中语用的切入点，我所捕捉的画面是屈辱历史的回顾。课前为突破这一难点，要求学生们课下查阅资料，了解香港的屈辱史。
课堂上，孩子们的资料补充与教材中的诗句相依相辅。我趁热打铁，让孩子们根据香港的屈辱历史的回顾，仿照第二小节“（ ）的一分钟，是（ ,是（ ），是（ ）。”让学生创作诗句。有的直书历史“（告别屈辱的）”一分钟，是（割让土地耻辱的结束），是（对清政府无能的训斥），是（99年漫长租期的等待）！“多棒啊！真的让我眼前一亮，意想不到的惊喜！而后的课外链接，我所捕捉的信息源是关于香港回归背后的故事，那里有零点的音乐抢拍的细节故事，也有与英方发言拖延时间后机智的争分夺秒，更有零点国旗上升主权捍卫的感人故事……
这些信息在预设中，应该不会是孩子们关注的内容，而我却认为这是一个很不错的语用契机。结合这部分资料，引导孩子们再次运用上面的句式，是文章主题的延伸，更是情感共鸣的奠基。于是新的惊喜伴随着稚嫩的创作让语用与拓展此时闪闪发光:“这是（争分夺秒的）一分钟，是（一国两制构想的实现），是（抢时58拍半国歌的响起），是（零点主权的捍卫），是（红色旗帜零时上升的轨迹）”精彩！将故事概括成小标题融入诗句，竟有如此风采！加上多媒体音乐的衔接与板书的合体，让激情燃烧。此外，我在制作课件时，巧妙的进行了各种情节音乐的链接，进行了氛围的渲染。在回顾屈辱历史的环节，我利用三条不平等条约的签订写照片加古乐器埙的独奏曲，加深沧桑的味道；回归背后的故事，又巧妙的利用《公元一九九七》的乐章，揭示了背后的艰辛的付出；为引用祖国七子历史，截取《七子之歌》副歌部分，来凸显祖国七子盼归的心情。一环环音乐的衔接，也将情绪的触痛点一级级提升。此外，最后的板书简笔画—紫荆花的勾勒，也使孩子们再一次体验到了香港回归的喜悦，紫荆绽放的灿烂的香港的未来……音乐与媒体的介入，也使语言文字的训练渲染了更加活跃激情的色彩。
挖掘教材的各种使用价值，全面展开不同形式的语言文字训练，彰显语文教学工具性与人文性的融合，是实效性课堂的最显著的标志。这就需要在解读与预设中，生成与操作中结合课型，结合学情，理清训练要点，有创作的处理教材，全面的做到实效课堂进而逐渐发展为高效课堂。
参考文献：
[1]《叶圣陶语文教育论集》：叶圣陶。教育科学出版社，1980年8月底，第138页
[2]《教育观察》：冯俊芬。《文章不厌百回读——多重视角下的文本阅读》
- 【发布时间】2018/5/3 16:10:00
- 【点击频次】493