【正文】  犹太人非常重视孩子读书习惯的养成。犹太人他们在孩子刚懂事的时候，往往在《圣经》上抹上蜜，然后让孩子来舔。这样做的目的，即在于把一种观念自小种在孩子的心里——书籍是甜的。而我们现在，许多家长和老师虽然都知道读书的重要性，但是缺乏从小培养阅读习惯的意识，长此以往，孩子没有养成良好的读书习性，等其长大了再加以强调，自然是事倍功半。
　　那么，教师和家长如何引导孩子在上小学的时候就养成良好的读书习惯呢？根据多年的从教经验与实践探索，笔者认为，可践行如下七条策略。
　　一、创设氛围。孩子的成长，环境起着决定性的作用。如果孩子周围的人都没有读书的习惯，那么，孩子受到的肯定是负面影响；相反，如果时常将孩子领到一个有着浓郁的读书气氛的环境中，孩子耳濡目染，自然也会爱上读书。针对这一点，有一位家长的作法值得借鉴。她每到周末，哪怕家务事再多，也会抽出一段时间来陪孩子到图书馆或新华书店去。在那种人人读书的氛围中，自己选择喜欢的书来翻看，孩子呢？也会在他感兴趣的书籍那儿徜徉。等到看上一定的时间了，看孩子对哪本书最喜欢，就买回来。长期下去，不用提醒，孩子就爱往书籍多的地方去了，读书的习惯也便自然养成了。一直以来，我们学校也注重读书氛围的创设，教室里、走廓里到处都是书籍，任何一个孩子走过去，都可以随意地翻看。有了这样的环境，有了大家都喜欢阅读的气氛，许多不爱读书的孩子也受到影响，变得爱读起来。
　　二、培养兴趣。明代思想家王守仁说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已”《训蒙大意示教读刘伯颂等》。“中心喜悦，则其进自不能已”，这句话道出了孩子读书的特点。他们对事情越感兴趣，越会孜孜以求，不知疲倦。这就提醒我们，要注重孩子读书的兴趣培养。这一点虽然许多人都知道，但在做的过程中，却经常会出现问题。表现在，以自己的阅读经验来强制孩子，以他人的阅读经验来框束孩子，而忽略了孩子的个性特点。我们知道，一些名家的读书建议也好，一些专家的读书指南也好，都带着普遍性，那些书籍不一定适合每一个心性不同的孩子。研究读书习惯的培养，还得从不同孩子的不同兴致、不同性情、不同爱好入手。适合别人的，未必适合自己。和许多家长交流的时候，提到小学生的读书，大家一开口就是“四大名著”、莎士比亚、雨果、托尔斯泰，最近，中国获得诺贝尔奖金的莫言的作品更是成了家长老师热衷的对象。但这样的大名著，对于小学生有着很大的难度，如果强迫他去阅读，不但不能激发其兴趣，反而会生出浓浓的畏难心理，久而久之，阅读的欲望就消失了。针对孩子的这个读书特点，我们应该充分地尊重孩子的需要，给他们自己选择阅读方向的权利。
　　三、加强指导。许多孩子不爱读书，其实不是不爱书籍本身，而是找不到适合自己的阅读方法。作为家长和老师，看到这种情况，也应该予以正确的指导。在这里，笔者重点介绍几种：
　　1.精读法。精读法就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句、由表及里精思熟读的阅读方法。元代教育家程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”《程氏家塾读书分年日程》，这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有些文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
　　2.速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这非常有助于培养孩子的专注度。现在社会，信息极为发达，有些书籍只要掌握其主要观点和内容即可，比如一些通俗的通读，一些常识的普及。利用这个方法的时候，可以让孩子先速读，然后把内容讲述出来，这有助于增强孩子的成就感。
　　3.摘录批注法。摘录批注法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。读书只有做到“手脑并用”，阅读才会变得更精彩、更有效。
　　引领孩子读书的方法很多，但归根到底，还是要根据孩子的性格特点、爱好兴趣来加以必要的疏导。孩子的可塑性强，不能因为一时的厌恶阅读而给他下一个绝对化的结论，要注重循循善诱，因势利导，这样，你的孩子一定会爱上读书。

• 【发布时间】2018/6/2 11:27:29
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