2024年10期
浅议小学语文教学中情境的创设
【关键词】 小学语文；情境；教学 ；
【正文】我国著名语文教育家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于创造一种有利于学生学习的情境，这既要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格;而表明良好的学习情境的标志是，使学生有广泛的思考自由。”这种教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了实现教学目标，提高教学效率，有目的地创设的情境，能激发学生求知的欲望，使学生主动参与教学活动，也是培养学生创新能力和实践能力的有效途径之一。因此，教师在语文教学中要根据教学内容联系现实生活创设合适的情境，把学生引入到生动的活动场景中，使学生通过对情境的感知和认识、通过相互交流和讨论，理解并掌握语文知识，从而实现教学的最终目的。
一、语文教学中创设情境的作用
1.在语文教学中创设情境能够改变传统的沉闷的课堂氛围，使课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。创设适宜的教学情境，能够使教学在积极的情感和优化的环境中开展，在探究的乐趣中诱发学生的学习动机，使学生的情感活动参与认知活动，激活学生的情境思维，从而使学生在情境思维中获得知识、提高能力、发展智力。
2.在语文教学中创设情境能够提高学生的审美能力。情境教学“强化感受，淡化分析”，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学的一个重要方面，可以分为四个环节：带入情境，感知美的表象;分析情境，理解美的实质;再现情境，表达美的感受;驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美体验的。因此，在语文教学中创设情境可以使学生在审美的乐趣中丰富审美体验，从而培养学生的审美意识和审美能力。
3.在语文教学中创设情境能够培养学生的合作能力。根据小学生的年龄心理特点，教师在语文教学中创设情境最常用的是游戏活动，通过设置多种游戏让学生参与其中，学生在玩游戏的过程中通过互相学习、合作，能够取长补短，学到更多的知识，还能在参与游戏中提高合作能力。
二、语文教学中创设情境的方法
1.联系生活创设情境。生活是写作的源泉。教师在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”“沿波讨源”。学生只有先了解文章中反映的生活，而后才能领悟作者立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能体会文章的思想感情，进而受到真、善、美的熏陶。古人读书“虚心涵泳，切己体察”即是如此。此外，学生都喜欢和自己生活有关的文章。在语文教学中创设生活情境，能够消除学生对陌生课文的畏惧心理，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习，还能使他们产生浓厚的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容联系学生的实际生活创设情境，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，加深学生对文章的理解。
2.引导质疑，巧设问题，创设问题情境。思维通常是由问题情境引起的。小学生好奇心强，很容易产生疑问。“疑”对激发学生的学习兴趣、启发学生思维、发掘学生的潜能、培养学生的创新精神都有着重要作用。因此，教师在教学中要善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的质疑，激发学生的求知欲，从而使学生发现问题、提出问题、解决问题。此外，教师也可以根据学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，巧妙地设置问题，创设情境，以激发学生探求新知的欲望，促使学生全身心投入到对新知识的学习中。教师应结合文章中心和重难点设计问题，学生解决了这些问题，就能够理解全文的思想内容了。这样，教学重点得以突出，教学难点也迎刃而解。
3.利用多媒体创设情境。课堂教学要紧扣教学重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，教师要根据学生的年龄心理特点和具体的教学内容，发挥多媒体的优势，突出重点、分化难点，化难为易，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而加深学生对课文的理解与感悟。首先，通过多媒体创设情境，化抽象为形象，化概括为具体。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。而多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号表达的内容变得形象具体可感，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中，“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”其中，“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但只理解到这里是不够的。此时，教师可用多媒体生动形象地将这唯美的画面展现在学生面前，在学生充分感知的基础上，适当点拨，学生便能领悟到这句话的重点词语“颤动”的真正含义。其次，通过多媒体创设情境，化静为动，化虚为实。利用多媒体以激发兴趣为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，创设情境，可以引导学生想象和联想，理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动，能够使学生积极参与教学活动，从而突破教学难点，达到事半功倍的效果。
总之，在语文教学中创设情境，可以为学生提供丰富的信息，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。因此，教师要关心学生成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习特点，建立良好的师生关系，从而更好地在语文教学中创设情境，为学生营造愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识和审美能力，丰富学生的情感体验，提高学生的语文素养，让有效的情境创设为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务，从而促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）.
[2]韦志成.语文教育情境论[M].广西教育出版社，1999.
[3]蔡子良.情境教学的学习理论研究[J].许昌师专学报，1998（S1）.
[4]李宏钧.浅谈情境教学[J]黔东南民族师专学报，2000（6）.
一、语文教学中创设情境的作用
1.在语文教学中创设情境能够改变传统的沉闷的课堂氛围，使课堂生动有趣，从而激发学生的学习兴趣，使学生在快乐中学习。创设适宜的教学情境，能够使教学在积极的情感和优化的环境中开展，在探究的乐趣中诱发学生的学习动机，使学生的情感活动参与认知活动，激活学生的情境思维，从而使学生在情境思维中获得知识、提高能力、发展智力。
2.在语文教学中创设情境能够提高学生的审美能力。情境教学“强化感受，淡化分析”，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学的一个重要方面，可以分为四个环节：带入情境，感知美的表象;分析情境，理解美的实质;再现情境，表达美的感受;驾驭情境，诱发审美动因。而这些环节都是离不开具体的审美体验的。因此，在语文教学中创设情境可以使学生在审美的乐趣中丰富审美体验，从而培养学生的审美意识和审美能力。
3.在语文教学中创设情境能够培养学生的合作能力。根据小学生的年龄心理特点，教师在语文教学中创设情境最常用的是游戏活动，通过设置多种游戏让学生参与其中，学生在玩游戏的过程中通过互相学习、合作，能够取长补短，学到更多的知识，还能在参与游戏中提高合作能力。
二、语文教学中创设情境的方法
1.联系生活创设情境。生活是写作的源泉。教师在语文教学中要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”“沿波讨源”。学生只有先了解文章中反映的生活，而后才能领悟作者立意、选材、谋篇、运用语言的高明，才能体会文章的思想感情，进而受到真、善、美的熏陶。古人读书“虚心涵泳，切己体察”即是如此。此外，学生都喜欢和自己生活有关的文章。在语文教学中创设生活情境，能够消除学生对陌生课文的畏惧心理，使他们带着一种放松和快乐的心情去学习，还能使他们产生浓厚的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容联系学生的实际生活创设情境，从而激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，加深学生对文章的理解。
2.引导质疑，巧设问题，创设问题情境。思维通常是由问题情境引起的。小学生好奇心强，很容易产生疑问。“疑”对激发学生的学习兴趣、启发学生思维、发掘学生的潜能、培养学生的创新精神都有着重要作用。因此，教师在教学中要善于创设新颖、生动、形象、富有启发性的问题情境，来引起学生的质疑，激发学生的求知欲，从而使学生发现问题、提出问题、解决问题。此外，教师也可以根据学生的年龄特点和认知规律，以学生的兴趣为出发点，巧妙地设置问题，创设情境，以激发学生探求新知的欲望，促使学生全身心投入到对新知识的学习中。教师应结合文章中心和重难点设计问题，学生解决了这些问题，就能够理解全文的思想内容了。这样，教学重点得以突出，教学难点也迎刃而解。
3.利用多媒体创设情境。课堂教学要紧扣教学重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，教师要根据学生的年龄心理特点和具体的教学内容，发挥多媒体的优势，突出重点、分化难点，化难为易，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的文字为可观的图像，以直观的形象触发学生的联想和想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而加深学生对课文的理解与感悟。首先，通过多媒体创设情境，化抽象为形象，化概括为具体。语言文字作为描绘客观世界的符号，具有抽象性、概括性。而多媒体可以提供声画并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号表达的内容变得形象具体可感，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中，“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”其中，“颤动”一词是个难点，“颤动”字面上可解释为“抖动”，但只理解到这里是不够的。此时，教师可用多媒体生动形象地将这唯美的画面展现在学生面前，在学生充分感知的基础上，适当点拨，学生便能领悟到这句话的重点词语“颤动”的真正含义。其次，通过多媒体创设情境，化静为动，化虚为实。利用多媒体以激发兴趣为先导，以视听为手段，以提高课堂参与率为目的，创设情境，可以引导学生想象和联想，理解作者的主观感受，化虚为实，化静为动，能够使学生积极参与教学活动，从而突破教学难点，达到事半功倍的效果。
总之，在语文教学中创设情境，可以为学生提供丰富的信息，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，促进学生全面发展。因此，教师要关心学生成长，深入了解学生的生活、兴趣爱好、学习特点，建立良好的师生关系，从而更好地在语文教学中创设情境，为学生营造愉快轻松的学习氛围，培养学生的审美意识和审美能力，丰富学生的情感体验，提高学生的语文素养，让有效的情境创设为学生理解语言、品位语言、积累语言、运用语言服务，从而促进学生的学习和发展。
参考文献：
[1]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）.
[2]韦志成.语文教育情境论[M].广西教育出版社，1999.
[3]蔡子良.情境教学的学习理论研究[J].许昌师专学报，1998（S1）.
[4]李宏钧.浅谈情境教学[J]黔东南民族师专学报，2000（6）.
- 【发布时间】2018/5/3 16:15:42
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