2024年10期
浅谈互动式教学在初中英语课堂中的运用
【关键词】 互动式教学；初中英语；课堂；应用；
【正文】改变传统的教学模式，完善教学策略，实现课堂的互动式教学，并提高英语课堂的有效性，已经成为了初中英语课程改革的主要目标之一。课堂互动是教师教学过程中一个重要的组成部分，特别是对于英语教学来讲，互动模式能够让学生积极主动地参与到课堂教学中来，增强学生的语言感知能力和运用能力。实践表明：在英语教学中使用互动教学法能够让学生在积极主动地参与课堂教学的同时锻炼英语的实际运用能力，达到学以致用的目的。
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在英语教学中，“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，教师在教学中启发引导学生去发现，在学生发现的要求下，去启发开导学生，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得教师与学生两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体，共同创设师生交往和发展的互动教学关系，从而构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是一种动态的、发展的、并由师生共同开发、在形式与内容上都极为丰富的创造过程，教师和学生也均表现出明显个性化的趋势。
1、 初中英语教学应用互动教学法的必要性
1.1 互动教学法有利于学生跟紧课堂
初中英语的教学以英语教学课程为指导，教师以英语课程计划为组织英语课程的前提。在英语课程中应用互动教学法可以让学生跟紧课程的每个环节，从而使教学实现连续性。学生亦也可以通过互动教学法提高英语水平。
1.2 互动教学法可以提高学生的学习效率和素质
在初中英语教学中应用互动教学法，可以使学生充分发挥主体作用，提高学生学生的积极性和主动性。由于互动教学法具有沟通、交流和合作的特点，因此，学生可以充分参与到课堂中，通过交流、沟通和合作来提高学生的心理素质。
1.3 互动教学法可以提高学生学习英语的兴趣
传统教学法下，教师按照教学计划和教学大纲来授课，学生并不能提起对英语学习的兴趣，因此效率也不会太高。而互动教学法可以使英语教学变得有感染力，学生不会觉得乏味，从而有兴趣去听课，愿意去听课，教师的教学质量也相应的提高了。
2、 互动教学法在初中英语教学中的实践应用
2.1 将趣味性融入教学知识中去，激发学生学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。可见，兴趣对学习来说十分重要，对于教学效果也很重要。初中英语教学，需要充分考虑学生的心理和生理特征，要更加注重教学的趣味性和艺术性。在进行互动教学时，可以将挂图、录音机、电脑等工具结合起来进行教学。一般来说，新颖的东西更能使学生产生兴趣。
我们可以借助其他学科的思维来引导学生学习英语，从而提高学生学习英语的兴趣。比如在学习有关颜色的单词时可以与中国的古诗词相结合。比如我们可以设置一道这样的题目：请同学们将诗中的颜色用英语写出来。（白）（white）日依山尽，（黄）（yellow）河入海流。（白）（white）毛浮绿水，（红）（red）掌拨清波。两个（黄）（yellow）鹂鸣翠柳，一行（白）（white）鹭上（青）（green）天等等。
3 、巧妙设计问题情境，创造轻松愉快的学习氛围
教师设计问题情境时需要将问题与学生的认知水平相联系，按照学生掌握知识的不同程度来设计难易度不同的问题，使学生都能感觉到有成就感。这样可以调动不同层次学生的学习积极性，不仅照顾了全体学生而且又能促进学生的个性发展。例如在学习了形容词和副词不同级别的变化后，可以另外设计三种不同类型的问题。题目如下：
请写出下列单词的比较级和最高级：①good ②bad ③tall ④high 。
用所给词语的正确形式填空：
①John is （tall） than you.
②Lily dance （well）.I think she dances （well） in her class.
翻译句子，注意词语形式：
①谁是班上个子最高的男生？
②我最喜欢莉莉跳舞。她是班上跳舞最好的。
三个问题可以分别由班上基础较差，中等和较好的学生来回答，真正做到因材施教。
4 、合理分组，进行讨论，让学生充分参与课堂
小组讨论时实现互动教学的一种最基本的形式，因此，教师需要进行全面考虑，创建小组进行讨论时能够取得更好的效果。在分组时可以考虑将英语成绩作为分组的参考标准，坚持组内异质，组间同质原则进行分组，各个小组中设置设置一名小组长。小组长负责及时汇报小组讨论的结果和在讨论过程中出现的问题。教师在收到学生反馈的信息后，要及时为学生进行解答和分析，这样学生学习英语就会更有效率。教师要及时对在小组讨论中出现的错误进行纠正，并对积极参与小组讨论的同学进行表扬。另外，还有一些比较特殊的问题，教师可以通过设置悬念问题来激发学生的思考。比如可以问学生“Will people have robots？”或者“Will robots be good to our society？”这时候，教师可以将学生分成两组来进行辩论，学生不仅可以学习英语知识，而且可以开阔视野，一举两得。
5 、适时检测课堂教学效果
及时反馈互动教学法的教学效果对激发学生学习的积极性有重要作用。这不仅能够考查学生掌握教师授课内容的程度，也能够帮助教师调整教学策略，确保以后的教学工作顺利进行。在教学中要精讲精练，让学生将基础知识学扎实，学透学精，并培养学生分析问题的能力。教师要鼓励学生积极进行探索，对问题进行多角度分析。检查教学效果要贯穿课堂教学始终，可以通过回答问题、辩论、小组竞赛、角色表演等环节进行。
任何教学结构与方式的变革，总是与具体的课堂教学情景相关，与教师和学生的教学行为相联系。这就要求教师能真正理解互动教学的目标，勇于转变自己的角色，关注学生，让学生在互动教学的平台上不仅能迸发出自己学习英语的激情，同时还能在其它多种发面发挥自己的潜能。
总之，“互动式”英语教学模式就是要改变教师一言堂、学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，如小组讨论、情境模拟等，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性；同时尽可能地与社会实际问题结合起来，与课外活动结合起来，以培养学生的创新能力和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。作为新世纪的英语教师必须更新观念，改变传统的教学方式与行为，注入全新的理念，采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对英语教师的素质要求。
参考文献：
[1]胡芳. 互动教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2017，2（60）：120-121.
[2]赵继凡. 初中英语教学中的互动教学法应用探析[J].都市家教（下半月），2017，3（8）：56-57.
[3]苏培培. 初中英语教学中的互动教学法应用探析[J].文理导航（中旬），2016，9（4）：82-83
所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在英语教学中，“互动”就是以教师为主导、以学生为主体，教师在教学中启发引导学生去发现，在学生发现的要求下，去启发开导学生，师生密切配合，在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得教师与学生两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜。师生互教互学，形成一个真正的学习共同体，共同创设师生交往和发展的互动教学关系，从而构建和谐的、民主的、平等的师生关系。教学过程也将是一种动态的、发展的、并由师生共同开发、在形式与内容上都极为丰富的创造过程，教师和学生也均表现出明显个性化的趋势。
1、 初中英语教学应用互动教学法的必要性
1.1 互动教学法有利于学生跟紧课堂
初中英语的教学以英语教学课程为指导，教师以英语课程计划为组织英语课程的前提。在英语课程中应用互动教学法可以让学生跟紧课程的每个环节，从而使教学实现连续性。学生亦也可以通过互动教学法提高英语水平。
1.2 互动教学法可以提高学生的学习效率和素质
在初中英语教学中应用互动教学法，可以使学生充分发挥主体作用，提高学生学生的积极性和主动性。由于互动教学法具有沟通、交流和合作的特点，因此，学生可以充分参与到课堂中，通过交流、沟通和合作来提高学生的心理素质。
1.3 互动教学法可以提高学生学习英语的兴趣
传统教学法下，教师按照教学计划和教学大纲来授课，学生并不能提起对英语学习的兴趣，因此效率也不会太高。而互动教学法可以使英语教学变得有感染力，学生不会觉得乏味，从而有兴趣去听课，愿意去听课，教师的教学质量也相应的提高了。
2、 互动教学法在初中英语教学中的实践应用
2.1 将趣味性融入教学知识中去，激发学生学习兴趣
皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。可见，兴趣对学习来说十分重要，对于教学效果也很重要。初中英语教学，需要充分考虑学生的心理和生理特征，要更加注重教学的趣味性和艺术性。在进行互动教学时，可以将挂图、录音机、电脑等工具结合起来进行教学。一般来说，新颖的东西更能使学生产生兴趣。
我们可以借助其他学科的思维来引导学生学习英语，从而提高学生学习英语的兴趣。比如在学习有关颜色的单词时可以与中国的古诗词相结合。比如我们可以设置一道这样的题目：请同学们将诗中的颜色用英语写出来。（白）（white）日依山尽，（黄）（yellow）河入海流。（白）（white）毛浮绿水，（红）（red）掌拨清波。两个（黄）（yellow）鹂鸣翠柳，一行（白）（white）鹭上（青）（green）天等等。
3 、巧妙设计问题情境，创造轻松愉快的学习氛围
教师设计问题情境时需要将问题与学生的认知水平相联系，按照学生掌握知识的不同程度来设计难易度不同的问题，使学生都能感觉到有成就感。这样可以调动不同层次学生的学习积极性，不仅照顾了全体学生而且又能促进学生的个性发展。例如在学习了形容词和副词不同级别的变化后，可以另外设计三种不同类型的问题。题目如下：
请写出下列单词的比较级和最高级：①good ②bad ③tall ④high 。
用所给词语的正确形式填空：
①John is （tall） than you.
②Lily dance （well）.I think she dances （well） in her class.
翻译句子，注意词语形式：
①谁是班上个子最高的男生？
②我最喜欢莉莉跳舞。她是班上跳舞最好的。
三个问题可以分别由班上基础较差，中等和较好的学生来回答，真正做到因材施教。
4 、合理分组，进行讨论，让学生充分参与课堂
小组讨论时实现互动教学的一种最基本的形式，因此，教师需要进行全面考虑，创建小组进行讨论时能够取得更好的效果。在分组时可以考虑将英语成绩作为分组的参考标准，坚持组内异质，组间同质原则进行分组，各个小组中设置设置一名小组长。小组长负责及时汇报小组讨论的结果和在讨论过程中出现的问题。教师在收到学生反馈的信息后，要及时为学生进行解答和分析，这样学生学习英语就会更有效率。教师要及时对在小组讨论中出现的错误进行纠正，并对积极参与小组讨论的同学进行表扬。另外，还有一些比较特殊的问题，教师可以通过设置悬念问题来激发学生的思考。比如可以问学生“Will people have robots？”或者“Will robots be good to our society？”这时候，教师可以将学生分成两组来进行辩论，学生不仅可以学习英语知识，而且可以开阔视野，一举两得。
5 、适时检测课堂教学效果
及时反馈互动教学法的教学效果对激发学生学习的积极性有重要作用。这不仅能够考查学生掌握教师授课内容的程度，也能够帮助教师调整教学策略，确保以后的教学工作顺利进行。在教学中要精讲精练，让学生将基础知识学扎实，学透学精，并培养学生分析问题的能力。教师要鼓励学生积极进行探索，对问题进行多角度分析。检查教学效果要贯穿课堂教学始终，可以通过回答问题、辩论、小组竞赛、角色表演等环节进行。
任何教学结构与方式的变革，总是与具体的课堂教学情景相关，与教师和学生的教学行为相联系。这就要求教师能真正理解互动教学的目标，勇于转变自己的角色，关注学生，让学生在互动教学的平台上不仅能迸发出自己学习英语的激情，同时还能在其它多种发面发挥自己的潜能。
总之，“互动式”英语教学模式就是要改变教师一言堂、学生被动接受知识的单一教学模式，采取多种教学形式，如小组讨论、情境模拟等，以充分发挥学生自主学习的积极性和主动性；同时尽可能地与社会实际问题结合起来，与课外活动结合起来，以培养学生的创新能力和综合能力为目标。这种新理念的教学模式，是对传统教学观念的一种挑战。作为新世纪的英语教师必须更新观念，改变传统的教学方式与行为，注入全新的理念，采用最优化的策略，从而适应新一轮课程改革对英语教师的素质要求。
参考文献：
[1]胡芳. 互动教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2017，2（60）：120-121.
[2]赵继凡. 初中英语教学中的互动教学法应用探析[J].都市家教（下半月），2017，3（8）：56-57.
[3]苏培培. 初中英语教学中的互动教学法应用探析[J].文理导航（中旬），2016，9（4）：82-83
- 【发布时间】2018/5/3 16:25:50
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