2024年10期
快乐语文 高效课堂
【关键词】 ；
【正文】 什么是快乐？快乐是一种状态，而快乐教学就是在教学过程中充分发挥和调动师生双方的积极性，蕴欢乐与知识于其中，让学习显得更轻松活泼。对小学低年级的孩子来说，快乐教学相当重要，这既能激发他们的学习兴趣，又能给与其美好的童年记忆，迎合孩子们的认知规律和行为特征。基于此，我在一二年级的低段英语教学中开展了一些特殊的教学实践，每一次上课我想着法子让孩子们开心起来，兴奋起来，全身心地投入，活跃思维，并且积极发言，久而久之，我从孩子们身上看到了效果。
一、 语言简单易懂，营造良好的学习环境
在语文课上，教师要尽可能多地鼓励学生说，并给他们接触词语和句子的机会。虽然我们的孩子还比较小，但教师完全可能进行汉语授课。首先，教师的课堂语言要尽可能地简单易懂，用最概括和常用的词语传达教学信息，在可能的情况下以短句代替句子，以词语代替成语，以适当的肢体语言代替复杂的话语表达，低年级的学生往往会很快地通过教师的表情和行为猜测出教师的意图，达到良好的教学效果，如教师可以用简单的疑问语调来表达自己要询问的意思，配合适当的动作来自己的意思等等。当学生对教师的提问进行回答时，要提倡用已经学过的词语或句子进行表达，如其在遇到困难，可借助形体或者绘画加以说明，这样当学生会养成良好的习惯，从而促使他们动脑筋进行口语锻炼，学以致用。
其次，教师应时常运用一些最基本、简易且便于理解的评价语言，从而在教学过程中给学生“正确”或“错误”，“出色”或“良好”的评价信息反馈，引导学生向优秀积极的方向发展。学生熟悉了这些之后，他们很快会根据老师的言语行为对自己的课堂表现进行自我审视与自我评价，比如当他们听到“不”时候，就知道自己的回答或者表现不符合要求，需要进一步思考；当他们听到“对”或者“好”,“不错”时，就会知道课堂表现得到了肯定与赞扬，从而增强对自己的信心，提高对学习的积极性。
再次，在教学过程中，有时会出现一些语言或句子学生听不懂，不理解，这时候，教师不能马上把意思告诉学生，而可以采取其他方法进行辅助，让学生推理与猜测，运用一些小道具或者进行一些暗示是相当有效和便捷的方法。教师可以从日常生活中选取学生熟悉的例子对学生进行引导，帮助他们自己思考得出结论。
二、 故事吸引注意，让孩子们身临其境
低年级的小学生最喜欢的事莫过于听故事与讲故事，把故事引进课堂，是激发起孩子们兴趣，吸引他们注意的很好方法，同时也是实现良好的课堂管理，达到有效的教学目的的便捷途径。众所周知，孩子最大的特点便是活泼好动，长长的 40 分钟课堂对于他们来说可谓是漫漫的学海征程，要想自始至终地安静地坐在座位上，全神贯注地听完整堂课实在不容易，大多数孩子都会中途走神或者偶尔开开小差，讲讲话，更有甚者和边上的小朋友你打一拳我踢一脚地吵起来，给课堂纪律造成影响，也给教学带来阻碍。然而我注意到，同样是 40 分钟，如果给学生播放“蜡笔小新”或者“机器猫”的动画片，教室里便很快安静了下来，全体学生无一例外地随着动画情节的展开而兴奋、欢笑、激动，时间显得那么快，学生们显得那么听话，没有人讲话，没有人打闹，五十几双眼睛齐刷刷地注视着电视屏幕。于是，我想着何不把我们低年级的课堂也变成故事天下，让孩子们畅游在故事的王国里学习知识，掌握本领，这样不仅效率高，而且学生爱听，教师投入，在不知不觉中把英语单词融入情景，融入情节，也加强了师生间的交流和情感传递。
故事教学把我们课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子和感染心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而在低段小学生看来，听一个故事、看一段动画是一种享受与快乐。故事把孩子们带入英语的世界，带入快乐的海洋，让课堂充满效率与精彩。
三、说唱活跃气氛，在节奏中展现风采
小学生的课堂除了吸引孩子，还应该是轻松活泼，快乐愉悦的。如何让孩子们体会到这种快乐，展现他们的快乐，也是我们必须关注的问题。低年级的单词教学以听音、认读、识记、背诵为主，书写较少，在操练的过程中很容易陷入机械朗读，既费时间，又呆板而枯燥，课堂单调乏味，学生容易走神，也不利于开发智力和加强记忆。
一二年级的孩子都喜爱唱唱跳跳，活泼好动，于是我们想着法子把句子改编成歌曲，把词语写进歌曲里面。全体学生一起说唱，或者分小组进行比赛，提高每一学生的参与程度。也可让男女同学比赛者交叉朗读，形成一种互相竞争，也有节奏地形成了课堂气氛，读书声朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一个小小的二重唱，大大提高了学生的兴奋程度，也使得重要单词和重点句型得到充分操练，提高了效率，活跃了气氛。
此外，让学生进行小组排练，然后各个小组上台表演，也是一个激发大家兴趣的好方法，学生们都积极地展现自己，认真地投入到表演之中，他们会更愿意去背诵词语、句子和歌曲，把学习转化成立一种渴望自我进步的动力。于是，英语课堂成了孩子们的表演课堂，成了他们展现自我的舞台，也成了他们彼此学习，互相促进与勉励的交流平台。当他们自信地、流利地用英语表达出自己的话语与思想时，学生们能感受到成功的喜悦；但我们看到一个个对话与歌曲生动地在台前展现时，那种节奏感与兴奋感带给我们的是学生们完美的表现与风采，每一个孩子带着它自身的特点与气质，给我们的课堂增添生机与活力。
快乐语文，快乐课堂，是低段语文教学的理念。营造一个良好的课堂气氛之于教师、之于孩子都是良好与宝贵的经历。教师要学会用情感吸引学生，使学生形成强烈的学习动机，形成对语文的热爱和主动的学习态度；要创设较好的师生交流平台，给予学生充分的肯定与大力的表扬，树立起孩子们对学好外语的信心；要用鼓励和微笑吸引学生，使孩子们对老师产生亲切感与尊重，从而在和谐轻松的环境下大胆思维，积极发言。最重要的是，教师要充分考虑低龄儿童的心理特点，选择适合他们的教学方法与实践，快乐地开展表演、游戏等活动，培养学生积极的兴趣和展现自我的欲望。尽管还有很多需要我们去继续实践和探索，但相信在故事、歌曲，以及各种多媒体辅助教学和有趣的活动游戏过程中，学生们将充分体验语言艺术给我们带来的欢乐，融入课堂，快乐学习！
一、 语言简单易懂，营造良好的学习环境
在语文课上，教师要尽可能多地鼓励学生说，并给他们接触词语和句子的机会。虽然我们的孩子还比较小，但教师完全可能进行汉语授课。首先，教师的课堂语言要尽可能地简单易懂，用最概括和常用的词语传达教学信息，在可能的情况下以短句代替句子，以词语代替成语，以适当的肢体语言代替复杂的话语表达，低年级的学生往往会很快地通过教师的表情和行为猜测出教师的意图，达到良好的教学效果，如教师可以用简单的疑问语调来表达自己要询问的意思，配合适当的动作来自己的意思等等。当学生对教师的提问进行回答时，要提倡用已经学过的词语或句子进行表达，如其在遇到困难，可借助形体或者绘画加以说明，这样当学生会养成良好的习惯，从而促使他们动脑筋进行口语锻炼，学以致用。
其次，教师应时常运用一些最基本、简易且便于理解的评价语言，从而在教学过程中给学生“正确”或“错误”，“出色”或“良好”的评价信息反馈，引导学生向优秀积极的方向发展。学生熟悉了这些之后，他们很快会根据老师的言语行为对自己的课堂表现进行自我审视与自我评价，比如当他们听到“不”时候，就知道自己的回答或者表现不符合要求，需要进一步思考；当他们听到“对”或者“好”,“不错”时，就会知道课堂表现得到了肯定与赞扬，从而增强对自己的信心，提高对学习的积极性。
再次，在教学过程中，有时会出现一些语言或句子学生听不懂，不理解，这时候，教师不能马上把意思告诉学生，而可以采取其他方法进行辅助，让学生推理与猜测，运用一些小道具或者进行一些暗示是相当有效和便捷的方法。教师可以从日常生活中选取学生熟悉的例子对学生进行引导，帮助他们自己思考得出结论。
二、 故事吸引注意，让孩子们身临其境
低年级的小学生最喜欢的事莫过于听故事与讲故事，把故事引进课堂，是激发起孩子们兴趣，吸引他们注意的很好方法，同时也是实现良好的课堂管理，达到有效的教学目的的便捷途径。众所周知，孩子最大的特点便是活泼好动，长长的 40 分钟课堂对于他们来说可谓是漫漫的学海征程，要想自始至终地安静地坐在座位上，全神贯注地听完整堂课实在不容易，大多数孩子都会中途走神或者偶尔开开小差，讲讲话，更有甚者和边上的小朋友你打一拳我踢一脚地吵起来，给课堂纪律造成影响，也给教学带来阻碍。然而我注意到，同样是 40 分钟，如果给学生播放“蜡笔小新”或者“机器猫”的动画片，教室里便很快安静了下来，全体学生无一例外地随着动画情节的展开而兴奋、欢笑、激动，时间显得那么快，学生们显得那么听话，没有人讲话，没有人打闹，五十几双眼睛齐刷刷地注视着电视屏幕。于是，我想着何不把我们低年级的课堂也变成故事天下，让孩子们畅游在故事的王国里学习知识，掌握本领，这样不仅效率高，而且学生爱听，教师投入，在不知不觉中把英语单词融入情景，融入情节，也加强了师生间的交流和情感传递。
故事教学把我们课堂变得丰富多彩，更具吸引力，感动孩子和感染心灵。当教师和学生完全投入到情节当中去时，师生间的共鸣达到高潮，也碰撞出知识的火花，彼此的交流得到增进，彼此的感情得到加强，而在低段小学生看来，听一个故事、看一段动画是一种享受与快乐。故事把孩子们带入英语的世界，带入快乐的海洋，让课堂充满效率与精彩。
三、说唱活跃气氛，在节奏中展现风采
小学生的课堂除了吸引孩子，还应该是轻松活泼，快乐愉悦的。如何让孩子们体会到这种快乐，展现他们的快乐，也是我们必须关注的问题。低年级的单词教学以听音、认读、识记、背诵为主，书写较少，在操练的过程中很容易陷入机械朗读，既费时间，又呆板而枯燥，课堂单调乏味，学生容易走神，也不利于开发智力和加强记忆。
一二年级的孩子都喜爱唱唱跳跳，活泼好动，于是我们想着法子把句子改编成歌曲，把词语写进歌曲里面。全体学生一起说唱，或者分小组进行比赛，提高每一学生的参与程度。也可让男女同学比赛者交叉朗读，形成一种互相竞争，也有节奏地形成了课堂气氛，读书声朗朗于耳，此起彼伏，仿佛一个小小的二重唱，大大提高了学生的兴奋程度，也使得重要单词和重点句型得到充分操练，提高了效率，活跃了气氛。
此外，让学生进行小组排练，然后各个小组上台表演，也是一个激发大家兴趣的好方法，学生们都积极地展现自己，认真地投入到表演之中，他们会更愿意去背诵词语、句子和歌曲，把学习转化成立一种渴望自我进步的动力。于是，英语课堂成了孩子们的表演课堂，成了他们展现自我的舞台，也成了他们彼此学习，互相促进与勉励的交流平台。当他们自信地、流利地用英语表达出自己的话语与思想时，学生们能感受到成功的喜悦；但我们看到一个个对话与歌曲生动地在台前展现时，那种节奏感与兴奋感带给我们的是学生们完美的表现与风采，每一个孩子带着它自身的特点与气质，给我们的课堂增添生机与活力。
快乐语文，快乐课堂，是低段语文教学的理念。营造一个良好的课堂气氛之于教师、之于孩子都是良好与宝贵的经历。教师要学会用情感吸引学生，使学生形成强烈的学习动机，形成对语文的热爱和主动的学习态度；要创设较好的师生交流平台，给予学生充分的肯定与大力的表扬，树立起孩子们对学好外语的信心；要用鼓励和微笑吸引学生，使孩子们对老师产生亲切感与尊重，从而在和谐轻松的环境下大胆思维，积极发言。最重要的是，教师要充分考虑低龄儿童的心理特点，选择适合他们的教学方法与实践，快乐地开展表演、游戏等活动，培养学生积极的兴趣和展现自我的欲望。尽管还有很多需要我们去继续实践和探索，但相信在故事、歌曲，以及各种多媒体辅助教学和有趣的活动游戏过程中，学生们将充分体验语言艺术给我们带来的欢乐，融入课堂，快乐学习！
- 【发布时间】2018/6/2 11:42:02
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