【正文】教育戏剧是将戏剧方法与戏剧元素应用在教学或社会文化活动中，让学习对象在戏剧实践中达到学习目标和目的。2015年9月份国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，明确了当前和今后一个时期加强和改进学校美育工作的指导思想、基本原则、总体目标和政策措施，其中，在“构建科学的美育课程体系”项目中指出“开设丰富优质的美育课程，学校美育课程主要包括音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视等”，“义务教育阶段学校在开设音乐、美术课程的基础上，有条件的要增设舞蹈、戏剧、戏曲、影视等地方课程”，教育戏剧被作为一项单独的课程提出。
　　教育戏剧与教育有着怎样的本质联系呢？北师大马利文教授说“教育，以人的发展为最终目的；戏剧以促进改变和让人们生活得更好为目的，两者本质内涵一致。”然而，当前国内义务教育阶段教育戏剧基本上没有受到重视，即使开展的学校也大概只有如下两种形式——建立学生戏剧社团和举办艺术节表演的几个节目。但是，这两种形式分别存在过于专业化和参与人数少的问题，使教育戏剧不能普遍的开展。学校要想改变现状，首先要有正确的教育戏剧开设原则。根据调查实践，我们总结出了以下原则。
　　（一）摒弃过分“专业化”，重在参与和体验。马利文教授指出“儿童教育戏剧是以戏剧作为人学习的媒介，为促进人更好的认识自我、了解自我、发展自我，更好地认识他人、与他人沟通互动、合作，更好地建构所生活的社群，更好地学习应对这个世界的不确定性，改变自身，改变世界。”因此，教育戏剧的落脚点应该在教育，而不是专业院校似的“专业化精英化”人才培养。所以，在校内或者班级内开展教育戏剧，应该充分遵循教育教学规律，结合学校实际，依据学生的心理及年龄特点，确立合适的教育教学目标。
　　学生演得像不像，舞台布景美不美的问题不是最重要的。最重要的是在寓教于乐中学生所获得的参与感和体验感，所收获的感悟与进步。把握住这一点，教育戏剧怎么教、教什么以及评价导向便有了方向。避免将教育戏剧作为学校艺术教育的一项特色，在学校仅仅扮演锦上添花角色，以演出为目的，以展演为最终呈现结果的做法。
　　（二）形式百花齐放，切勿拘泥于一种。教育戏剧更加关注发展个人独特的气质，挖掘个人的独特感悟。因此，教育戏剧培养的是个人能力、个人潜力，关注的是每一个人的发展变化。学生能够在课堂中展示自己，有审美、有理解、有探索发现，实际去应用。这就要求我们不要拘泥于一项内容，一种形式，要为学生提供丰富多彩的教育戏剧体验和学习。我们可以提供哪些不同的形式呢？从不同的门派出发，与不同的理论研究相结合，儿童教育戏剧可以生成不同的教育形式，开发出不同的教育价值。既可以编排话剧，以故事育人，又可以结合心理学，进而开展儿童戏剧疗育活动；既可以渗透学科教学，又可以在班级少先队活动中运用。在教学中要根据需要选取相关形式。
　　（三）体验感悟开发智能，立德树人凸显价值。儿童教育戏剧对儿童的肢体动觉智能、空间音乐智能（含感官觉察、创造想象）、内省智能（含自我概念、情绪处理）、人际智能（含社会观点取代能力、社会技巧、批判能力）、语言智能（含口语表达、读写发展）、逻辑思考自然观察智能（含认知思考、自然觉察和与表达）均有发展促进作用。要让学生在丰富的教育戏剧活动中，开发不同的智能。同时，要精选内容，将这些智能的开发与学生的成长紧密结合，促进学生正面、积极、健康的成长，树立正确的人生观和价值观。比如在一年级学到《雪孩子》一课时，孩子们对故事很感兴趣，但是，由于课文较长又没有拼音，对许多孩子来说是一个挑战。如果单纯当作课文来讲，可能就把故事便枯燥了。如果将其改变成课本剧，在激发了孩子们的表演兴趣和欲望的同时，孩子们对于课文要传达的价值观也在表演中有了真切的体悟。如此便真正发挥教育戏剧立德树人的作用了。
　　总之，学校只有遵循教育教学规律，科学合理地开设相关课程，方可真正发挥教育戏剧的育人作用。

• 【发布时间】2018/6/2 11:36:10
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