【正文】  核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是知识能力和态度的综合表现。发展学生的数学核心素养有助于他们学会用数学眼光观察世界，用数学思维分析世界，用数学语言表达世界；有助于他们掌握“四基”，有助于他们在未来的生活工作中，发现、提出问题，分析、解决问题；有助于认识数学的科学价值和应用价值。同时数学核心素养是数学课程标准的重要组成部分。下面就一次函数的核心素养怎样在课堂教学中落实落地与大家交流：
　　1．创设情境，引入问题
　　在培养学生核心素养的过程中，要注重教学情境的创设。在对一次函数概念的教学中，通过生活中学生感兴趣的行程问题以及生活接触较多的弹簧秤的伸长与所挂重物之间的关系得出函数的式子，并归纳一次函数的概念。通过教师引导与情境教学激发学生对数学求异与探索精神，推动学生主动对问题进行分析和解决，达到培育核心素养目的。通过情境的构建和问题的引入，激发学生探索与互动欲望，并在问题创设阶段，有效培育学生正确的数学核心素养。
　　2．提出问题，明确目标
　　在新时期教学背景下强调数学教育改革除了教学模式创新外，还要实现教学观念与思想的转变。在教学中要将数学课程作为动态、系统整体，明确教学主要问题及主要目标。在初中数学教学中要始终明确以促进学生素质培养为目标，进而最终实现学生核心素养形成。在一次函数的教学过程中，应当鼓励学生进行自主探索和合作交流。有效的数学学习过程不能单纯的用来模仿与记忆，在函数、一次函数的概念引入和一次函数的图象、性质以其应用等学习过程中，教师应引导学生主动的从事观察、操作、交流、归纳等探索活动，应给予学生足够的活动时间，从而是学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式，而不要以教师的讲演代替学生的探索。关注学生对图象的理解水平和解决过程中的表述水平。应通过学生的实际画图、画图后的交流与评析过程，独立的利用一次函数解决问题的过程，集体地评析解决问题的表述过程等，提高学生对知识的理解水平和数学表达能力。通过突出数学教学问题，能够充分带动学生对问题的深入思考，特别是将社会实践问题与课程教学相关联，能够充分调动学生探索的热情，这与核心素养培育理念不谋而合。
　　3．互动探索，形成数学意识
　　在培养学生核心素养的过程中，要注重学科学习中的互动探索，促进学生数学意识的形成。如在一次函数的性质教学中，应到学生画出函数图像，教师引导学生观察图像从左到右的变化，组织学生讨论一次函数的增减性，并利用这个方法探讨反比例函数和二次函数的增减性。让学生认识到“数”与“形”是一切数学对象不可分割的两个方面，因此，在教学中要鼓励学生从“数”、“形”多方面认识函数，解决有关实际问题。学生基于课堂数学基础知识学习的基础上，对新的问题进行探索，激发学生潜在思维意识，拓展数学视野，形成数学探索意识，进而促进学生数学应用意识等有效形成，推动学生的核心素养培养。
　　4．理论联系实际，培养解决问题的能力。
　　初中数学课堂教学的目的在于促进学生自主解决问题能力的培养，以提高实践能力，这也是目前我国教育理念中提出培育核心素养的重要意义。充分挖掘结合学生生活实际的素材，加强数学与现实的联系，让学生体会数学的广泛应用。一次函数是刻画现实世界变量间关系的最为简单的一个模型，其应用比比皆是。如有关计时的漏刻，沙漏，钟表等，计重的天平、弹簧平、杆枰，以及测量气压、血压、温度等有关仪器，它们都是应用一次函数的很好的事例。在教学中，教师仍应结合本地本校学生的生活实际和认知实况，选择更为贴近学生生活实际和认知水平的教学素材，促进学生新的认知结构的建构和数学应用意识的发展。此外，在具体问题情境的选择上，除了关注问题情境的现实性，也应努力渗透一定的教育性。因此，在数学教学中要注重对知识的总结与实践应用，在互动学习过程中，引入新数学概念，加强学生运算能力与问题解决能力培养，达到核心素养培养目标。
　　古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，这就要求教师在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围，引导学生从主观角度进行数学分析，运用数学思维，激发学生想象力，促进学生核心素养培育。

• 【发布时间】2018/5/3 16:19:27
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