【正文】  音乐识谱教学是音乐教学中的主要内容，也是教学过程中进行知识传授和基本技能训练的重要环节。但在平时的教学过程中，我们会发现“识谱”成了学生学习音乐的“厌烦点”，一到识谱教学的环节，孩子们学习音乐的兴趣好像一下子就大大减退了，自然就会出现很多学生注意力不集中，课堂教学组织纪律难度增大等问题。在这种情况下，“趣味识谱”就成了我们音乐教师不得不研究的一个课题。从上一学期开始，笔者担任了初一年级的音乐教师，初一是初中阶段的初始年级，正好便于“趣味识谱”这一课题的开展，于是笔者尝试了以下几种方法，以期增强学生对识谱教学的热情。
　　一、音符与数字相结合
　　在课堂上，老师们可能会经常遇到这样的场景，当我们在黑板上写下“1234567”这七个音符时，孩子们脱口而出的不是“do  re  mi  fa  sol  la  si”而是数字“1234567”，特别是初中的孩子，我经常用这样一句话来调侃：“是谁又沉醉在数学课上而不能自拔了？”孩子们对数字的敏感度远远大于音符。不过既然孩子们对数字这么敏感，为什么不利用这一优势呢？于是我让学生们把数字和音符对应起来：“1是do，2是re，3是mi来4是fa，5 sol 6 la 7 si si，1234567 do  re  mi  fa  sol  la  si。”让孩子们像顺口溜一样熟记，在对音符的理解和想像中记忆，这样就首先解决了音符唱名熟记的问题。
　　二、游戏识谱，激发学生的兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生都喜欢在欢快、愉悦的氛围中学习。于是我抓住学生这一心理，利用游戏的方式帮助其认识音符，识别音符的唱名和时值。例如，在音乐课上，我将音符或者一小节短的旋律分别写在不同的卡纸上，让学生抽签，抽到什么就演唱什么。学生对于这个小游戏的积极性和参与度还是很高的，课堂气氛也相当活跃。此外，当教师在带领学生学习了一些歌曲的旋律后，也可引用小竞赛的形式来提高学生对于旋律的熟练掌握程度。我在讲授《春江花月夜》主题旋律的演唱过程中，就采用了分组分小节对唱的竞赛形式，即一组演唱单数小节，另一组演唱双数小节，两个小组进行接唱和对唱。在进行这样带有竞争性质的游戏时，学生为了能够接上另一组的演唱，往往注意力都特别的集中，而为了能够顺利接唱下一小节，往往都会在心里默唱对方组演唱的那一小节，这样几个回合下来，学生对于旋律的学习和掌握都会收到更好的效果。
　　三、先学歌曲，再识读乐谱
　　通过教师范唱和教学示范演唱，先让学生把所学的歌曲唱熟，再试唱曲谱，这样学生对歌曲的旋律有了一定的印象之后，再进行乐谱的学习就会轻松许多。比如，在学习《凤阳花鼓》这一课时，因为这首歌曲节奏欢快、旋律活泼，在播放录音时就有很多学生在跟着小声哼哼，学习演唱的兴趣很浓厚，听了几遍歌曲之后，大部分学生就已经能够较完整地演唱歌曲了，等学生唱熟以后，再让他们试着把曲谱唱出来，这样反复练习几遍，学生很快就能唱好曲谱。在熟悉的基础上进行曲谱学习，一定程度上降低了学习的难度，学生自然也有信心、愿意去学习，“先唱歌后识谱”这种逆向的教学方式在我班教学取得了不错的效果。
　　四、利用学生熟悉的歌曲进行识谱学习
　　在实际教学过程中，我们会发现其实学生，尤其是初中生，他们对于自己喜欢的流行歌曲，不学乐谱也能很快学会演唱，而且唱得很准、不跑调，可是一遇到音乐课本上的歌曲就会觉得索然无味，不想演唱。针对这一问题我采用了一个办法：先让孩子们演唱自己喜欢的歌曲，然后把他们熟悉的、喜欢演唱的歌曲的乐谱呈现出来，在此基础上进行乐谱的学习，这样一下子就降低了难度，学生在心理上也有了一个很好的接受过程。在学习《小鸟，小鸟》这一课的演唱时，我也采用了这种办法，因为这首歌曲孩子们之前都很熟悉，先演唱几遍歌曲，再来学习演唱曲谱，音符唱得很对，也普遍没有跑调现象，学习识谱的效果事半功倍。
　　“教学有法而无定法”，虽然对于正处于青春期的初中学生来说，并不是所有的方法都能提高孩子们的兴趣，促进识谱教学的开展，但我觉得教师只有不断地尝试，以灵活多样的教学形式和方法，改变识谱教学的单一、枯燥的技术训练，并在教学实践中做到让学生不断参与、体验，反复实践，才能不断提高学生的识谱能力，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力，让“趣味识谱”为孩子们学好音乐插上理想的翅膀，让每个孩子真正走入音乐，去寻找，去探索，去创造。

• 【发布时间】2018/6/2 11:26:50
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