2024年10期
“英语白痴”逆袭记
【关键词】 ；
【正文】 进班的第一天自我介绍时，在讲台上笑嘻嘻地自诩“数学天才”、“英语白痴”的他就引起了我的关注。
这是一个实在特别的孩子：会主动细心地为班级身体不适的女生及时送上食堂午餐并由她“先挑选”，十足的“暖男”形象，大哥哥风范；寝室里同学洗澡时隔着门的泼水嬉闹、教室的门边或追逐喧闹或在举“室”皆惊中完成标准的引体向上……如此的孩子气到了冥顽不灵！更让人大跌眼镜的是：竟然跟他的小姑姑是初中同级的同学,就在隔壁班！
当我走近他——石某，我就发现这个泥鳅般狡黠的孩子其实并不轻松，甚至实在是有太多的不快乐的理由：刚刚出世，就被还没有能力承担“妈妈”这一职责的年轻母亲抛弃，而后，同样太年轻的爸爸为赚奶粉钱四处奔波，将“监护人”悄然变成了年近70的爷爷，这是10岁前的记忆，地点是四川的大山深处；因为他爸爸有了他继母的合适选项，决定将石某接到离他近一些的早已离婚另嫁的奶奶的身边，因为他的作为销售人员的父亲还将继续漂泊，这段生活在武汉的远城区的一个遥远的小村庄。
当我载着他行走在返校路上，倾听他不问的自述中，我能分明地感知他渴望快乐的强烈祈盼与愿望！在他幼小的心灵里，是如此纯澈：妈妈一定是很爱我的，虽然我从没见过她；跟爷爷在一起的日子很快乐，他给了我很多自由；爸爸每年都有一周左右的时间回家陪我，陪着我玩电脑；这里的同学很友善地接纳我……明明是饱受折难，却还身怀感恩！只是，他只字没提目前和他奶奶的朝夕相处！
原来，6年前，爸爸为了更方便见到儿子石某，让他转学。离开生他养他十年的四川家乡、患难与共的爷爷和小伙伴们，来到遥远的湖北武汉，面对陌生的奶奶，陌生的学校和同学，甚至有几分陌生的教材（尤其是英语）！
家庭的离异，是石某永远无可撤销的记忆；留守学生的日子，终究是刻骨铭心的经历；转学带来的新奇与困扰，一定是无可替代的回忆！
从四川到湖北，从小学到初中，本身是一种转变，无论从生活环境、人际交往还是学习方法、身体、心理等发生巨大的变化，石某在双休日的自我调控中显得尤其明显。
从某种意义上说，石某从出生起，便无端地处于“被适应”阶段：“被适应”极度缺乏的亲子关系；“被适应”爷爷的隔代监管长久留守；“被适应”学习生活环境。而从一个旧环境到一个完全陌生的新环境，每个人都会经历迷茫、焦虑、失落的过程。
在与家庭渐行渐远的青春期，石某的独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家庭的严格控制，获得父母对其独立人格和选择医院的充分尊重，但石某的父亲给予石某的显然与石某急切需求的相去甚远：渴求呵护与爱的年龄，爸爸和他相隔真的是千山万水；期待安全与独立时，他却深深地质疑：我的青春谁做主？身在武汉陌生的奶奶、与自己同龄同学的小姑，不愿面对又无法逃避、摆脱的现实生活空间！
他因父亲常年在外工作，不在身边，有大把的时间自由支配，虽有奶奶日常照顾年事已高、精力难济、能力有限等原因，石某形成了爱听不听、爱理不理、爱做不做的目标感缺失、行事散漫不良习性。
针对石某意志品质薄弱，组织纪律观念淡薄，对学业漫不经心等不良现象，我看在眼里，急在心头；也深知思想教育是漫长的过程，如何将“我希望的他”，变成他追求的“最好的自己”？既不能简单粗暴干预给原本伤痕累累的心灵雪上加霜，更不可以因为困难重重就望而却步、听之任之。唯有智慧与耐心的引导！
在武汉那个“加强版”的春天的中午,我提前半小时走出办公室，悄然来到教室外走道，饶有兴趣地观看石某挂在门框上做引体向上！而此时教室内伴随他的优雅的身姿，规范的动作，既有女孩子们的尖叫，也有男孩子们张狂的兴奋，教室处于沦陷状态。
也许是石某的眼角余光发现了“外来入侵者”，扭过头直面我时，手也从门框滑落下来，但依然稳稳落地；脸上挂着的也不知是尚未退去的得意，还是几许的尴尬，头也略略下倾。
“引体向上动作标准，下框时干净利落，看来你身体素质不错！难怪你这么受同学追捧！”我拍着他的肩膀带他走进办公室。也许是这种出乎意外的评价让他惶恐，请他坐下时他显得很不自在，一改平日里的“小泥鳅”的油滑。这种纯朴的腼腆是我乐于见到的。
“都出汗了，要不要喝点水？”我略带微笑，推过一杯略温的白开水。
“老师我错了，我不该……”他嗫嚅着。
“在自由安排的时间里，向同龄人展示自己健美的肢体，既有‘独乐乐’，又有‘众乐乐’，还学会分享，多好啊！”我依然面带微笑。
“老师，你真的这样想吗”他歪着小脑瓜，打量着我，试图从我的眼神判断我的评价是发自内心，还是冷嘲热讽。
“当然。我看到瘦弱的你如此轻松轻盈地一口气完成引体向上23个，远远超过100分的该项体育科标准，真了不起！要是能选择一个更利于开展该运动的场所、器具，如学校操场的档案处就更完美啦！”他终于借调整坐姿，舒了一口气，解除了一脸的戒备。
“能说说你还有哪些拿得出手的、能跟同学们分享的项目？”我微笑着看着他的眼。
“登山，爬树，打篮球，我都还行吧！” 似乎是受到鼓舞，“我现在正在学打乒乓球。”
“打乒乓球啊，哪天我们切磋一下，我可是我们学校女子组的冠军呢！下次远足的时候登山试试，看看来自大山的你是不是非同凡响！爬树太危险，还是安全起见、免了吧！”
“好啊！”他明显有些小激动。
“其他呢？除了运动之外的，譬如音乐、学科文化？”
“我是音盲，很喜欢数学学习，就是考试老考不出该有的水平、分数。”他倒是心直口快，只是后半句就不那么轻快了。
“看来你还是能‘知己’的，是有一定的追求的；我也希望你更多的展示自己的‘数学天才’！”（他在开学初即在“自我介绍”中自贴标签：“数学天才，英语白痴”）
“嗯，我会的！”石某重重点点头，脸上写满了坚定。
“时间不早了，为你的‘天才’梦赶紧自习去吧！小伙子！”望着他一溜烟地小跑出办公室，我舒心地笑了。
后来，我先要求石某的父母（现在的继母看起来对他还算友善）平时多接触他，关心他，多与他交谈，尤其要善于倾听他的表达，让他逐步消除对父母的陌生感。另外要他感到他在集体中很重要，有个性的他不是坏事；集体生活是他成长的摇篮，同伴群体对他成长与发展很有帮助。引导他多参与丰富多彩的活动：班级放歌、文化探访、篝火晚会……在活动的过程中，让优秀的孩子带动他文明优雅起来，享受生活丰富多姿的乐趣，热爱当下每一天的生活，憧憬自主的更精彩的未来。而不是单纯的小心翼翼似的极力示好讨好，一味压抑自己、甚至不敢袒露真实的自己。
现在，他来到武汉且业已进入初中开始全新的寄宿生活，并已更快融入新集体、更好建立归宿感和彼此支持的关系，孩子们彼此认识、相互信任、团体合作、矛盾协调、为自己定位等。石某开始有勇气按照自己的本来面目发展自己，使自己成为“更好的自己”。
经过一年多的疏导，石某比以前沉稳多了，开朗的笑声中不再用“虚空”注解。特别是担任数学课代表一职后，通过与同龄伙伴交住，他进步非常明显：在回应同学们的求教中，他的交往能力、自我理解、评价能力和集体观念，有了明显提高；在各种活动中他学会和同伴相处、合作，而且他的一些不良的认知也得到同伴群体的纠正，这使得他的个性得到完善，自我意识得到正确的对待，“数学天才”的成分在不断激发、滋长，而“英语白痴”的“雅”号因其努力地消弭差距早已被人淡忘。
本学期，他再次以全票当选数学课代表一职；且在期中调研考试中获得年级第16名的大好成绩；奶奶夸他在家“更懂事儿”了。
这是一个实在特别的孩子：会主动细心地为班级身体不适的女生及时送上食堂午餐并由她“先挑选”，十足的“暖男”形象，大哥哥风范；寝室里同学洗澡时隔着门的泼水嬉闹、教室的门边或追逐喧闹或在举“室”皆惊中完成标准的引体向上……如此的孩子气到了冥顽不灵！更让人大跌眼镜的是：竟然跟他的小姑姑是初中同级的同学,就在隔壁班！
当我走近他——石某，我就发现这个泥鳅般狡黠的孩子其实并不轻松，甚至实在是有太多的不快乐的理由：刚刚出世，就被还没有能力承担“妈妈”这一职责的年轻母亲抛弃，而后，同样太年轻的爸爸为赚奶粉钱四处奔波，将“监护人”悄然变成了年近70的爷爷，这是10岁前的记忆，地点是四川的大山深处；因为他爸爸有了他继母的合适选项，决定将石某接到离他近一些的早已离婚另嫁的奶奶的身边，因为他的作为销售人员的父亲还将继续漂泊，这段生活在武汉的远城区的一个遥远的小村庄。
当我载着他行走在返校路上，倾听他不问的自述中，我能分明地感知他渴望快乐的强烈祈盼与愿望！在他幼小的心灵里，是如此纯澈：妈妈一定是很爱我的，虽然我从没见过她；跟爷爷在一起的日子很快乐，他给了我很多自由；爸爸每年都有一周左右的时间回家陪我，陪着我玩电脑；这里的同学很友善地接纳我……明明是饱受折难，却还身怀感恩！只是，他只字没提目前和他奶奶的朝夕相处！
原来，6年前，爸爸为了更方便见到儿子石某，让他转学。离开生他养他十年的四川家乡、患难与共的爷爷和小伙伴们，来到遥远的湖北武汉，面对陌生的奶奶，陌生的学校和同学，甚至有几分陌生的教材（尤其是英语）！
家庭的离异，是石某永远无可撤销的记忆；留守学生的日子，终究是刻骨铭心的经历；转学带来的新奇与困扰，一定是无可替代的回忆！
从四川到湖北，从小学到初中，本身是一种转变，无论从生活环境、人际交往还是学习方法、身体、心理等发生巨大的变化，石某在双休日的自我调控中显得尤其明显。
从某种意义上说，石某从出生起，便无端地处于“被适应”阶段：“被适应”极度缺乏的亲子关系；“被适应”爷爷的隔代监管长久留守；“被适应”学习生活环境。而从一个旧环境到一个完全陌生的新环境，每个人都会经历迷茫、焦虑、失落的过程。
在与家庭渐行渐远的青春期，石某的独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家庭的严格控制，获得父母对其独立人格和选择医院的充分尊重，但石某的父亲给予石某的显然与石某急切需求的相去甚远：渴求呵护与爱的年龄，爸爸和他相隔真的是千山万水；期待安全与独立时，他却深深地质疑：我的青春谁做主？身在武汉陌生的奶奶、与自己同龄同学的小姑，不愿面对又无法逃避、摆脱的现实生活空间！
他因父亲常年在外工作，不在身边，有大把的时间自由支配，虽有奶奶日常照顾年事已高、精力难济、能力有限等原因，石某形成了爱听不听、爱理不理、爱做不做的目标感缺失、行事散漫不良习性。
针对石某意志品质薄弱，组织纪律观念淡薄，对学业漫不经心等不良现象，我看在眼里，急在心头；也深知思想教育是漫长的过程，如何将“我希望的他”，变成他追求的“最好的自己”？既不能简单粗暴干预给原本伤痕累累的心灵雪上加霜，更不可以因为困难重重就望而却步、听之任之。唯有智慧与耐心的引导！
在武汉那个“加强版”的春天的中午,我提前半小时走出办公室，悄然来到教室外走道，饶有兴趣地观看石某挂在门框上做引体向上！而此时教室内伴随他的优雅的身姿，规范的动作，既有女孩子们的尖叫，也有男孩子们张狂的兴奋，教室处于沦陷状态。
也许是石某的眼角余光发现了“外来入侵者”，扭过头直面我时，手也从门框滑落下来，但依然稳稳落地；脸上挂着的也不知是尚未退去的得意，还是几许的尴尬，头也略略下倾。
“引体向上动作标准，下框时干净利落，看来你身体素质不错！难怪你这么受同学追捧！”我拍着他的肩膀带他走进办公室。也许是这种出乎意外的评价让他惶恐，请他坐下时他显得很不自在，一改平日里的“小泥鳅”的油滑。这种纯朴的腼腆是我乐于见到的。
“都出汗了，要不要喝点水？”我略带微笑，推过一杯略温的白开水。
“老师我错了，我不该……”他嗫嚅着。
“在自由安排的时间里，向同龄人展示自己健美的肢体，既有‘独乐乐’，又有‘众乐乐’，还学会分享，多好啊！”我依然面带微笑。
“老师，你真的这样想吗”他歪着小脑瓜，打量着我，试图从我的眼神判断我的评价是发自内心，还是冷嘲热讽。
“当然。我看到瘦弱的你如此轻松轻盈地一口气完成引体向上23个，远远超过100分的该项体育科标准，真了不起！要是能选择一个更利于开展该运动的场所、器具，如学校操场的档案处就更完美啦！”他终于借调整坐姿，舒了一口气，解除了一脸的戒备。
“能说说你还有哪些拿得出手的、能跟同学们分享的项目？”我微笑着看着他的眼。
“登山，爬树，打篮球，我都还行吧！” 似乎是受到鼓舞，“我现在正在学打乒乓球。”
“打乒乓球啊，哪天我们切磋一下，我可是我们学校女子组的冠军呢！下次远足的时候登山试试，看看来自大山的你是不是非同凡响！爬树太危险，还是安全起见、免了吧！”
“好啊！”他明显有些小激动。
“其他呢？除了运动之外的，譬如音乐、学科文化？”
“我是音盲，很喜欢数学学习，就是考试老考不出该有的水平、分数。”他倒是心直口快，只是后半句就不那么轻快了。
“看来你还是能‘知己’的，是有一定的追求的；我也希望你更多的展示自己的‘数学天才’！”（他在开学初即在“自我介绍”中自贴标签：“数学天才，英语白痴”）
“嗯，我会的！”石某重重点点头，脸上写满了坚定。
“时间不早了，为你的‘天才’梦赶紧自习去吧！小伙子！”望着他一溜烟地小跑出办公室，我舒心地笑了。
后来，我先要求石某的父母（现在的继母看起来对他还算友善）平时多接触他，关心他，多与他交谈，尤其要善于倾听他的表达，让他逐步消除对父母的陌生感。另外要他感到他在集体中很重要，有个性的他不是坏事；集体生活是他成长的摇篮，同伴群体对他成长与发展很有帮助。引导他多参与丰富多彩的活动：班级放歌、文化探访、篝火晚会……在活动的过程中，让优秀的孩子带动他文明优雅起来，享受生活丰富多姿的乐趣，热爱当下每一天的生活，憧憬自主的更精彩的未来。而不是单纯的小心翼翼似的极力示好讨好，一味压抑自己、甚至不敢袒露真实的自己。
现在，他来到武汉且业已进入初中开始全新的寄宿生活，并已更快融入新集体、更好建立归宿感和彼此支持的关系，孩子们彼此认识、相互信任、团体合作、矛盾协调、为自己定位等。石某开始有勇气按照自己的本来面目发展自己，使自己成为“更好的自己”。
经过一年多的疏导，石某比以前沉稳多了，开朗的笑声中不再用“虚空”注解。特别是担任数学课代表一职后，通过与同龄伙伴交住，他进步非常明显：在回应同学们的求教中，他的交往能力、自我理解、评价能力和集体观念，有了明显提高；在各种活动中他学会和同伴相处、合作，而且他的一些不良的认知也得到同伴群体的纠正，这使得他的个性得到完善，自我意识得到正确的对待，“数学天才”的成分在不断激发、滋长，而“英语白痴”的“雅”号因其努力地消弭差距早已被人淡忘。
本学期，他再次以全票当选数学课代表一职；且在期中调研考试中获得年级第16名的大好成绩；奶奶夸他在家“更懂事儿”了。
- 【发布时间】2018/5/3 16:26:17
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