【正文】日常生活就是一种教育过程。生活中的很多事情，都可以灵活运用到教学过程中。小学生的年龄正处于对世界充满好奇、对知识非常渴望的阶段，教师在数学教学过程中，把日常生活遇到的某些情境和课程内容有机结合，让数学不再枯燥，而是更有趣、更生动，有助于学生把所学的理论知识用到日常生活中。所以，在小学数学的教学实践中，把日常生活情境和课程内容有机结合，是非常有必要的。鉴于此，笔者在本文中总结了在小学数学教学过程中应用生活情境的策略。
　　一、设置生活场景，让学习富有趣味性
　　把日常生活中可能遇到的数学知识进行分类整理，再在教学实践中设置生活场景，进行教学活动，让学生更熟悉数学理论知识，同时指引他们将所学知识运用到实践中去，以此来提升学生的学习兴趣，加深他们对所学知识的理解。在教学实践中，教师要将生活场景和课程内容相结合，让数学更具趣味性。例如，学习“统计”时，可以设置一个蔬菜买卖的场景，让学生分别扮演蔬菜商贩和购买蔬菜的顾客，“商贩”要统计一下一共卖出去多少蔬菜，总收入是多少；“顾客”需要统计一下一共买了几种蔬菜，总共花了多少钱。这一场景的设置，能够让学生深入理解统计相关的基础知识，并能在生活实践中灵活运用。
　　二、把数学融入生活实践中，提高学生的实践运用能力
　　数学来自生活，并用到生活中去。小学数学的学习，是为了让学生把所学的理论知识用到生活实践中。所以，教师要把常见的生活场景融入数学教学实践中，引导学生在生活中灵活运用理论知识。同时，教师要勤于指引学生，发现和数学理论知识相关联的生活场景，提高学生总结、分析、解决问题的能力。以“多边形面积”为主要内容的教学过程中，教师可以通过提问的方式，让学生发现生活中的多边形，然后再鼓励他们用所学知识计算出这些多边形的面积，在实际操作计算过程中，提高学生的兴趣和动手能力。
　　三、把生活场景引入教学实践，重视培养学生的逻辑思维
　　现在的小学生数学教学，教师不仅要传授基础理论知识，更要注重培养学生的逻辑思维，引导学生观察、总结、分析生活中遇到的各类和数学相关的问题，教师要尝试着把生活场景带进课堂，鼓励学生发现场景中的数学问题，学会用知识解决这些问题，让自己的逻辑思维更缜密。同时，教师可以在强化学生的自主意识、形成良好的逻辑思维方面，使用生活场景导入的方法，借助生活场景，总结常用规律，解决生活问题，强化逻辑思维，加深知识理解。
　　四、设置和生活相关联的场景
　　生活场景导入法，用在教学实践中是为了让学生用所学的数学知识，解决生活的实际问题。所以，教师在设置生活场景时，要贴近生活，这样有助于学生更迅速地进入场景，当学生在实际生活中碰到差不多的场景时，可以使用数学知识解决遇到的问题。以学习小数乘法为例，教师可以设置去超市购物的场景，超市中的商品单价，大都有小数位，在计算所购物品花销总额时，会用到小数乘法的知识。学生在教师设置的场景中，深入理解了小数乘法的知识，让数学不再乏味，同时也提升学生用所学知识解决实际问题的能力。
　　五、利用情景对话模式，提高学生的注意力
　　如前文所述，数学教学的终极目标就是运用所学知识，解决实际问题。所以，在教学过程中，教师要勤于把知识和实际生活联系到一起，提升学生的兴趣，又不脱离现实。教师要设置各种和数学知识相关联的场景，增强学生分析实践，总结问题、用所学知识自己解决问题的能力，经过这一过程，学生加深了对知识的认识和理解，能够更牢固地掌握知识。
　　六、生活情境导入教学法的使用还有待加强
　　一些教师认为，生活情境导入教学法，只是单纯吸引学生的注意力，没有太多的作用，这一看法很片面，在前文的陈述中，我们看到在课堂上使用生活情境导入法，能够帮助学生更深入地理解数学知识，让数学不再枯燥，难度降低，另外，在课后使用这一方法，可以帮助学生巩固所学知识。所以，要在整个数学教学过程中，使用生活情境导入法，而非某一阶段。在课堂上，教师在引导学生用所学知识发现、解决了某一数学问题后，在课后要布置一些利用所学知识解决实际生活问题相关的练习，让学生巩固所学知识，通过反复练习，把知识牢记在心。
　　综上所述，生活情境导入法运用在小学数学教学过程中，可以提升教学的实效性和整体质量，效果很明显，有助于学生更扎实地学习理论知识，同时也有利于教育改革的顺利开展。
　　参考文献：
　　[1]阮新河，岑丽蓉.在生活中发现数学[J].湖北教育（教育教学），2015.
　　[2]张超.巧用生活情境开展小学数学教学[J].课程教育研究，2016.
　　[3]张大均.《教育心理学》.人民教育出版社.2001
　　[4]田中等.《数学基础知识、基本技能教学研究探索》.华东师范大学出版社.2003

• 【发布时间】2018/5/3 16:21:10
• 【点击频次】424