2024年10期
探讨小学语文群文阅读教学
【关键词】 小学语文；群文阅读；教学方法；
【正文】一、群文阅读的意义
群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。具体来说，群文阅读要别出心裁，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目的性，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇枯燥的阅读现状，彰显群文阅读优势。
二、小学语文群文阅读方法的价值
在小学语文课堂上，培养学生的阅读能力能够提高他们的语文素养，加强对课文的理解，为学生情感的感知、健全的人格等发展上具有积极作用。群文阅读是新兴的阅读教学方法，在阅读教学中发挥着极大的作用，具体表现在以下四个方面：
（一）利于教师的组织教学
群文阅读采用的是多篇文章的统一学习，突破了传统阅读教学中一课一讲的固定模式，这种教学方法有利于教师统一教学，并组织教学。在群文阅读中，通过多篇文章的分析和感悟，加强学生对文章的理解能力，从而提高学生的阅读水平。
（二）使学生养成良好的阅读习惯
教师在运用群文阅读方法时，可以从多篇文章中突出教学目标，对学生需要掌握的知识内容进行教学设计。学生在进行文章学习时，可以对相同理念不同的文章进行比较与总结，从而加深理解教学内容。这种阅读方式可以及时对学生的阅读方法进行纠正，扩大阅读量，让学生的阅读习惯能够在阅读训练逐渐养成。
（三）激发学生阅读兴趣
在群文阅读中，学生能够涉及到更广泛的知识。在某一层面的知识需求达不到满足时，学生便会通过自主阅读的方式来巩固这一方面的知识，使学生的主体地位得以发挥。这样，充分激发了学生的阅读兴趣，同时有效提高了学生的阅读能力，使学生的学习达到事半功倍的效果。
(四)提高学生阅读能力
在小学阶段的课本中，六年所学的课文大概有十五万字，显然，对于学生来说，这点阅读量是远远不够的，这就有必要增加学生的阅读量，并在大量的阅读过程中提高学生的阅读速度和把握文章中心的能力，从而提高学生的语文素养。
三、小学语文群文阅读方法的实施措施
群文阅读方法作为新兴的教学方法，被教师普遍运用，在取得教学效果的同时，也存在一定问题。部分教师对群文阅读缺乏深刻的理解，使教学设计不够清晰、课堂的秩序不够严谨，这些都会影响到教学活动的有效进行。具体的教学实施可以从以下几点进行改善：
（一）培养学生的预习习惯
群文阅读教学是引导学生同时进行几篇文章的阅读，通过文章间的对比和总结来掌握教学内容。为此，教师应该积极培养学生的预习习惯。首先，家庭作业要求学生预习本篇课文;其次，教师应督促学生搜集文章的相关资料。例如，在《窃读记》的预习内容中，需要对事件的产生背景、相关人物、文章表达的情感等方面进行思考，让学生初步了解到文章的重点。教师可以在预习作业布置时，要求学生利用查资料、字典的方式自主解决文章中的难题。
（二）合理选择文章
群文阅读的重点是文章选择，因此教师需要结合学生的爱好和具体情况来选择文章，还要注意所选文章一定要与教学目标保持一致。同时，要选择主题一致的相关文章，主题的跳跃性不要过大，这样选择的目的是帮助学生在阅读时找出相同与不同点，加深对文章的理解。教师不能在文章选择完成后交由学生自主学习，而要依照教学规律来合理编排所选文章的学习和讲解顺序，这样能达到更好的教学效果，也能够开发学生的思维能力。
如：《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》、《月下桨声》《彩票》这五篇课文讲的都是诚实守信的故事。它使人懂得自己该做诚实守信的人。同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。学了这些故事，让学生在阅读课文的同时，能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动，树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。
（三）巧妙地设计合理的问题
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计对比性、转移性、对立性等问题，将多篇文章联合起来，培养学生拓展、品味、创新等高质量的阅读能力。
1.设计对比性问题
有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《渔夫和金鱼的故事》、《小壁虎借尾巴》、《犟龟》、《七颗钻石》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生在比较阅读中很容易发现童话故事情节反复性的特点，比传统的单篇阅读教学更有优势。
2.设计转移性问题
在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些转移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如课文《走遍天下书为侣》的群文阅读教学，先指导学生理清课文衣的情节结构和所表达的中心，从中体会书籍的重要性和作者多么酷爱读书；再引导学生阅读《神奇的书》、《书给我的启迪》等多篇文章，并思考：这些文章表达了怎样的感情，这让学生在移转中巩固知识、形成能力。
3.设计对立性问题
在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章和文章之间的思想观念、语言表达等存在一定不同。我们可以抓住这些文章之间的不同之处，设计引发学生认知冲突的问题，引发学生进行思考。
（四）学生联系群文自主写作
阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法最好的机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对同类主题文章和同类写作方法有较深的认识，产生一吐为快的想法；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，运用起来也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。例如在“思乡”群文教学接近尾声之处，我顺势激发学生：那些事物可以激发人的思乡之情，有哪些写法可以表达思乡之情?归纳总结之后以“二十年后回故乡”为主题，学着文章中表达的方法，写写自己的感受。学生自然会有意无意地学习文中表达的方法，是学生习作练习绝佳的机会。
四、结束语
作为语文老师，我们要做学生阅读的引导者，要在群文阅读教学中，探讨出适合学生体验和感悟的知识，引导学生自觉思考、自主学习。学生的想象能力比较丰富，因此应该尊重他们的多元理解，加强学生在各个方面的感悟力，让学生爱上阅读、爱上语文，更爱上身边的一切事物，让他们的人生在书籍的熏陶下变得充实而美好。
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014.3(1):60-60
[2]杜娟.起承转合——浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015.8(6):188-188
[3]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2014.8(27):126-126
群文阅读是指在小学语文阅读教学中以阅读多篇相关文章为主要形式的阅读方式。群文阅读不是几篇文章的简单组合，教师要精心设计群文阅读，才能使群文阅读更好地促进学生阅读能力发展。具体来说，群文阅读要别出心裁，使学生在群文阅读过程中，发展语文思维;群文阅读要具有强烈的目的性，要紧紧围绕发展学生语文阅读能力的目标;群文阅读还要具有发展性思维，做到以点带面，突破单篇枯燥的阅读现状，彰显群文阅读优势。
二、小学语文群文阅读方法的价值
在小学语文课堂上，培养学生的阅读能力能够提高他们的语文素养，加强对课文的理解，为学生情感的感知、健全的人格等发展上具有积极作用。群文阅读是新兴的阅读教学方法，在阅读教学中发挥着极大的作用，具体表现在以下四个方面：
（一）利于教师的组织教学
群文阅读采用的是多篇文章的统一学习，突破了传统阅读教学中一课一讲的固定模式，这种教学方法有利于教师统一教学，并组织教学。在群文阅读中，通过多篇文章的分析和感悟，加强学生对文章的理解能力，从而提高学生的阅读水平。
（二）使学生养成良好的阅读习惯
教师在运用群文阅读方法时，可以从多篇文章中突出教学目标，对学生需要掌握的知识内容进行教学设计。学生在进行文章学习时，可以对相同理念不同的文章进行比较与总结，从而加深理解教学内容。这种阅读方式可以及时对学生的阅读方法进行纠正，扩大阅读量，让学生的阅读习惯能够在阅读训练逐渐养成。
（三）激发学生阅读兴趣
在群文阅读中，学生能够涉及到更广泛的知识。在某一层面的知识需求达不到满足时，学生便会通过自主阅读的方式来巩固这一方面的知识，使学生的主体地位得以发挥。这样，充分激发了学生的阅读兴趣，同时有效提高了学生的阅读能力，使学生的学习达到事半功倍的效果。
(四)提高学生阅读能力
在小学阶段的课本中，六年所学的课文大概有十五万字，显然，对于学生来说，这点阅读量是远远不够的，这就有必要增加学生的阅读量，并在大量的阅读过程中提高学生的阅读速度和把握文章中心的能力，从而提高学生的语文素养。
三、小学语文群文阅读方法的实施措施
群文阅读方法作为新兴的教学方法，被教师普遍运用，在取得教学效果的同时，也存在一定问题。部分教师对群文阅读缺乏深刻的理解，使教学设计不够清晰、课堂的秩序不够严谨，这些都会影响到教学活动的有效进行。具体的教学实施可以从以下几点进行改善：
（一）培养学生的预习习惯
群文阅读教学是引导学生同时进行几篇文章的阅读，通过文章间的对比和总结来掌握教学内容。为此，教师应该积极培养学生的预习习惯。首先，家庭作业要求学生预习本篇课文;其次，教师应督促学生搜集文章的相关资料。例如，在《窃读记》的预习内容中，需要对事件的产生背景、相关人物、文章表达的情感等方面进行思考，让学生初步了解到文章的重点。教师可以在预习作业布置时，要求学生利用查资料、字典的方式自主解决文章中的难题。
（二）合理选择文章
群文阅读的重点是文章选择，因此教师需要结合学生的爱好和具体情况来选择文章，还要注意所选文章一定要与教学目标保持一致。同时，要选择主题一致的相关文章，主题的跳跃性不要过大，这样选择的目的是帮助学生在阅读时找出相同与不同点，加深对文章的理解。教师不能在文章选择完成后交由学生自主学习，而要依照教学规律来合理编排所选文章的学习和讲解顺序，这样能达到更好的教学效果，也能够开发学生的思维能力。
如：《酿》、《十年后的礼物》、《装在信封里的小太阳》、《月下桨声》《彩票》这五篇课文讲的都是诚实守信的故事。它使人懂得自己该做诚实守信的人。同步阅读教材安排了《光荣地死》、《诚实和信任比金钱更重要》、《季礼挂剑》、《一个贫穷的小提琴手》、《诚信的力量》每篇文章都是有关诚信的故事。学了这些故事，让学生在阅读课文的同时，能体会真诚、坦诚、守信、知错能改、勤劳、诚实、淳朴给人们带来的感动，树立诚实守信、知错就改、勤劳淳朴的高尚品质。
（三）巧妙地设计合理的问题
群文阅读教学需要以单篇文章阅读作基础，重点是指导学生在多篇文章阅读中提取信息，整合信息。群文阅读教学时，我们要把多篇文章看成一个阅读整体，设计对比性、转移性、对立性等问题，将多篇文章联合起来，培养学生拓展、品味、创新等高质量的阅读能力。
1.设计对比性问题
有比较才有鉴别，比较是群文阅读教学的重要方法。常见的比较有横向比较、纵向比较、内容比较、形式比较、相同点比较、不同点比较等。如高佳利老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，在学生读完《渔夫和金鱼的故事》、《小壁虎借尾巴》、《犟龟》、《七颗钻石》四篇童话故事后，引导学生比较思考：这四篇童话故事在情节结构上有什么相同之处？学生在比较阅读中很容易发现童话故事情节反复性的特点，比传统的单篇阅读教学更有优势。
2.设计转移性问题
在一篇带多篇的群文阅读教学中，我们可以设计一些转移性问题，引导学生把一篇文章的阅读所得运用于其他文章的阅读之中。如课文《走遍天下书为侣》的群文阅读教学，先指导学生理清课文衣的情节结构和所表达的中心，从中体会书籍的重要性和作者多么酷爱读书；再引导学生阅读《神奇的书》、《书给我的启迪》等多篇文章，并思考：这些文章表达了怎样的感情，这让学生在移转中巩固知识、形成能力。
3.设计对立性问题
在群文阅读教学中，由于为学生提供了多篇文章，文章和文章之间的思想观念、语言表达等存在一定不同。我们可以抓住这些文章之间的不同之处，设计引发学生认知冲突的问题，引发学生进行思考。
（四）学生联系群文自主写作
阅读群文，不仅能多方面地感受同一文学主题，更是依照例文写作，掌握写作方法最好的机会。群文阅读，学生自然会在阅读中对同类主题文章和同类写作方法有较深的认识，产生一吐为快的想法；也会在多篇文章的表达方法中，对某一类写作方法，运用起来也会更熟练、更准确。此时，抓住时机进行练笔，会起到事半功倍的效果。例如在“思乡”群文教学接近尾声之处，我顺势激发学生：那些事物可以激发人的思乡之情，有哪些写法可以表达思乡之情?归纳总结之后以“二十年后回故乡”为主题，学着文章中表达的方法，写写自己的感受。学生自然会有意无意地学习文中表达的方法，是学生习作练习绝佳的机会。
四、结束语
作为语文老师，我们要做学生阅读的引导者，要在群文阅读教学中，探讨出适合学生体验和感悟的知识，引导学生自觉思考、自主学习。学生的想象能力比较丰富，因此应该尊重他们的多元理解，加强学生在各个方面的感悟力，让学生爱上阅读、爱上语文，更爱上身边的一切事物，让他们的人生在书籍的熏陶下变得充实而美好。
参考文献：
[1]李开忠.小学语文群文阅读教学策略研究[J].学周刊B版，2014.3(1):60-60
[2]杜娟.起承转合——浅谈小学语文与群文阅读的联系[J].东方教育，2015.8(6):188-188
[3]赖昌伟.谈小学语文群文阅读的教学方法[J].学园，2014.8(27):126-126
- 【发布时间】2018/5/3 16:11:23
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