2024年10期
如何培养幼儿的创造能力
【关键词】 幼儿教育；能力培养；创造力；方法；策略；
【正文】幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。培养幼儿的创造能力，是现代社会对现代教育提出的一个基本要求。培养具有创造能力的幼儿是幼儿教师责无旁贷的责任。笔者在教学实践中对培养幼能儿创造能力的方法上面做了一些尝试和探讨，经过实践验证，采取好奇驱动法、游戏激趣法、引导模仿法、为师激励法、赏识教育法等五法，对培养提高幼儿的创造能力有实效。具体简介如下：
一、好奇驱动法
好奇心人人皆有。好奇心是一种原始性动机，幼儿的好奇心，就是什么事都想知道个究竟。现代心理学表明，好奇是人类行为的基本动机之一，人们的许多行为都是由于好奇心驱使的结果。好奇心和创造能力相互制约，紧密地联系在一起，对成人习以为常的周围环境，幼儿却感到多姿多彩、新奇不已，他们十分愿意去探索和摆弄新鲜的物品。好奇驱动法就是利用周围的环境诱发幼儿的好奇心，使其在园教育活动中受好奇心驱使，发展创造能力。例如，我们有时可以让儿童看一看，玩具是否坏了？看看小朋友穿的衣服是用什么工具和材料做的？也可向幼儿提出“假如发生紧急情况怎么办？”等问题。例如“猫掉在井里怎么办？”“玩具突然坏了，怎么办？”等等，让幼儿带着好奇心去思考、去探索、去创造。
二、游戏激趣法
游戏在幼儿园整个教育中占有极为重要的地位，是进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。幼儿喜爱玩耍游戏，他们在游戏中能找到乐趣，在游戏中可以自由发挥想象力和创造力。游戏法，就是通过游戏方式激发幼儿的学习情趣，调动幼儿探讨知识的积极性，促进幼儿创造能力的发展。培养幼儿的创造能力可以采用游戏法，让幼儿参加一些假装游戏、表演游戏，让幼儿在假装过程中获得更多的假想机会，促进幼儿创造想象的发展。（而孩子们的这种假想活动也体现了孩子的创造水平）如表演《大灰狼来了》，可以让幼儿想象大灰狼来了，我们该怎么办：1.可以学小兔子，“妈妈没回来，不能把门开”；2.也可学猎人打狼，寻找木棍、铁锹等，以武力制服大灰狼……。通过游戏让幼儿展开想象的翅膀，积极地进行思维活动，从而激发幼儿的创造激情，培养幼儿的创造能力。
三、引导模仿法
幼儿入园，方方面面均须幼师引导，在培养幼儿创造能力方面更是如此。幼儿在活动、游戏、唱歌、跳舞等教学活动中，不知什么是学习，什么是模仿、什么是创造，这就需要幼师加以引导，使之会学、会模仿、会创造。如语言“妈妈生气了”，讲授此课时，幼师可介绍妈妈可能生气的原因是：1.宝宝不听妈妈话，妈妈生气了；2.宝宝做错事了，妈妈生气了；3.宝宝无理取闹，妈妈生气了……。让幼儿跟着幼师一起去想妈妈生气的原因，然后让幼儿跟着幼师模仿，说出妈妈生气的原因，再引导幼儿想象妈妈生气还有哪些情况，让幼儿自己想象，自由发挥，从而发展幼儿的创造能力。
四、为师激励法
为师是当别人老师，当老师必须有学问，必须要学习、要思考。即：当学生容易当老师难，难就难在不但自己要懂还得让别人懂。在培养幼儿创造能力时，我们可以采取为师法，就是让幼儿当小先生，促使幼儿去思考、去创造。平时幼儿当学生是被动思维，如果让幼儿当老师就要主动思维了，要想让别人会创造，就必须自己会创造，这就激发了幼儿思维的积极性。例如：教师要鼓励幼儿去当老师，可以明知故问，可以装不懂，让幼儿充当老师，这样在为人师的过程中，促进孩子思维力的提高。这既可以从小培养他们当老师的欲望，又可以促进他们积极思考，发展其创造能力。
五、赏识教育法
“赏识教育”是教育幼儿的成功之法，也是培养幼儿创造能力的最新利器。赏识教育法就是老师带着赏识的目光去发现幼儿创造的优点和长处，去肯定幼儿的创造，去激发幼儿的内在动力，促其不断去创新、去创造。在日常幼儿教育活动中，只要我们教师留心观察，就会时常发现幼儿的创造表现。再就是幼儿在日常教育活动中表现出来的创造性要及时地加以肯定，采取赏识法，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿在创造中扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。如幼儿在自由活动时，我们会经常做的一个游戏——手指游戏，他们可以用双手做出很多的动作，他们会用自己的小手变化着各种姿势，一会儿说：一只小松鼠跳过来了，一会说：一只小鸟飞来了；有时候，他们小手又会变成山、树、花，有时候，他们会一边变，一边说：“一个手指变一变，变成毛毛虫爬呀爬，二个手指变一变，变成小兔跳呀跳，三个手指变一变，变成……”，我们教师发现后，要及时赞赏孩子们的这种创造性的表现，幼儿则会越玩越带劲，花样也越变越多，在不知不觉中培养了创造能力。
总之，创造能力是人类智慧的最高表现。培养幼儿的创造能力需要讲究方法，提高实效，以上五法只是初步探讨而得，每个幼教工作者都应为培养幼儿的创造能力倾心尽力，为幼儿今后的创造性发展奠定扎实的基础。当然，培养幼儿的创造能力也是一个长期的、复杂的过程，需要教师、家长合理利用影响幼儿创造能力的每一个积极因素，以使幼儿学会学习，学会创造，学会生存，最终学会做人。
一、好奇驱动法
好奇心人人皆有。好奇心是一种原始性动机，幼儿的好奇心，就是什么事都想知道个究竟。现代心理学表明，好奇是人类行为的基本动机之一，人们的许多行为都是由于好奇心驱使的结果。好奇心和创造能力相互制约，紧密地联系在一起，对成人习以为常的周围环境，幼儿却感到多姿多彩、新奇不已，他们十分愿意去探索和摆弄新鲜的物品。好奇驱动法就是利用周围的环境诱发幼儿的好奇心，使其在园教育活动中受好奇心驱使，发展创造能力。例如，我们有时可以让儿童看一看，玩具是否坏了？看看小朋友穿的衣服是用什么工具和材料做的？也可向幼儿提出“假如发生紧急情况怎么办？”等问题。例如“猫掉在井里怎么办？”“玩具突然坏了，怎么办？”等等，让幼儿带着好奇心去思考、去探索、去创造。
二、游戏激趣法
游戏在幼儿园整个教育中占有极为重要的地位，是进行德、智、体、美全面发展教育的有力手段。幼儿喜爱玩耍游戏，他们在游戏中能找到乐趣，在游戏中可以自由发挥想象力和创造力。游戏法，就是通过游戏方式激发幼儿的学习情趣，调动幼儿探讨知识的积极性，促进幼儿创造能力的发展。培养幼儿的创造能力可以采用游戏法，让幼儿参加一些假装游戏、表演游戏，让幼儿在假装过程中获得更多的假想机会，促进幼儿创造想象的发展。（而孩子们的这种假想活动也体现了孩子的创造水平）如表演《大灰狼来了》，可以让幼儿想象大灰狼来了，我们该怎么办：1.可以学小兔子，“妈妈没回来，不能把门开”；2.也可学猎人打狼，寻找木棍、铁锹等，以武力制服大灰狼……。通过游戏让幼儿展开想象的翅膀，积极地进行思维活动，从而激发幼儿的创造激情，培养幼儿的创造能力。
三、引导模仿法
幼儿入园，方方面面均须幼师引导，在培养幼儿创造能力方面更是如此。幼儿在活动、游戏、唱歌、跳舞等教学活动中，不知什么是学习，什么是模仿、什么是创造，这就需要幼师加以引导，使之会学、会模仿、会创造。如语言“妈妈生气了”，讲授此课时，幼师可介绍妈妈可能生气的原因是：1.宝宝不听妈妈话，妈妈生气了；2.宝宝做错事了，妈妈生气了；3.宝宝无理取闹，妈妈生气了……。让幼儿跟着幼师一起去想妈妈生气的原因，然后让幼儿跟着幼师模仿，说出妈妈生气的原因，再引导幼儿想象妈妈生气还有哪些情况，让幼儿自己想象，自由发挥，从而发展幼儿的创造能力。
四、为师激励法
为师是当别人老师，当老师必须有学问，必须要学习、要思考。即：当学生容易当老师难，难就难在不但自己要懂还得让别人懂。在培养幼儿创造能力时，我们可以采取为师法，就是让幼儿当小先生，促使幼儿去思考、去创造。平时幼儿当学生是被动思维，如果让幼儿当老师就要主动思维了，要想让别人会创造，就必须自己会创造，这就激发了幼儿思维的积极性。例如：教师要鼓励幼儿去当老师，可以明知故问，可以装不懂，让幼儿充当老师，这样在为人师的过程中，促进孩子思维力的提高。这既可以从小培养他们当老师的欲望，又可以促进他们积极思考，发展其创造能力。
五、赏识教育法
“赏识教育”是教育幼儿的成功之法，也是培养幼儿创造能力的最新利器。赏识教育法就是老师带着赏识的目光去发现幼儿创造的优点和长处，去肯定幼儿的创造，去激发幼儿的内在动力，促其不断去创新、去创造。在日常幼儿教育活动中，只要我们教师留心观察，就会时常发现幼儿的创造表现。再就是幼儿在日常教育活动中表现出来的创造性要及时地加以肯定，采取赏识法，尊重幼儿、相信幼儿、鼓励幼儿，可以帮助幼儿在创造中扬长避短，克服自卑、懦弱心理，树立自信心。如幼儿在自由活动时，我们会经常做的一个游戏——手指游戏，他们可以用双手做出很多的动作，他们会用自己的小手变化着各种姿势，一会儿说：一只小松鼠跳过来了，一会说：一只小鸟飞来了；有时候，他们小手又会变成山、树、花，有时候，他们会一边变，一边说：“一个手指变一变，变成毛毛虫爬呀爬，二个手指变一变，变成小兔跳呀跳，三个手指变一变，变成……”，我们教师发现后，要及时赞赏孩子们的这种创造性的表现，幼儿则会越玩越带劲，花样也越变越多，在不知不觉中培养了创造能力。
总之，创造能力是人类智慧的最高表现。培养幼儿的创造能力需要讲究方法，提高实效，以上五法只是初步探讨而得，每个幼教工作者都应为培养幼儿的创造能力倾心尽力，为幼儿今后的创造性发展奠定扎实的基础。当然，培养幼儿的创造能力也是一个长期的、复杂的过程，需要教师、家长合理利用影响幼儿创造能力的每一个积极因素，以使幼儿学会学习，学会创造，学会生存，最终学会做人。
- 【发布时间】2018/5/3 16:39:33
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