2024年10期
小学语文拼音教学方法
【关键词】 ；
【正文】 一年级学生正处于从幼儿向儿童的过渡时期，处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级学生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。依据一年级学生这样的认知特点，在课堂上，笔者不断变换讲课的方法，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，帮助学生度过汉语拼音这一难关。
一、激发学生的兴趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、及时总结学习方法和发音原理
（１）教法和学法。小学低段的教学多数只运用感性思维，在教学当中渗透一点理性的萌芽那也是很有必要的，毕竟理性思维也是靠培养的。我认为，在拼音教学中适时地渗透一些发音原理和方法是非常有必要的。在教学的过程中，我逐步形成拼音“五步教学法”的模式，第一步是看形，第二步是正音，第三步是书写，第四步是拼读，第五步是学用结合。前四步都好理解，第五步就是将学到的东西运用到生活中，比如，在教室后面的黑板上制作拼音墙，把学生的名字全用拼音打出来按位置的排列贴在拼音墙上；在教室用品上标上拼音名字；使用拼音化的课表；建议家长在家中让学生制作拼音卡片给家具、电器贴上拼音标签，每天引导学生将生活中碰到的事物用拼音拼出来。在教学中形成了这一模式，学生也总结出了学习拼音的“五步学习法”：记形、记音、会写、会拼、会用。将这五步运用到每天的复习和预习中，效果非常好。
（２）发音原理和方法
如今低年级的教学模式，尤其是汉语拼音的教学模式主要以“老师讲—学生模仿”的模式为主。虽说学生的模仿能力很强，但这种模仿很容易一学就忘。比如，当我们教学完拼音，教到后面的课文时，很多学生对学习过的拼音又忘记了，特别是平翘舌音、前后鼻音的发音。因此，我觉得有必要在一年级拼音教学中渗透部分重要的原理和方法，比如熟悉咬字器官的机能。口腔中的上下唇、上下齿、前后舌、软硬腭，被称为咬字器官。这些器官互相关联，各司其职，协调动作，能灵活地发出各种不同的语音。吐字的功力就来自于对咬字器官的灵活控制。有些难发的音如舌尖前音（又叫平舌音）“ｚ、ｃ、ｓ”和舌尖后音（又叫翘舌音）“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ”，这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。若让学生掌握这两类声母的发音部位，基本上就不会发错了。有许多人在发前鼻音“ｎ”和后鼻音“ｎｇ”的时候往往前鼻音不前，后鼻音不后，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把“ｎ”前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。发好前鼻音的要领是：开口小，舌尖顶住上牙龈。发好后鼻音的要领是：开口大，舌根必须往后缩。如果学生能记住这些发音原理，在发音练习的过程中自然会有意识地把音发准，若只是单纯的模仿，时间久了容易发生偏差，形成语音缺陷。
三、反复学习，要求学生课堂上就能掌握
虽然课堂教学是丰富多彩，可以利用上述多种方法将课堂变得生动有趣，但考虑一年级的学生年龄问题，仅仅通过上述方法来让学生快速有效的记住所学知识是不切实际的，所以这就要求教师还是得用最古老的教学方式———重复记忆。而语言学习过程中“读”是反复学习的主要方式，读得好，记得牢才能通过识字考试。教师在课堂上要带领学生有感情的朗读课本，将情感融于其中。多读、多记、多写，反反复复地练习才能更好地将知识永驻脑海。这种方法虽然古老且死板，但是学生的抽象思维还不够丰富，他们学得快，忘得也快，只有通过课后的反复记忆和课堂上教师反复的讲解才能让知识灌输于学生的脑海，让学生得到长久的记忆。
四、加强拼音学习和实际生活的联系
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
一、激发学生的兴趣
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一。”激趣就是把丰富多彩的教学内容融进新鲜活泼、灵活多样的教学形式之中，调动学生的情感，引发学生的愉悦，使知识的传授有生气，在可感知的情景氛围中被学生乐意接受，从愉快走向成功。如我教声母“j”时，首先在黑板上画一只可爱的小鸡，提问：这是一只什么呀？长得什么样？根据学生回答，训练学生说完整的句子（小鸡的嘴尖尖的，小鸡的身体毛绒绒的，小鸡的脑袋圆圆的，小鸡的爪子尖尖的）。然后再设疑：小鸡怎么叫？学一学。小鸡的爸爸是谁呀？（教师再画一只大公鸡）大公鸡漂亮吗？（学儿歌：公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣，油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。）引导学生说出大公鸡的羽毛颜色漂亮。接着引导学生说出小鸡妈妈（大母鸡）的本事，并把三只鸡的叫声让学生学一学，使学生在愉快的氛围中获得课本以外的知识。最后让学生动手做一做，将教师提前制作好的图片（鸡的不同姿态、绿草地）贴在黑板上，根据贴好的图意让学生说一句完整的话。这种看一看，说一说，学一学，做一做的教学方法，比单调乏味地反复解释其意思更能调动学生学习的积极性，激发他们强烈的求知欲，使学生在轻松、愉快的环境中获得新知。
二、及时总结学习方法和发音原理
（１）教法和学法。小学低段的教学多数只运用感性思维，在教学当中渗透一点理性的萌芽那也是很有必要的，毕竟理性思维也是靠培养的。我认为，在拼音教学中适时地渗透一些发音原理和方法是非常有必要的。在教学的过程中，我逐步形成拼音“五步教学法”的模式，第一步是看形，第二步是正音，第三步是书写，第四步是拼读，第五步是学用结合。前四步都好理解，第五步就是将学到的东西运用到生活中，比如，在教室后面的黑板上制作拼音墙，把学生的名字全用拼音打出来按位置的排列贴在拼音墙上；在教室用品上标上拼音名字；使用拼音化的课表；建议家长在家中让学生制作拼音卡片给家具、电器贴上拼音标签，每天引导学生将生活中碰到的事物用拼音拼出来。在教学中形成了这一模式，学生也总结出了学习拼音的“五步学习法”：记形、记音、会写、会拼、会用。将这五步运用到每天的复习和预习中，效果非常好。
（２）发音原理和方法
如今低年级的教学模式，尤其是汉语拼音的教学模式主要以“老师讲—学生模仿”的模式为主。虽说学生的模仿能力很强，但这种模仿很容易一学就忘。比如，当我们教学完拼音，教到后面的课文时，很多学生对学习过的拼音又忘记了，特别是平翘舌音、前后鼻音的发音。因此，我觉得有必要在一年级拼音教学中渗透部分重要的原理和方法，比如熟悉咬字器官的机能。口腔中的上下唇、上下齿、前后舌、软硬腭，被称为咬字器官。这些器官互相关联，各司其职，协调动作，能灵活地发出各种不同的语音。吐字的功力就来自于对咬字器官的灵活控制。有些难发的音如舌尖前音（又叫平舌音）“ｚ、ｃ、ｓ”和舌尖后音（又叫翘舌音）“ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ”，这两类声母的发音部位一前一后，完全对立，很多人会把舌尖后音读成舌尖前音。若让学生掌握这两类声母的发音部位，基本上就不会发错了。有许多人在发前鼻音“ｎ”和后鼻音“ｎｇ”的时候往往前鼻音不前，后鼻音不后，发前鼻音的时候口腔开得太大，气流往上颚上顶，使得气流过早地进入鼻腔，把“ｎ”前面的元音发成了带鼻音的元音；而发后鼻音的时候又往往打不开口腔，舌头不往后拉，还是在口腔前部发音，没有鼻腔共鸣，使得后鼻音发音不到位。发好前鼻音的要领是：开口小，舌尖顶住上牙龈。发好后鼻音的要领是：开口大，舌根必须往后缩。如果学生能记住这些发音原理，在发音练习的过程中自然会有意识地把音发准，若只是单纯的模仿，时间久了容易发生偏差，形成语音缺陷。
三、反复学习，要求学生课堂上就能掌握
虽然课堂教学是丰富多彩，可以利用上述多种方法将课堂变得生动有趣，但考虑一年级的学生年龄问题，仅仅通过上述方法来让学生快速有效的记住所学知识是不切实际的，所以这就要求教师还是得用最古老的教学方式———重复记忆。而语言学习过程中“读”是反复学习的主要方式，读得好，记得牢才能通过识字考试。教师在课堂上要带领学生有感情的朗读课本，将情感融于其中。多读、多记、多写，反反复复地练习才能更好地将知识永驻脑海。这种方法虽然古老且死板，但是学生的抽象思维还不够丰富，他们学得快，忘得也快，只有通过课后的反复记忆和课堂上教师反复的讲解才能让知识灌输于学生的脑海，让学生得到长久的记忆。
四、加强拼音学习和实际生活的联系
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
- 【发布时间】2018/5/3 16:50:15
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