【正文】  九年义务教育旨在提高全民素质，“创新”是素质教育的核心。重视语文教学的“创新”教育，是学科的需要，时代的需要。
　　一、语文教学需要创新型语文教师
　　要培养个性化的、创新型的学生，教师首先必须是一个具有创新精神和创新能力的教师。
　　1.构建扎实的知识体系、丰厚的教育理论和人文思想，为成为创新教师打基础。个性化教师，要有丰富的知识和理论来奠定基础，要有人文的、发展的思想。只有具备扎实的知识基础和丰富的教学理论，教师的个性化才得以张扬。
　　2.树立创新观念，与时俱进，提升个性化教育品味。时代在发展，知识在发展、更替，教育更不断地充实、发展，教师不能墨守陈规，也不能机械照搬。作为一名教师，必须有发展的眼光，构建起与时俱进的知识体系，融于时代，展望未来，这样才能获取不断的创新之源。
　　二、深入研究教学象素，把握好教学象素的“量、度、衡”，科学的为学生构建创新平台。
　　新的课程标准十分关注学生的发展，也给教师的发展留下发展空间。为个体的发展提供了一个广阔的平台。因此，不能简单地认识“教与学”就是老师教学生学，而是老师先学，再教，再学；学生先学，再教（指自己实践），再学的一个互动过程。这就要求教师深入研究教学象素，明白所教的知识、技能在学生中激起什么样的浪花，扣动哪方面心弦，给学生带来哪些方面的发展（能力、知识、情感价值观方面的发展）。作为一名教师应把握好“量、度、衡”，才能为学生构建语文创新切入点。
　　1.量原理。教师在备课时，首先要吃透教学内容，研究内容中有多少知识点，重点、难点是什么，对学生有哪些发展，根据学生占有的发展量取舍；教师对学生占有知识量、能力、学生个体差异量等，做到心中有数。
　　2.度原理。教学内容的度指内容的深度、层度、广度；学生占有知识程度、学习能力、感知能力、创造性程度、存在的差异度。因此，教师要把握好自己、学生、教学内容的三个维度。
　　3.衡原理。指在语文教学中，教师备课要了解所授课在本册、本单元及小学阶段的衔接位置；教师对自身的教学中的引导作用、尺度、语言的、情感体验的、智力的与非智力的因素的平衡，做到知己知彼，这样，教学时的创新，才能有准度和尺度。
　　三、优化语文课堂教学，充分发挥学生主体地位，科学的构建教学模式和改变教学方式，关注学生的个体发展，增强主体创新意识，加大集体创新质量。
　　语文教学的主要战场是课堂，课堂的三维坐标是由教师、教学内容、学生共同构建。由教师、教学内容构建的知识内容在课堂中要解除建构，而学生要在课堂中构建自己的知识体系，为自己的人生发展增添本领。学生是可以教学的积极参与者，占据主体地位。教师要改变以“牵”为主的串讲、串问的教学模式，关注学生的发展，重感悟、重尝试探究、重诱思、重合作式和研究性学习。教师参与课堂，在某种程度上说是帮助学生不断完善自己，发展自己，对学生要关爱、帮助、激励，使学生获得创新机会。
　　在课堂中重视学生的独创性，鼓励学生求新求异，正确引导学生的创新冲动，催生创新的种子。同时，正确的、富有远见的评价学生，提升学生的主体意识，给学生增添动力。个体创新与集体创新是紧密相连的，教学活动中每个学生创新水平越高，势必加大集体创新质量，质量高、环境好，势必造就高、精、尖的创新个体。因此教师在教学过程中不仅注重个体创新，更要关注集体创新环境构建和培养。
　　四、树立大语文观，加强语文实践活动，在实践中创新，感受成功，不断提升创新品位。
　　实践出真知，知识与实践结合，体验才真切，才能有机会产生灵感，才会有创造性或者说创新。瓦特发明的蒸汽机，牛顿的苹果落地与万有引力，都是实践激发了创新，提升了创新意识。实践中的体验是知识和智慧的源泉，成功的语文教学决不能拘泥于课堂，应树立大语文观，指导并放手让学生参与课内外活动、社区活动、社会活动。技能增长技能，增长知识，锻炼能力，拓展视野，更能培养创新兴趣，找寻创新机会，扩展创新空间，互动创新，达到提升创新品位。

• 【发布时间】2018/5/3 16:14:39
• 【点击频次】428