2024年10期
初中体育教学策略
【关键词】 ；
【正文】 提高教学效果的重要途径之一，就是激发学生的学习动机，而初中学生往往对学习体育积极性不高、兴趣不浓。在体育教学中，如何培养和激发学生经常而持久的学习动机，就成为了体育教师应该考虑的问题。
一、建立和谐的师生关系
体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。教师应该与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，让学生视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好地安排教材内容，从而使教师乐教，学生乐学。
二、注重引导学生的体育学习兴趣
众所周知，兴趣是学习中最活跃的积极因素，前国家男足主教练米卢，就是用“快乐足球”的理念，让中国足球走向世界的。对体育的兴趣在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活中的一个不可缺少的重要组成部分。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生的身心特点，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力步入正确的教学方向。体育教学主要在户外进行，空间大、扰动因素多、不确定性突出，学生活动的个性化、兴趣的广泛性、教学的动态性等因素对学生的心理具有重要影响。教师应从心理上加强调控，调动学生的积极性。如练习垒球时，可做“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也提高了投掷能力。
三、增强师生互动，促进学生主动学习
积极有效的师生互动，能形成良好的课堂环境。教师应该在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习可以得到很大提高。
四、合理制定教学目标，增强学生参与信心
学生体质参差不齐在体能上应区别对待不能搞“一刀切”，否则就会挫伤练习的热情和积极性。在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
教师在教学中因人而异为学生制定标准，如立定跳远的远度要求时，根据学生初次跳远不同成绩为下一组练习安排不同组，制定不同远度的跳远标准。在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。水平低的孩子在简单的问题解决后，再解决下一问题就像上楼梯一样逐渐达到目的，培养信心的同时激发了攻克难关。这样学生能看到自己的进步度，同时教师也不会因学生一次达不到而心急如焚。
五、真诚客观评价，促进学生健康成长
在体育教学中，在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦。教师激励的语言让学生不断进取，以积极的姿态主动参与，在快乐中完成教学目标。如在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横杆，造成心理障碍，这时教师就应及时调整学生心理素质，多鼓励学生，让他们克服心理困难，用极高热情投入到学习中。而当学生取得优异成绩和良好表现时，教师真诚客观的表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式，如：竖起大拇指，你真棒、你真行、加油，或赞许、羡慕的目光，或发一张贺卡、一张体育明星照等，这一些小小的举措，不仅能增强学生的内部动机，而且学生会对教师产生亲切感，从而帮助学生树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
总之，体育课堂教学的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，很自然的就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。
总之，在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要环节。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
一、建立和谐的师生关系
体育教师作为教育者和组织者，必须具有良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系，使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。教师应该与学生一起参与练习，一起游戏，与学生一起开怀大笑，一起做优美的动作，让学生视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，以便教师在今后的课堂教学中，更好地安排教材内容，从而使教师乐教，学生乐学。
二、注重引导学生的体育学习兴趣
众所周知，兴趣是学习中最活跃的积极因素，前国家男足主教练米卢，就是用“快乐足球”的理念，让中国足球走向世界的。对体育的兴趣在体育活动实践中有其不同的意义，兴趣是一种心理倾向。在体育教学过程中，我们一般是在提高学生对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好，以致形成了经常从事体育锻炼的习惯，成为生活中的一个不可缺少的重要组成部分。在教学的总体设计上应充分考虑学生的兴趣，尽量做到导入与准备活动有吸引力，教学内容与方法有想象力。根据初中生的身心特点，激发学生的学习兴趣，让学生的注意力步入正确的教学方向。体育教学主要在户外进行，空间大、扰动因素多、不确定性突出，学生活动的个性化、兴趣的广泛性、教学的动态性等因素对学生的心理具有重要影响。教师应从心理上加强调控，调动学生的积极性。如练习垒球时，可做“投掷”游戏，可利用垒球作“炮弹”，设计模拟“敌人”的目标，让学生对准目标奋勇歼“敌”，训练结束比战绩。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也提高了投掷能力。
三、增强师生互动，促进学生主动学习
积极有效的师生互动，能形成良好的课堂环境。教师应该在教学活动中积极对学生进行辅导。在教学活动中学生学习脱离学习目标时，给予引导；学生学习过程中遇到困难时，进行必要的指导；学生学习过程中产生问题症结时，及时给予疏导。如果我们每一个教师都能摆正自己在教学活动中的位置，真正地体现出现代教学以学生为本的、积极的教育思想，成为学生的助手，教学工作的开展就会非常顺利了。如在一节以发展速度为主要目标的体育课上，每一个学生由于各自的速度基础不同、各人的运动能力不同，因此，要真正地促使每个人都能在自己原有的基础上发展自己的速度，教师可以允许每个人采取不同的练习手段，如腿长的研究在步幅不变的基础上适当地提高脚步的频率，腿短的则在自己快速步频的优势下，努力提高脚步的幅度；跑得慢的可以发展腿部力量，跑得快的可以发展反应能力。有的学生提出希望通过球类活动来发展速度，也有人愿意利用跳绳来发展速度。在课程发展速度目标的约束下，每个学生都能采取适合自己的练习方法来达到目标，教师既可以起咨询作用，又可以起辅导作用。在这样的课上，学生的学习可以得到很大提高。
四、合理制定教学目标，增强学生参与信心
学生体质参差不齐在体能上应区别对待不能搞“一刀切”，否则就会挫伤练习的热情和积极性。在“课标”中就要求培养和树立学生良好的身心健康，通过各种活动激发学习兴趣，树立良好的自尊心和自信心。
教师在教学中因人而异为学生制定标准，如立定跳远的远度要求时，根据学生初次跳远不同成绩为下一组练习安排不同组，制定不同远度的跳远标准。在比赛和游戏中对不同水平的孩子提出不同的要求，使大家只要全力以赴地参与，均有获胜机会。水平低的孩子在简单的问题解决后，再解决下一问题就像上楼梯一样逐渐达到目的，培养信心的同时激发了攻克难关。这样学生能看到自己的进步度，同时教师也不会因学生一次达不到而心急如焚。
五、真诚客观评价，促进学生健康成长
在体育教学中，在师生平等、亲和、融洽的关系中让学生感受到成功的喜悦。教师激励的语言让学生不断进取，以积极的姿态主动参与，在快乐中完成教学目标。如在跳高练习中，胆小或方法不当的学生因跳不过横杆，造成心理障碍，这时教师就应及时调整学生心理素质，多鼓励学生，让他们克服心理困难，用极高热情投入到学习中。而当学生取得优异成绩和良好表现时，教师真诚客观的表扬和鼓励以及外部物质奖励相结合的方式，如：竖起大拇指，你真棒、你真行、加油，或赞许、羡慕的目光，或发一张贺卡、一张体育明星照等，这一些小小的举措，不仅能增强学生的内部动机，而且学生会对教师产生亲切感，从而帮助学生树立良好的自尊心和自信心，提高学生的学习兴趣，培养克服困难、吃苦耐劳的精神，养成终身体育锻炼的意识。
总之，体育课堂教学的提高是一个长期的过程，作为体育教师要善于总结，不断提高自身专业素质，把体育课堂上出现的问题用自己的智慧归纳总结，不断地积累经验，发现教学规律，了解学生，因时因势地协调好各教学要素的关系，很自然的就能熟练地驾驭课堂的组织，形成高效的体育课堂教学形式，有效地促进学生身心的和谐发展。
总之，在体育教学中，调节学生的学习积极性，是完成教学任务的重要环节。激发学生的学习动机，又要从多个方面考虑，抓住问题的实质。因此，教师要依据体育教学的特点，了解学生，并从教学内容、教学方法入手，来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
- 【发布时间】2018/5/3 16:37:18
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