2024年10期
浅谈小学语文课堂的提问艺术
【关键词】 ；
【正文】 摘 要：出色的提问，能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识、智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量具有重要意义。
关键词：提问；途径；技巧
宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识、智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量具有重要意义。下面谈谈我在语文课堂教学提问中的一些做法，以求“抛砖引玉”。
一、精心选择提问点，明确提问的目的
教师在备课中要熟悉和了解教材的重点和难点，根据重点、难点设置问题并提问，设置的问题要能突出重点，突破难点，问题设置有层次性，控制问题数量。在课堂教学中，教师面对的不是单个的学生，而是几十个人，每个人的学习能力都不一样，掌握知识的水平高低不等，所以，教师在设置问题时，不仅要提高学生的参与度和有效度，还要加强学生参与的广度，设计的问题要考虑到不同阶段的学生，有易有难，由易到难，层层递进，精心设计课堂提问，合理安排教学环节，有效展开课堂活动。
二、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性
学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。教师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计问题不能为优等生而拔高，也不能为照顾后进生而过于简单，其难易程度应是多层次的，使问题对成绩不同的学生都有针对性，每个学生都可以选择自己能够回答的问题。简单问题然后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。
三、激发思维，抓住文章发射点提问
问题是激发学生思维，培养学生思维能力的重要手段。问题的设计不是让学生回忆什么，而是要有启发性，能引导学生到思维的王国中去遨游探索，使他们受到有利的思维训练。比如《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获物价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考，去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力，丰富学生的感悟能力，同时也为更好地理解下文做了铺垫。
四、抓住矛盾，适时追问。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文时，在充分细读文本之后，让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐，想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望，可入场券太贵了，家境太穷。因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。在学生感受哥哥那份无奈之时，通过抓住妹妹话中的矛盾点，不断追问，从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意美好品质及兄妹情深。（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，可还说随便说说，这句话是随便说说吗？
生：不是……
师：这是为什么呢？
生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。
生：因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。
师：这是一个什么样的盲姑娘？
生：是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。
师：这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的体贴与安慰；哥哥对妹妹的伤心与内疚。无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊！难以割舍的兄妹之情啊！
这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
五、切合学生实际来提问
教师的提问应激发学生的求知欲，发展学生的创作思维能力。针对学生的身心发展特点进行类似于“最近发展区”似的提问。另外教师应认真研究教材的维度，从关键处着手，抓住学生的兴趣点提问。在提问后要留有充足的时间给学生以思考，不要以自己的思考时间为标准，使学生充分发挥想象空间，拓展发散思维，培养学生创新意识。因材施教，对不同类型的学生进行问题侧重点不同的提问。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”对于小学生而言，教师的引导作用、启发作用很重要，小学生正是思维形成、拓展的阶段，一个精心设计的问题，能对学生的思维起到很好的发展作用，才能拨动学生的思维之弦。
关键词：提问；途径；技巧
宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑。”学习过程实际上是一种提出问题、分析问题、解决问题的过程，出色的提问能够引导学生探索所要达到目标的途径，获得知识、智慧，养成善于思考的习惯和能力。因此，提问的技巧和问题的质量具有重要意义。下面谈谈我在语文课堂教学提问中的一些做法，以求“抛砖引玉”。
一、精心选择提问点，明确提问的目的
教师在备课中要熟悉和了解教材的重点和难点，根据重点、难点设置问题并提问，设置的问题要能突出重点，突破难点，问题设置有层次性，控制问题数量。在课堂教学中，教师面对的不是单个的学生，而是几十个人，每个人的学习能力都不一样，掌握知识的水平高低不等，所以，教师在设置问题时，不仅要提高学生的参与度和有效度，还要加强学生参与的广度，设计的问题要考虑到不同阶段的学生，有易有难，由易到难，层层递进，精心设计课堂提问，合理安排教学环节，有效展开课堂活动。
二、提问既要面向全体，又要有选择性、针对性
学生是教学过程的主体，必须让学生积极参与，才能有良好的收效。课堂提问应面向全体学生，让所有学生都参与到问题的思考中来，而不只是部分学生的思考。教师可以抓住青少年争强好胜的心理特征，精心设计问题，因势利导。当然，在面向全体的同时，也要注意问题的针对性和选择性。设计问题不能为优等生而拔高，也不能为照顾后进生而过于简单，其难易程度应是多层次的，使问题对成绩不同的学生都有针对性，每个学生都可以选择自己能够回答的问题。简单问题然后进生回答，稍难的让中等生解决，难度较大的让优秀生大显身手。这样做，就可以调动各层次学生的积极性，容易收到预期效果。
三、激发思维，抓住文章发射点提问
问题是激发学生思维，培养学生思维能力的重要手段。问题的设计不是让学生回忆什么，而是要有启发性，能引导学生到思维的王国中去遨游探索，使他们受到有利的思维训练。比如《老人与海鸥》一课教学，在学到老人去世后海鸥在遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不肯离去的不同寻常的场面后，提问：“如果当时你在现场，看到这样的场面有什么感觉？”一石激起千层浪，学生浮想联翩，仿佛真的来到当时的现场，心灵受到震撼，从他们的发言中可以看出：他们感受到海鸥的灵性与情义，感受到老人对海鸥无私的关爱，感受到人与动物的和谐相处，感受到“大爱”可以创造奇迹，感受到善待一切，就会收获物价情义……答案不是唯一的，学生努力从多角度去思考，去感悟，老人的形象在学生心中高大、丰满起来，海鸥的情义也深深植根在学生的心中，针对发散点提问能很好地培养学生发散思维能力，丰富学生的感悟能力，同时也为更好地理解下文做了铺垫。
四、抓住矛盾，适时追问。
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”（问题）时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如教《月光曲》一文时，在充分细读文本之后，让学生感悟这位盲姑娘酷爱音乐，想实现亲耳听一听贝多芬的钢琴曲的愿望，可入场券太贵了，家境太穷。因此哥哥为无法实现妹妹的愿望而伤心、难受。在学生感受哥哥那份无奈之时，通过抓住妹妹话中的矛盾点，不断追问，从中体会妹妹的善良、体贴、善解人意美好品质及兄妹情深。（姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
师：这位盲姑娘酷爱音乐，明明是自己梦寐以求的愿望，可还说随便说说，这句话是随便说说吗？
生：不是……
师：这是为什么呢？
生：他不想让哥哥伤心，非常体贴哥哥。
生：因为哥哥整日为一个双眼失明的妹妹的生活够劳累了，不想再为满足自己的愿望使哥哥难过了。
师：这是一个什么样的盲姑娘？
生：是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘。
师：这真是一个善良、体贴、善解人意的盲姑娘啊。妹妹的体贴与安慰；哥哥对妹妹的伤心与内疚。无不让我们感受到这是一对手足情深的兄妹啊！难以割舍的兄妹之情啊！
这一番提问，势必能激发学生对本文的兴趣，并急切地研读课文找答案。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故弄玄虚，把学生弄糊涂。
五、切合学生实际来提问
教师的提问应激发学生的求知欲，发展学生的创作思维能力。针对学生的身心发展特点进行类似于“最近发展区”似的提问。另外教师应认真研究教材的维度，从关键处着手，抓住学生的兴趣点提问。在提问后要留有充足的时间给学生以思考，不要以自己的思考时间为标准，使学生充分发挥想象空间，拓展发散思维，培养学生创新意识。因材施教，对不同类型的学生进行问题侧重点不同的提问。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”对于小学生而言，教师的引导作用、启发作用很重要，小学生正是思维形成、拓展的阶段，一个精心设计的问题，能对学生的思维起到很好的发展作用，才能拨动学生的思维之弦。
- 【发布时间】2018/6/2 11:42:19
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