2024年10期
谈谈初中数学教师的语言应用技巧
【关键词】 ；
【正文】 一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在初中数学教学中，教学的语言应用技巧，是一节节成功课堂必不可少的杀手锏，也是每一名优秀教师的制胜法宝，研究教学语言运用技巧具有很重要的意义。笔者结合自己多年的成功经验，对数学教学语言的应用技巧谈一下自己的看法。
一、数学教学语言应准确、规范
数学是一门严谨、准确、规范的科学。古希腊哲学家、科学家亚里士多德认为：“语言的准确性是优良风格的基础”。数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言，这就要求数学教学语言应严谨、规范、准确，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
1、在教学过程中，叙述数学事物时用词应准确。当然，作为教师，首先应具备扎实的专业基础知识，对教材掌握透彻，才能对每一个概念的实质和术语的含义有较为透彻的把握和进行区别。数学定义、定理、、推论、命题的叙述、应字字清楚准确，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；如“中点”与“中线”，中点是一个点，中线是一条直线；“对角”与“对应角”、“对顶角”与“对顶角相等”、“切线”与“切线长”等。另外，若词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“中心对称”与“对称中心”、“中心对称”表示两个图形的位置关系，而“对称中心”却表示一个点；如“平方和”与“和的平方”应算顺序和结果都不一样等等，这些地方一定要让学生区分清楚，不容混淆，不能让学生产生疑惑和误解。
2、在教学过程中，叙述数学事物或读题时应规范
数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范．一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。尽量读准字音，如“4和10”，读不准则就分不清。如-1 应读作1的平方的相反数，而不能读作负1的平方（-1） ，再如（ab） 应读作a、b积的平方，而不能读作ab 等，否则学生就会根据错误的读法得到错误的结果。
二、数学教学语言要简洁
在数学教学中要注意语言的简洁。英国戏剧大师、诗人莎士比亚曾说：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰”。叙述数学事物时，语言不能啰啰嗦嗦，否则学生易产生厌学情绪，应简短有力，一语中的，不说废话、避免无意义的机械重复。数学语言本身是一种非常简洁的语言，如应用广泛的勾股定理用一句话概括了所有直角三角形的三边关系；数学语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象、特征更明显。对此，德国数学家莱布尼兹评价说，符号“以惊人的形式节省了思维”。如等于（=）、平行（∥）简洁、直观。教师必须根据数学语言简练的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓。并引导学生主动、积极思考，正确理解由语言文字符号、数学符号、术语、公式所代表的数学内容，熟悉二者的互化，注意特点和关键。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。如不等式组的解集规律：大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小找不到。又如：在讲解因式分解的时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住。一提（提公因式）二套（套公式）。?? 再如，在学习中心对称图形研究扑克时，可以分为四个小组： 红、黑、梅、方，汇报结果时，像方块因为只有7点不是，可提问哪几张不是？可使语言简洁，节约时间，优化课堂 。
三、数学教学过程中适时运用幽默风趣的口头语言
幽默是语言的调料，是营造活跃课堂氛围的必不可少的手段。在教学过程中，不失时机幽他一默，往往能收到意想不到的效果。可以活跃课堂气氛，增加教学语言的吸引力和教学效果。没有哪一个学生会喜欢一个整天板着个脸的老师，没有哪一个学生会喜欢死板、毫无生气的课堂。在课堂教学中，往往会发生来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学次序，甚至会导致一堂课的失败。? 因此，教师应具备教学机智，临危不乱，处变不惊，这时，我们可以用几句幽默的话来化解。如一次学生刚上完体育课就接着来上数学课，显得很疲惫，上课几分钟了，回答问题的学生寥寥无几，我用搞笑的表情夸张地用小米喳的口气说：“同学们，本人讲得这么精彩，你们却熟视无睹，情何以堪哪？”全班一下就笑起来，垂死的课堂又活过来了。再如，有一次我叫一名学生上黑板做题，另一个注意力不集中的学生听成是叫他，径直走向黑板，有同学小声说没叫你，他都没听见，见此情形，我借机又幽默了一把：“此小哥如此执着，就让他上吧！”这样，既让数学课堂洋溢着生机盎然的活力，又照顾了这个同学的面子，还让学生感受到老师的宽容。为学生营造一种民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学环境。 当然，“台上一分钟，台下十年功”，要想提高课堂教学语言水平，首先必须注意平时的磨练和积累，如经常练习，努力使语言规范、流畅、清晰，富有感情；在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面。课堂教学语言多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律，中学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、扬长避短，反复融铸，形成自己的风格。
一、数学教学语言应准确、规范
数学是一门严谨、准确、规范的科学。古希腊哲学家、科学家亚里士多德认为：“语言的准确性是优良风格的基础”。数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，以学生为施教对象，以规范化的语言为传播媒介的专业性语言，这就要求数学教学语言应严谨、规范、准确，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。
1、在教学过程中，叙述数学事物时用词应准确。当然，作为教师，首先应具备扎实的专业基础知识，对教材掌握透彻，才能对每一个概念的实质和术语的含义有较为透彻的把握和进行区别。数学定义、定理、、推论、命题的叙述、应字字清楚准确，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；如“中点”与“中线”，中点是一个点，中线是一条直线；“对角”与“对应角”、“对顶角”与“对顶角相等”、“切线”与“切线长”等。另外，若词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如“中心对称”与“对称中心”、“中心对称”表示两个图形的位置关系，而“对称中心”却表示一个点；如“平方和”与“和的平方”应算顺序和结果都不一样等等，这些地方一定要让学生区分清楚，不容混淆，不能让学生产生疑惑和误解。
2、在教学过程中，叙述数学事物或读题时应规范
数学教学语言的规范化是指在数学教学中应使用普通话进行教学。语言的规范与否，不仅影响教师表情达意的效果，而且影响学生获取知识，训练技能技巧的效果。语言的规范．一方面要语音的规范，即讲课要用普通话，不用方言，更不能说白字。尽量读准字音，如“4和10”，读不准则就分不清。如-1 应读作1的平方的相反数，而不能读作负1的平方（-1） ，再如（ab） 应读作a、b积的平方，而不能读作ab 等，否则学生就会根据错误的读法得到错误的结果。
二、数学教学语言要简洁
在数学教学中要注意语言的简洁。英国戏剧大师、诗人莎士比亚曾说：“简洁的语言是智慧的灵魂，冗长的语言是肤浅的藻饰”。叙述数学事物时，语言不能啰啰嗦嗦，否则学生易产生厌学情绪，应简短有力，一语中的，不说废话、避免无意义的机械重复。数学语言本身是一种非常简洁的语言，如应用广泛的勾股定理用一句话概括了所有直角三角形的三边关系；数学语言的简洁还表现在它的符号化、公式化和形式化。比起语言文字叙述，这些符号、公式更简练、更形象、特征更明显。对此，德国数学家莱布尼兹评价说，符号“以惊人的形式节省了思维”。如等于（=）、平行（∥）简洁、直观。教师必须根据数学语言简练的特点，净化自己的教学语言，充分揭示数学知识的精髓。并引导学生主动、积极思考，正确理解由语言文字符号、数学符号、术语、公式所代表的数学内容，熟悉二者的互化，注意特点和关键。教师可以把数学知识归纳为一些图形或图表，使繁杂的内容简单化、形象化、系统化；也可以编成短小精悍的口诀、顺口溜等，便于记忆。如不等式组的解集规律：大大取较大，小小取较小，大小小大中间找，大大小小找不到。又如：在讲解因式分解的时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也上数；四种方法都不行，拆项添项去重组；重组无望试求根，换元或者算余数；多种方法灵活选，连乘结果是基础；同式相乘若出现，乘方表示要记住。一提（提公因式）二套（套公式）。?? 再如，在学习中心对称图形研究扑克时，可以分为四个小组： 红、黑、梅、方，汇报结果时，像方块因为只有7点不是，可提问哪几张不是？可使语言简洁，节约时间，优化课堂 。
三、数学教学过程中适时运用幽默风趣的口头语言
幽默是语言的调料，是营造活跃课堂氛围的必不可少的手段。在教学过程中，不失时机幽他一默，往往能收到意想不到的效果。可以活跃课堂气氛，增加教学语言的吸引力和教学效果。没有哪一个学生会喜欢一个整天板着个脸的老师，没有哪一个学生会喜欢死板、毫无生气的课堂。在课堂教学中，往往会发生来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。对于偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学次序，甚至会导致一堂课的失败。? 因此，教师应具备教学机智，临危不乱，处变不惊，这时，我们可以用几句幽默的话来化解。如一次学生刚上完体育课就接着来上数学课，显得很疲惫，上课几分钟了，回答问题的学生寥寥无几，我用搞笑的表情夸张地用小米喳的口气说：“同学们，本人讲得这么精彩，你们却熟视无睹，情何以堪哪？”全班一下就笑起来，垂死的课堂又活过来了。再如，有一次我叫一名学生上黑板做题，另一个注意力不集中的学生听成是叫他，径直走向黑板，有同学小声说没叫你，他都没听见，见此情形，我借机又幽默了一把：“此小哥如此执着，就让他上吧！”这样，既让数学课堂洋溢着生机盎然的活力，又照顾了这个同学的面子，还让学生感受到老师的宽容。为学生营造一种民主、平等、和谐、愉悦的课堂教学环境。 当然，“台上一分钟，台下十年功”，要想提高课堂教学语言水平，首先必须注意平时的磨练和积累，如经常练习，努力使语言规范、流畅、清晰，富有感情；在日常学习与生活中要广览博学，不断拓宽自己的知识面。课堂教学语言多种多样，好的教学语言是一种创造性的运用艺术，是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律，中学数学的学科特点以及自己的语言优势，在教学过程中对语言进行千锤百炼、扬长避短，反复融铸，形成自己的风格。
- 【发布时间】2018/6/2 11:29:00
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