【正文】  初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”尽管新课标给我们指明了方向，但初中语文课堂阅读教学现状依旧堪忧，其效果多数时候任属无效或低效。阅读活动现已成为人们获取信息的主渠道，这不能不引起我们这些教育工作者的深思：面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，应该如何引导、帮助学生学会阅读，学会思考，学会筛选信息，促其身心健康成长？这是当代老师不容推卸的责任。其实，这已不再仅仅是语文老师的责任，而是任何一位为师者的义务。
　　一、营造民主、和谐氛围,使学生成为阅读的主人
　　教师的情绪对学生的学习情绪和主动性曲折关键性的作用。不管教师遇到什么不高兴的事,心情多么的不高兴,也都要微笑着面对学生。即使是在课堂上,学生让你生气了,你也要巧妙的进行处理,不能影响课堂气氛,影响了学生的听课情绪。课堂上,教师不必要求学生规规矩矩,象小绵羊一样温顺,学生课堂上的发言完全可以自由一些,努力营造阅读课堂教学和谐的轻松的氛围。学生从心理上放松,把课堂当作师生共同探讨,共同交流的乐园,使自己真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可以有效的激发初中学生学习的动机。培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力,需要营造一个适宜的环境和氛围,师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的师生关系,打消学生在课堂上的紧张感、焦虑感。让他们充分的汲取知识,展现个性,放飞想象,驰骋于文学作品的海洋中。创设比较浓厚的阅读气氛,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的氛围中了解作品背景,融入作品情节,感受作者的情感。教师要有意识地培养学生质疑的技巧,精心设计阅读教学中的提问,做到问题设计巧妙、科学、学生易于回答。启发引导学生积极思考,充分发表独特的见解,鼓励求异思维和发散思维。只有民主、和谐的课堂氛围,才有利于提高学生的阅读能力。
　　二、初中语文课堂阅读教学的有效途径
　　语文课堂阅读教学的有效目标应通过课堂阅读教学使学生获得发展。就其内涵而言，指的是知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三维目标的协调发展。一句话，学生语文能力、语文素养的发展是衡量语文课堂阅读教学有效性的基本标准。
　　在确定每节课的阅读教学目标前，老师应对学生的语文阅读能力有全面的认识，以确保目标实施的有效性。
　　根据课程标准要求分解，阅读能力大致可归为以下十个方面：⑴认读分析能力。对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。⑵整体把握能力。整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。⑶提炼概括能力。对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。⑷阐释解说能力。能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。⑸文体辨识能力。辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。⑹语言品味能力。初步的文学欣赏能力,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。⑺感受评价能力。如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。⑻探究质疑能力。探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。⑼联想迁移能力。由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。⑽综合理解能力。即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。
　　三、激发阅读兴趣，养成阅读习惯
　　以前学生阅读量少，阅读面窄，制约了学生听、说、读、写能力的发展，也在一定程度上影响了其创新精神的形成及综合素质的提高。因此，首先要让学生明确阅读的重要性。通过学习新课标，明确阅读要求，让学生了解自己奋斗目标，充分认识阅读的重要意义。其次，提高学生阅读兴趣，采用如下方法：（1）每课一文，多欣赏佳作，让学生体悟到广泛阅读是提高语文素质的必由之路。（2）多上自主交流课，激发学生的兴趣，培养自主学习的习惯。如“莲文化鉴赏课”、“名著心得交流汇报课”、“民俗文化鉴赏课”等（3）开展有关读书的比赛活动：我最喜欢的一本书、我最喜欢的作者、讲故事比赛、朗诵比赛、古诗词名句比赛等，这样，通过开展多种读书的活动来激发学生的兴趣。（4）每学期开学有假期读书活动汇报课、期末有一学期读书学习心得汇报交流会，同时，每星期设有一节读书专题课。（5）开学初要求学生准备一本精美的日记（兼摘记）本，每周3篇日记（其中1篇可为摘记）（6）每学期要做30张阅读卡片；（7）还可以指导学生根据不同的文章特点，采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法，培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡等良好的读书习惯，努力将学生的阅读活动由随意性、娱乐性提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读的层面上来。让学生在搜集中阅读，在阅读中长知识、长能力在学习中走进文学宝库，以激发他们强烈的阅读欲望。
　　研究是一种乐趣，也是一种智慧；思考是学习的需要，也是探索的开端，更是成果的摇篮。随着思考研究的深入，我会对阅读问题有更深刻的理解、更全面的认识。在此，我想借用英国语文课程标准的要求作为本文的结束，并借此阐述我对阅读这一问题的认识，“阅读的目的应该是广泛的，可以单纯为了其中乐趣，或是为了学习需要，找一些特别信息而去阅读”。课堂阅读教学作为语文教学的重要组成,语文老师要转变观念和角色，在新课标理念的要求下，观照自身的教学实际行动，及时纠正偏差，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，使学生形成良好的阅读品质，在阅读中获得文学与人生的修养。真正实现有效甚至高效的课堂阅读教学。

• 【发布时间】2018/5/3 16:13:25
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