2024年10期
浅谈小学语文作业批改方式的创新策略
【关键词】 小学；作业；批改；创新 ；
【正文】批改作业是师生互动交流的主要方式，教师可以在作业中发现问题、查漏补缺，一般老师会针对学生的作业做出批示评价。学生看到批改后的作业本如果是满面的红勾勾，得到了老师的肯定，心里非常高兴，很有成就感，直接激励下一次更好的完成作业。也有的学生看到满面的红叉叉，心情稍显失落，羞于被其他同学看到，这对学生的自尊心造成了一定的伤害，时间久了，易造成自卑的心理。因此对这种传统的只分对错的批改方式我们应该辩证的来看它的优劣。还有些老师因为教学任务繁重，批改作业时以直接在作业本上写个“已阅”等简化形式来代替，或者办公桌上堆放着小山似的作业本，不能及时修改。这样不能及时发现学生作业中存在的问题，而且也检测不出教学中的疏漏点。如何科学有效的批改作业，解决教学中这些常见的问题，需要老师创新作业批改方法，更好地体现作业批改的积极意义。
一、创新批改形式，增加新鲜感
一成不变的批改方式学生早已习惯和麻木，对于发下来的作业本有的学生看都不看，只等着老师上课的讲解。这样一来，学生不能及时发现自己学习中存在的不足，也因没能提前思考自己做错题的原因，在错题讲解时，学生的理解会跟不上节奏，不能达到纠错改错的目的。为促进学生自主纠错能力的提高，教师可以变换作业批改方式，学生打开作业本时产生眼前一亮的感觉。比如，笔者在教学实践过程中这样批改学生的作业：学生都熟悉qq聊天表情，对于作业完成的优秀，正确率高字迹又工整的学生，除了打了对号外，再加两个微笑表情，或者点个赞，表示对学生的鼓励。对于错误较多，字迹潦草的作业，不用传统的红叉叉表示，在旁边画个难过的表情并且再画一个订正框，促使学生主动改正错误。对于简单的知识点，不该错的题，如果学生马虎大意错了，画一个敲打的QQ表情，引起学生的注意。这样学生就会明白作业批改不仅仅是简单的对错号，还有更多好玩的评价方式，学生会觉得充满新鲜感，可以激发学生认真完成作业的兴趣，学生查看批改后的效果也会大大提升。
二、精心设计评语，增添温情感
评语常出现在作业的最后，用来表述老师对学生完成作业的意见。评语表达的意思多样，可以是赞扬、指导、鼓励、批评等。一般不建议老师写批评性的评语，那样会让孩子产生挫败感，造成心灵上无法弥补的伤害。多建议老师写些表扬和鼓励的话，让学生感受到枯燥的学习中，老师充满温情的关怀。语文课是学习语言，沟通感情的课程，用作业评语来做好师生沟通非常有必要。沟通融洽了师生关系，调动了学生学习的热情，进而促进了课堂教学的有效性。鼓励的话语也能学生学习的潜在动力，就像点燃了前进的引擎，促使他们更好更快地学习。例如我在评语中这样写道：老师知道你是个非常聪明的孩子，虽然在作文方面有些不足，但我相信你通过学习很快就会学会写作方法，掌握写作技巧。要知道一时的成绩只是一个阶段性的收获，老师知道你还会继续努力，老师也相信你的努力会有回报！加油吧，努力吧！听，成功正在敲你的门呢！适当的鼓励，给了学生温情的感觉，鼓舞了学习的士气，因此，教师不能吝啬鼓励的评语，促进师生感情的进一步交流。
三、利用课堂时间，增加互动性
当面批改的效果比间接批改要好很多，比如两个人交流沟通，当面交谈比电话沟通更直接了当。老师利用课堂练习时间或者自习课时间当面给学生批改作业，能够及时的对学生的做业做出评价，做的好的可以及时给与学生鼓励，做的不好的可以给与讲解，有利于学生及时地纠正错误，能给学生留下较为深刻的印象。有时课堂时间较紧，老师不可能完全批改，可以分批次改。我一般是利用自习时间，由于住校的学生较多，大多都上晚自习，也有部分家离得近的学生也上晚自习，让学生把写好的作业放在靠近走道的桌子角上，我走过去来回批改。这样能区分的开学生的学习情况。对于不上晚自习的学生，我会利用早读课的时间，或者是课间把他叫到办公室给他当面批改作业。当面批改显示了老师对作业的重要性，也会激发学生做好作业的动力。可以有效的增加师生互动，为形成朋友型的师生关系打下基础。同时，当面批改也省去了老师收发作业，单独抽时间改作业的时间，为钻研教材，精心设计教学内容留下了时间。
四、鼓励自我批改，增强自主性
学生自我批改作业是促进学生个性认知和发展能力的重要方法，可以促进学生的自我检查、自我反思和自我评价能力的提高。自主批改作业是个循序渐进的过程，因为学生已经习惯了老师批改作业的模式，短期内现状无法改变。开始时可以让学生自我批改一些客观题，比如字词默写，课堂上我经常让同桌之间或小组之间交换作业本，相互批改，这样相互监督，孩子的纠错心理较强，能更加认真仔细的发现对方的错误。有时试卷上的客观题部分，我也会让学生批改，当孩子发现别人的错误的时候也能给自己留下较为深刻的印象。一些主观题批改时，我会告诉学生批改这个题目的关键点，在学生批改之后，我还会抽查，防止学生漏改错改，并对批改比较好的学生给予表扬。
小学生更在意他们的作业反馈情况，他们会因老师作业批改中的认可而更加努力，他们也会因作业中体现出的问题不能及时纠正而养成坏的习惯。教师要走进小学生的内心世界，关注他们的心愿和心声，创新作业批改的方式方法，用温情、真切的批语和形式多样的作业批改形式，在作业批改中做好与学生的情感交流，促进学生好的作业质量，进而通过高质量的作业巩固好的教学效果。
一、创新批改形式，增加新鲜感
一成不变的批改方式学生早已习惯和麻木，对于发下来的作业本有的学生看都不看，只等着老师上课的讲解。这样一来，学生不能及时发现自己学习中存在的不足，也因没能提前思考自己做错题的原因，在错题讲解时，学生的理解会跟不上节奏，不能达到纠错改错的目的。为促进学生自主纠错能力的提高，教师可以变换作业批改方式，学生打开作业本时产生眼前一亮的感觉。比如，笔者在教学实践过程中这样批改学生的作业：学生都熟悉qq聊天表情，对于作业完成的优秀，正确率高字迹又工整的学生，除了打了对号外，再加两个微笑表情，或者点个赞，表示对学生的鼓励。对于错误较多，字迹潦草的作业，不用传统的红叉叉表示，在旁边画个难过的表情并且再画一个订正框，促使学生主动改正错误。对于简单的知识点，不该错的题，如果学生马虎大意错了，画一个敲打的QQ表情，引起学生的注意。这样学生就会明白作业批改不仅仅是简单的对错号，还有更多好玩的评价方式，学生会觉得充满新鲜感，可以激发学生认真完成作业的兴趣，学生查看批改后的效果也会大大提升。
二、精心设计评语，增添温情感
评语常出现在作业的最后，用来表述老师对学生完成作业的意见。评语表达的意思多样，可以是赞扬、指导、鼓励、批评等。一般不建议老师写批评性的评语，那样会让孩子产生挫败感，造成心灵上无法弥补的伤害。多建议老师写些表扬和鼓励的话，让学生感受到枯燥的学习中，老师充满温情的关怀。语文课是学习语言，沟通感情的课程，用作业评语来做好师生沟通非常有必要。沟通融洽了师生关系，调动了学生学习的热情，进而促进了课堂教学的有效性。鼓励的话语也能学生学习的潜在动力，就像点燃了前进的引擎，促使他们更好更快地学习。例如我在评语中这样写道：老师知道你是个非常聪明的孩子，虽然在作文方面有些不足，但我相信你通过学习很快就会学会写作方法，掌握写作技巧。要知道一时的成绩只是一个阶段性的收获，老师知道你还会继续努力，老师也相信你的努力会有回报！加油吧，努力吧！听，成功正在敲你的门呢！适当的鼓励，给了学生温情的感觉，鼓舞了学习的士气，因此，教师不能吝啬鼓励的评语，促进师生感情的进一步交流。
三、利用课堂时间，增加互动性
当面批改的效果比间接批改要好很多，比如两个人交流沟通，当面交谈比电话沟通更直接了当。老师利用课堂练习时间或者自习课时间当面给学生批改作业，能够及时的对学生的做业做出评价，做的好的可以及时给与学生鼓励，做的不好的可以给与讲解，有利于学生及时地纠正错误，能给学生留下较为深刻的印象。有时课堂时间较紧，老师不可能完全批改，可以分批次改。我一般是利用自习时间，由于住校的学生较多，大多都上晚自习，也有部分家离得近的学生也上晚自习，让学生把写好的作业放在靠近走道的桌子角上，我走过去来回批改。这样能区分的开学生的学习情况。对于不上晚自习的学生，我会利用早读课的时间，或者是课间把他叫到办公室给他当面批改作业。当面批改显示了老师对作业的重要性，也会激发学生做好作业的动力。可以有效的增加师生互动，为形成朋友型的师生关系打下基础。同时，当面批改也省去了老师收发作业，单独抽时间改作业的时间，为钻研教材，精心设计教学内容留下了时间。
四、鼓励自我批改，增强自主性
学生自我批改作业是促进学生个性认知和发展能力的重要方法，可以促进学生的自我检查、自我反思和自我评价能力的提高。自主批改作业是个循序渐进的过程，因为学生已经习惯了老师批改作业的模式，短期内现状无法改变。开始时可以让学生自我批改一些客观题，比如字词默写，课堂上我经常让同桌之间或小组之间交换作业本，相互批改，这样相互监督，孩子的纠错心理较强，能更加认真仔细的发现对方的错误。有时试卷上的客观题部分，我也会让学生批改，当孩子发现别人的错误的时候也能给自己留下较为深刻的印象。一些主观题批改时，我会告诉学生批改这个题目的关键点，在学生批改之后，我还会抽查，防止学生漏改错改，并对批改比较好的学生给予表扬。
小学生更在意他们的作业反馈情况，他们会因老师作业批改中的认可而更加努力，他们也会因作业中体现出的问题不能及时纠正而养成坏的习惯。教师要走进小学生的内心世界，关注他们的心愿和心声，创新作业批改的方式方法，用温情、真切的批语和形式多样的作业批改形式，在作业批改中做好与学生的情感交流，促进学生好的作业质量，进而通过高质量的作业巩固好的教学效果。
- 【发布时间】2018/6/2 11:34:45
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