【正文】据不完全统计，语文课堂教学中是65%-80%的时间是老师在讲，学生很少主动性提问，多数是回答一些现成的问题，这种教学的后果是，学生掌握的知识质量差，这样一来学生的思维能力越来越差。卢梭强调：要让孩子主动学习。他认为：“学习在于发展少年儿童获得的知识能力，激发他们对所学知识的兴趣和热情”。本文将从如下两个方面谈谈怎样让学生主动快乐学语文。
　　一、兴趣是低年级学生主动快乐学语文的基础和关键
　　（1）用游戏点燃学习语文的热情。比如在巩固生字或者拼音设计摘苹果或者捡贝壳的游戏。在贝壳上写上字，看谁捡得多。捡贝壳的小朋友大声地带大家读，不会读让自己身边的朋友帮忙。这样，小朋友的兴趣被调动起来，学得主动，学得扎实。
　　（2）用声情并茂的语言让学生感受到美，调动学习的内驱力。语文教师，特别是低年级语文教师，应该用抑扬顿挫的语调来吸引和感染学生，用优美的语言来撞击学生的心扉，开启学生向善向美的心灵，从而调动学生主动学习的内驱力。
　　（3）鼓励学生质疑、提问，尊重他们的理解与思考，为学生主动学习扫除心理障碍。如《小熊住洞》一文按常规来说是渗透保护森林的意识。文章的结尾是这样：“一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。小动物都很感激他们”。一位小朋友说：“小熊本来就是喜欢住山洞树洞，不需要砍树造房子，小动物不用感谢他们。”遇到这种情况，老师千万要冷静，不要无端地否定孩子们可贵的思想，强拉到老师预先设计的框架中。可以引导，但要尊重事实，尊重学生的思考。让他们不唯本，不唯师，不唯上。为学生的主动学习扫除心理障碍，同时奠定科学探究精神。
　　（4）及早培养学生查阅工具书的能力，为学生主动学习奠定基础。如果没有阅读，书写的基本知识和能力，无论多么有用的知识和思考都难以被吸收。因此，为了主动学习，自主学习，就要掌握并熟练这些重要的知识和技能。比如：我们现行的教材从二年级才教学生查字典，其实在学好拼音，认识笔画偏旁部首的基础上，可以从一年级下学期就可以教学查字典。这样不但为学生识字搭了脚手架，促进自主识字，而且这样获得知识的方法，比大人告诉的要掌握得牢固多，深刻多。
　　二、促进学生自主学习的途径和原则
　　（1）提出的问题要切合学生内心的需要。如《给家乡孩子的信》一文中第三部分使课文的重点和难点，巴金向孩子们读生命的价值在于让生命开花结果，在教学中我这样设问：“如果你有机会，会向巴金爷爷提出什么样的问题呢？”学生的积极性和思维被调动起来，踊跃提问。我趁热打铁；“看看第三部分有没有你想要知道的答案。”学生马上满怀兴趣地投入到读文思考中。
　　（2）调动学生各种感官有效的参与。让学生靠死记硬背获得知识是对学生自主性的扼杀，学成了储存知识的容器。陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”学生喜欢游戏、唱歌、绘画。此三项是调动主动学习的途径。在语文课上，充分让学生动眼、动脑、动手，恰到好处地唱歌、绘画、游戏运用到教学中，引起学生快乐的情绪，学生才能主动参与。愉快和谐地课堂气氛可以激发师生双方积极性和创造性，提高课堂教学效率。
　　给学生提供机会，绝不越殂代疱。不要交给他们现成的答案，应该让他们自己去探索去发现去获得，引导他们独立解决问题。学生通过努力，能会的老师不讲，设计的题目要少而精，充分留给学生读书思考讨论的空间。
　　（3）设置情景，让学生身临其境。在教学《灰椋鸟》时，文中有形容鸟声大而美的“百鸟争鸣，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧……在教学中我找到古曲《百鸟朝凤》，学生听得入迷了，很快进入了教学情景，争着说自己的感受和理解。
　　（4）引导学生到生活中、自然、社会中去实践体会。一位教育心理学教授说：“现在的学校教育不能调动起学生学习的主动性，积极性，使学生缺少解决问题的能力，缺少应付社会的能力，”把学生引导社会自然实践中，是一条良好的课堂，社会是最好的学校，一切真知来自于实践。把生活带入课堂，在课堂融入生活，学生怎能不学得主动快乐？
　　（5）让学生树立远大的理想追求，是学生主动学习的源泉和动力。这需要老师一点一滴的渗透，需要榜样的示范，需要老师和家长的努力与配合。罗杰斯说：“当学生认为学习内容与达到自己的目的有关时，他才会全身心投入到这种学习中，从而产生强大的内驱力，自觉自愿地学习。”
　　从教育的规律来看，让孩子主动快乐地学习，能够最大限度地开发孩子的大脑潜能，能够积极挖掘孩子的创造力。自觉主动地学习，是知识经济的今天必然的要求。这就需要教师坚决摒弃一切陈旧的教学方法，需要教师冷静的教学机智和匠心独运的教学智慧。从这点来看，我们教师任重而道远，还需要实践总不断尝试与探索，不断地反思与总结。

• 【发布时间】2018/6/2 11:38:47
• 【点击频次】397