【正文】  《桂林山水》是人教版小语四年级下册的一篇课文，全文充满诗情画意，节奏明快，情景交融，实为不可多得的写景佳作。这篇美文我已执教多次，教学中,引领学生朗读感悟，品味山水之美；想象画面，领略意境之美；回归整体，体会构思之美。力争将语文学科的人文性发挥到极致。
　　然而《新课标》明确指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”对于一名语文教师，重视语文学科的人文性而轻视其工具性，何谈全面提高学生的语文素养？第二学段是学生习作教学的关键时期，只有充分利用文本，发挥教材对学生习作的范例作用，努力挖掘教材中的写作训练点，在阅读和习作之间架设桥梁，才能达到阅读和写作比翼双飞的效果。
　　思及此，再次执教《桂林山水》这篇美文时，除了引领学生诵读、感悟、想象之外，我还设计了“仿写”这一环节。文中描写“漓江的水”和“桂林的山”两段中，比喻、排比修辞手法的运用，读起来朗朗上口、意境优美，尤见作者妙笔生花。执教此文，正值春暖花开之季，校园里，万物复苏，春意盎然，花团锦簇，课间，孩子们特别喜欢在花间徜徉。我随即出示了我校花坛的照片，激励学生一边欣赏一边概括景物特点，仿照文中写法仿写片段。面对熟悉的此情此景，学生认同感爆棚，金句不断：“校园的花真艳呀，犹如天边灿烂的云霞。”“校园的花真香啊，引来成群的蜜蜂蝴蝶留恋其间。”丰富的想象，优美的句子，每个学生都表达出了自己心中独一无二的花坛，将课堂推向了高潮。这次尝试，突破了写景美文只能赏读而难以作为写作范例这一教学桎梏。
　　叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，我们只要正确利用，寻找合适的切入点进行写作训练，就会发现阅读和写作可以在语文课堂上比翼双飞。

• 【发布时间】2018/6/2 11:30:24
• 【点击频次】375