【正文】“体验式”教学是指让学生在学习生活中体验积极情感的魅力，在情感体验中反思，逐步形成以内化为基础的道德规范，过有道德的生活。而且在课堂中，也让教师真正地与学生平等对话，尊重并满足学生的关怀、公正的社会性体验需求，走进学生的内心深处，从而有效地完成《品德与社会》新课标的德育任务。品德与社会教学主要是让学生自己发现问题，自己解决问题，在自主探索体验中“悟”出道理。在教学过程中，注重体验教学，能取得较好的效果。那么对于小学《品德与社会》课，将如何开展“体验式”的课堂教学呢？下面笔者简要谈几点体验式教学法的具体运用方法。
　　一、巧设体验引发点，激发学生学习的动力
　　常言道：好的开始，便成功一半。导入新课是品德与社会教学激活学生内驱力的不可忽视的重要环节。在教学中或运用故事、游戏，类比激发情感，让学生因动情而要学，或围绕课文内容提出问题，设置悬念，让学生因探究而要学，或通过典型事例，贴近生活实际致使学生因关注要学。如《宽厚待人》这课开始，老师借助小品《请原谅》设置问题情境，制造悬念：当你的个人利益受到损害，或者无故蒙受委屈、冤枉和被他人误解时，我们应该怎样对待？一石激起千层浪，引起学生学习、探索新问题的强烈欲望，有的同学探询，有的高高举起了小手。总之，体验引发点的确立能促使学生的内心燃烧起体验的火光，产生求知、探索、解疑的欲望和响应的感受。
　　当然，设立体验引发点须从学生的生活实际出发。美国教育家杜威说过：“教育即生活。”教育是生活的一部分，是学生生活的组成部分。教育不能失去与生活的联系，教学同样如此。所以，我们的课堂教学必须关注学生的生活，包括学生的生活环境、生活状态以及生活经验。
　　二、创设体验情境，提高教育的感染力
　　品德与社会教学不仅仅是传递关于道德的知识，也不仅仅是培养发展道德认知能力，还需要培养与发展道德情感，更要有行动，使学生学会践覆道德，学会承担责任，在做中体验，在体验中融合，达到知情意行的统一。
　　品德与社会教学不能没有体验，体验别人无法代替。通过引导，有效地促进学生进行道德体验，使学生在体验中学会判断。学会选择、学会行动、自觉发展其道德约束力。在教学中有意识地设计一些模拟实践活动，用学生亲身的实践把新学的知识和方法应用于实践中，拓展延伸，形成良好的学习习惯。同时进一步强化学习兴趣。如《保护珍禽珍兽》一课，在明理的基础上，要求学生简笔简画绘制一副最美的珍禽珍兽的广告语。通过绘画、取名、设计广告语的形式，逐步形成保护珍禽珍兽应从我做起的强烈责任感。
　　如今在新课程标准的引领下，课堂学习已经由认知性学习向体验性学习转变。体验，成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自己的方式去研究，用自己的亲身经历去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。
　　三、参与社会实践，践覆道德形成习惯
　　为了提高品德与社会课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。
　　组织社会实践活动必须调动学生的主体性，让他们真正地活动起来，真正有新感动，这样的实践活动才有意义。如教学《社会生活有规则》，把学生引向火热的改革大潮中去，让他们观察、访问和参与不同的劳动者的工作和生活过程，让他们亲身感受到人民群众的建设热情和创造，奉献精神，激发他们发自内心的热爱各行各业的劳动者的情感。这是在课堂中无论如何也体验不到的。
　　由此可见，真实的体验丰富了学生的内心感受，促进了学生道德认知的内化，引导了学生的道德行为，使知、情、意、行在儿童道德生命成长过程中成为和谐的整体，为学生的全面发展奠定了基础，有效地实现了课程目标。
　　现代教育理论告诉了我们:人在活动中生成，在不断的活动中获得发展。而在教学过程中，我们只有让学生亲历各种实践活动，才能不断解决学生现有发展水平和自身期望之间的矛盾，逐步形成自我超越、自我创造的精神。
　　总之，品德与社会课只要建立一个学生主动探索、自主学习，亲身体验的再发现过程，就会激活课堂教学，提高教育实效性。《品德与社会》课程以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的合格公民为目标的。而小学生的品德源于他们对周围生活的认识、体验和感受。体验是维系品德与社会的重要中介环节，没有体验，德育过程就不完整。因此，强化体验是增强小学品德与社会教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习的过程中，积累经验、发展能力！

• 【发布时间】2018/5/3 16:38:19
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