2024年10期
中学语文教学如何“减负”
【关键词】 ；
【正文】 中学语文学习的负担日趋沉重，学习水平却不见长进已成为一个不争的事实。面对这种现实，我们别无选择，语文教学必须走“减负”之路。
语文教学想要做到“减负”，那么首先必须认清长期以来语文教学的现状：教材结构不合理，教师方法不恰当，考试制度单一，学生心理压力大，这一系列问题都成为加重学生负担的根源，从而影响他们的学业，甚至耽误他们的未来。既然有问题出现，我们就要寻找解决问题的办法。下面将从教材、教师、考试制度，学生心理压力四方面逐次进行讨论语文教学如何“减负”。
一、教材
教材是学生学习知识的范本，教材的完善程度直接影响学生学习的兴趣和基本技能的提高。
课程设置要改革。目前我国的课程设置越来越难，教科书越编越厚，越编越深，小学课程中学化，中学课程大学化的趋势越来越明显，以至于许多中小学生穷于应付课程，根本没有时间和空间去发展自己的“创新精神”。增加了学生的负担，课程改革已迫在眉睫，必须建立以素质教育为取向的富有个性的校本课程，从根本上改革过多，过深的语文教学内容，以知识经济时代新的理念，建立开放、灵活、充满生机的语文教学制度。真正变革人才的培养模式，使得学生对语文知识的掌握从单纯地吸收，转向分析判断，选择和创造性的地运用。
课程的内容要具有针对性和趣味性。对于初中段的学生，思想活跃，幻想非非也就是平时说的“朦胧时期”。针对这种特点，就要适量编入一些安徒生童话和《一千零一夜》、《伊索寓言》、《聊斋》选篇以及《西游记》中大闹天宫的选段等思想性强，趣味性浓的好作品。在增强学生学习兴趣的同时潜移默化地增强学生的正义感和提高读写水平。对于高中阶段的学生，思想较成熟，有一定的欣赏能力，所以就要适量编入像《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等作品的选篇。其作品艺术性强，这样就在无形中即可提高学生的鉴赏能力和语言运用能力。
这样，使学生在自己的年龄阶段吸收自己能消化的语文知识，而不是“超负荷”的接纳，这样的教材才真正为学生做到了“减负”。
二、教师
对孩子教育成功与否的最重要因素是教师的素质。也有人指出，教师素质是素质教育的前提，可见教师的重要性。然而许多教师却是重负的生产者，教师文化底蕴低，见识浅薄，课堂上讲课不分主次，讲法不当，教法落后，无任何语言艺术可言，学生听起来糊里糊涂，只能靠课后大量习题来弥补。高素质的教师是不会用加重学生负担的方式去提高教学质量的。那么作为语文教师要为学生“减负”，应该做到哪些呢？
首先，要给学生“减负”教师就要自己“增负”
有人说，师生之间最不幸的关系是学生对老师能力的怀疑。老师是“传道、授业、解惑”的执行者，应该有丰富的文化底蕴，特别是在教育体制的转轨时期，由原来的死板的应试教育向开放的素质教育过渡，教师的素质弥足重要,确有很多知识要学。原来说：“给学生一滴水，教师要有一桶水”，而现在呢？要求教师有大海一样深的文化底蕴，才能给学生沧海一粟的文化知识。作为语文教师任务紧迫，如渊博的知识，丰富的经验，熟练的方法，高尚的师德，对人生的执着热爱以及实践创新能力等。语文教学的最终目的，是让学生熟练运用祖国的语言文字听说读写。一个语文教师首先要能说会写，教法熟练，才能得心应手地去教学生能说会写；语文教师热爱祖国，热爱生命，师德高尚，才能以其人格魅力吸引学生，激发其灵感，所以语文教师要从各方面提高自己的素质，为自己“增负”，真正做到“学而不厌，诲人不倦”。
其次，教师在语言上要为学生“减负”
运用语言表达是老师向学生传授知识的主要形式，因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的重要基本功之一。主要有四点要求：
1、准确。教师是“舌耕者”这就要求语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。
2、简明。语文教学中，言不在多，而在于精；话不在繁，而在于要。一句话，清楚易懂就行。能一语破的的，一语解惑的，一语启智的，一语激情的尤佳，切不要信口开河，语脉不清。
3、生动。俗话说：“话有三说，巧说为妙”。语文教师的语言要生动形象，富有情感，力求抑扬顿挫，轻重缓急错落有致；能以声引人，以情动人，使他们愉快，着迷，切忌语调呆板，平铺直叙。
4、音准。教师要言传身教，是学生的楷模和榜样。这就要求语文教师要熟练的说普通话，善于辨别同音字，多音字，切忌用半土半洋或用方言授课。
语文教师不但要提高自身的专业素质来为学生“减负”，运用恰当的教学方法也是必不可少的。虽说教无定法，但却还是有一定的规律可循的。
所谓“减法”就是要教师从思想上高度重视，转变观念，严格控制作业量，减轻小学生过重的课业负担。特别是要减去机械重复、单调枯燥的作业，因为这类作业会令学生厌烦学，不利于他们的身心健康和智力和发展。
改革教学，学生乐学。课堂上语文教学要求坚持打破传统的一问一答式的以教师中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。围绕?“和谐合作实践”这一课堂教学模式，通过“激发兴趣、引导探索”，“开拓求异、寻获新知”等教学活动环节，学生在动脑、动口、动手中培养创新精神。在和谐的教学环境中，学生心理轻松，愿学、要学、乐学，这便减轻了学生的学习心理负担。
语文教学想要做到“减负”，那么首先必须认清长期以来语文教学的现状：教材结构不合理，教师方法不恰当，考试制度单一，学生心理压力大，这一系列问题都成为加重学生负担的根源，从而影响他们的学业，甚至耽误他们的未来。既然有问题出现，我们就要寻找解决问题的办法。下面将从教材、教师、考试制度，学生心理压力四方面逐次进行讨论语文教学如何“减负”。
一、教材
教材是学生学习知识的范本，教材的完善程度直接影响学生学习的兴趣和基本技能的提高。
课程设置要改革。目前我国的课程设置越来越难，教科书越编越厚，越编越深，小学课程中学化，中学课程大学化的趋势越来越明显，以至于许多中小学生穷于应付课程，根本没有时间和空间去发展自己的“创新精神”。增加了学生的负担，课程改革已迫在眉睫，必须建立以素质教育为取向的富有个性的校本课程，从根本上改革过多，过深的语文教学内容，以知识经济时代新的理念，建立开放、灵活、充满生机的语文教学制度。真正变革人才的培养模式，使得学生对语文知识的掌握从单纯地吸收，转向分析判断，选择和创造性的地运用。
课程的内容要具有针对性和趣味性。对于初中段的学生，思想活跃，幻想非非也就是平时说的“朦胧时期”。针对这种特点，就要适量编入一些安徒生童话和《一千零一夜》、《伊索寓言》、《聊斋》选篇以及《西游记》中大闹天宫的选段等思想性强，趣味性浓的好作品。在增强学生学习兴趣的同时潜移默化地增强学生的正义感和提高读写水平。对于高中阶段的学生，思想较成熟，有一定的欣赏能力，所以就要适量编入像《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等作品的选篇。其作品艺术性强，这样就在无形中即可提高学生的鉴赏能力和语言运用能力。
这样，使学生在自己的年龄阶段吸收自己能消化的语文知识，而不是“超负荷”的接纳，这样的教材才真正为学生做到了“减负”。
二、教师
对孩子教育成功与否的最重要因素是教师的素质。也有人指出，教师素质是素质教育的前提，可见教师的重要性。然而许多教师却是重负的生产者，教师文化底蕴低，见识浅薄，课堂上讲课不分主次，讲法不当，教法落后，无任何语言艺术可言，学生听起来糊里糊涂，只能靠课后大量习题来弥补。高素质的教师是不会用加重学生负担的方式去提高教学质量的。那么作为语文教师要为学生“减负”，应该做到哪些呢？
首先，要给学生“减负”教师就要自己“增负”
有人说，师生之间最不幸的关系是学生对老师能力的怀疑。老师是“传道、授业、解惑”的执行者，应该有丰富的文化底蕴，特别是在教育体制的转轨时期，由原来的死板的应试教育向开放的素质教育过渡，教师的素质弥足重要,确有很多知识要学。原来说：“给学生一滴水，教师要有一桶水”，而现在呢？要求教师有大海一样深的文化底蕴，才能给学生沧海一粟的文化知识。作为语文教师任务紧迫，如渊博的知识，丰富的经验，熟练的方法，高尚的师德，对人生的执着热爱以及实践创新能力等。语文教学的最终目的，是让学生熟练运用祖国的语言文字听说读写。一个语文教师首先要能说会写，教法熟练，才能得心应手地去教学生能说会写；语文教师热爱祖国，热爱生命，师德高尚，才能以其人格魅力吸引学生，激发其灵感，所以语文教师要从各方面提高自己的素质，为自己“增负”，真正做到“学而不厌，诲人不倦”。
其次，教师在语言上要为学生“减负”
运用语言表达是老师向学生传授知识的主要形式，因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的重要基本功之一。主要有四点要求：
1、准确。教师是“舌耕者”这就要求语言表达要确切、中肯、规范。不能废话连篇，语病百出，模棱两可，说了半天，学生还是不得要领。
2、简明。语文教学中，言不在多，而在于精；话不在繁，而在于要。一句话，清楚易懂就行。能一语破的的，一语解惑的，一语启智的，一语激情的尤佳，切不要信口开河，语脉不清。
3、生动。俗话说：“话有三说，巧说为妙”。语文教师的语言要生动形象，富有情感，力求抑扬顿挫，轻重缓急错落有致；能以声引人，以情动人，使他们愉快，着迷，切忌语调呆板，平铺直叙。
4、音准。教师要言传身教，是学生的楷模和榜样。这就要求语文教师要熟练的说普通话，善于辨别同音字，多音字，切忌用半土半洋或用方言授课。
语文教师不但要提高自身的专业素质来为学生“减负”，运用恰当的教学方法也是必不可少的。虽说教无定法，但却还是有一定的规律可循的。
所谓“减法”就是要教师从思想上高度重视，转变观念，严格控制作业量，减轻小学生过重的课业负担。特别是要减去机械重复、单调枯燥的作业，因为这类作业会令学生厌烦学，不利于他们的身心健康和智力和发展。
改革教学，学生乐学。课堂上语文教学要求坚持打破传统的一问一答式的以教师中心的教学模式，进行课堂教学的改革实践。围绕?“和谐合作实践”这一课堂教学模式，通过“激发兴趣、引导探索”，“开拓求异、寻获新知”等教学活动环节，学生在动脑、动口、动手中培养创新精神。在和谐的教学环境中，学生心理轻松，愿学、要学、乐学，这便减轻了学生的学习心理负担。
- 【发布时间】2018/5/3 16:49:04
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