【正文】近年来，我校电子白板的运用，将声音、图片、图像、文字、动画和影像等多方面信息进行交互式处理，形成文、声、图、像于一体的极具吸引力的效果，能让学生活泼、积极、主动的学习,信息技术在教育教学中起着重要的作用。
　　（一）创设问题情境，激发学生学习兴趣
　　在数学教学课堂上，我们改变传统的数学教学模式，将数学内容与信息技术融合起来培养学生的数学发散性，让学生能够掌握数学的学习思路和规律，从而激发学生的数学学习兴趣，促进学生综合能力的发展。
　　多媒体教学富含更多的趣味性，可以创设更多生动的生活情境，从而引导学生学习数学的兴趣。例如去年学校的教研课活动中，由我执教一年级《认识钟表》这一课时,我们数学教研组经过多次探讨，最终确定引入谜语儿歌“嘀嗒，嘀嗒，铛，铛，铛；会说没有嘴，会走没有腿，它会告诉我们，什么时候起，什么时候睡”(请打一物)。在这个情境设置中我们很好的运用了多媒体的课件，在课件中发出滴答、滴答的声音，较好地激发学生的好奇心,吸引学生的注意力。
　　传统小学数学教学主要以静态形象为主，然而多媒体的有效运用可以打破这种静态，创设动态的生活情境。我校陈老师执教一年级的《找规律》这一节课，用电子白板出示笑脸图，红蓝圈图，水果排列图等，从而把静态的找规律转化为动态的视频中去，这样学生自主探究，发现规律?，通过观察和分析，很快完成找规律这个目标，从而达到愉快地学习。
　　（二）简化教学难点，优化数学过程
　　数学教学不同于其他学科，其操作性强，光让学生听和看并不能让他们牢固掌握知识，只有亲身经历知识的形成过程才能达到教学目的。在《找规律》这节中，找规律有一定难度，只有在脑中形成直观动态的变化影像，学生才能更好地理解。运用讲授法教学，学生学习起来枯燥无味，毫无兴趣，如果利用教具操作，学生学习兴趣会浓一点，但也有一定的局限性，逐行逐列的变化不容易连贯展示，但如果利用多媒体教学手段，运用动画的形式，展示过程清楚明了、非常直观，其连续性让学习较易理解，这样简化了教学难点，优化教学过程，让学生比较容易达到就有的教学目标，当再需要学生动手操作时就不会手足无措。
　　（三）联系实际创设情景，提高数学教学成效
　　当老师们一味指责不少学生沉溺于游戏与电视中时，你们是否想过，孩子的学习天地——课堂，实在是有些枯燥乏味。当大家看到学生在上学路上边走边唱着流行歌曲，嘻嘻哈哈，而一进教室上课就两眼发直或左顾右盼魂不守舍时，我们是否想到在教学方式与教学手段上的确有些单调和陈旧。实践证明，各年段的学生都喜欢影视、音乐、游戏等有声有色的东西，它能强烈刺激视觉、听觉，让大脑迅速兴奋起来，从而自然主动地进去，我们在教育教学中联系实际创设情景，提高数学教学成效。
　　在课上，我们可以将数学内容与学生的生活实际联系起来，这样能够给学生一种熟悉的感觉，学生愿意参与到数学学习课堂中去，这时候教师在举出一些生活中常见的例子，让学生意识到数学知识在我们生活中的重要性，让学生能够自主学习，从而构建高效的数学课堂。例如，在学习统计图的时候，教师可以利用多媒体作为教学辅助工具，将一个班一次数学成绩，一个月每一天的天气、某商店买东西的情况作为统计对象，让学生学习条形统计图、曲线图或者是其他等形式等几类统计的方式。让学生制作统计图，在做好之后可以改变数据，不同的数据就会显示不同的统计图形，激发了学生的数学学习兴趣。
　　在通常情况下，教师的信息技术在小学数学课堂中的应用整合能力多是采用技术培训的方式，并不注重教师的教学理念的创新。正确的理论指导会使教师充分体验信息技术与小学数学课堂中教学、教师和学生三个主体之间的完美结合。教师通过学习正确的教学理念，让三个主体之间的整合变得“有理可依”，而不是盲目、徒劳地教学。在对教案和教学课件进行设计时，应站在小学生的角度，针对小学生抽象物体想象空间不足，比如学习体积概念时，可用多媒体展示乌鸦喝水或用浮力辨别皇冠真假的故事引伸出怎样求一块不规则石头的体积，将石头放进盛满水的容器中，溢出水的体积就是石头的体积，我们将此内容制作成动画，让学生观察，帮助学生轻松理解。
　　总而言之，在数学教学过程中，我们的教学时间都是固定的，每一节课只有四十五分钟，在这短短的四十五分钟时间内，我们应该充分利用起来，通过将信息技术与教学内容合理的、科学的融合，开展多样化的教学模式使学生掌握数学的重点，突破难点，从而构建高效的数学课堂，提高教学效率。
　　参考文献：
　　[1]杨晓义《小学数学教学中多媒体的运用探析》，中国教育技术装备，2013（10）
　　[2]梁玉玲《小学数学教学的“有效性”思考.科技创新导报》2014（07）

• 【发布时间】2018/5/3 16:24:33
• 【点击频次】423