创新教育已成为当今教育教学改革研究和实验的一个重要课题。著名的心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”培养人的创新素质成为当代教育的核心任务。培养学生的创新意识和实践能力则是小学教育的核心任务。那么在数学课堂教学过程中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？
　　一、利用学科特点，激发创新意识
　　每一门学科都有自己的知识特点，学生对数学学科的学习是由数学学科本身的特殊性所引起的。我在教学中，始终不忘充分挖掘数学知识中让学生愿学、乐学的事物。例如下面的问题，由于学生急于寻求答案，就会怀着极大的兴趣投入这节课的学习。这样一来，学生的创新意识就无形中得到了激发，也使教学取得了事半功倍的效果。
　　例1：小明和小红两家相距，两人同时出发同向而行去少年宫，小红步行每小时，小明在后面骑自行车，每小时的速度是小红的3倍，问多久后小明追上小红？
　　分析：把这个问题给全班小朋友分析，许多同学会觉得乱，这时我们可以用画图使题目清晰。

　　解：方法一：设小时后小明追上小红。
　　3×4=12(km/h),
　　12x=4x+12，12x-4x=12，8x=12,x=1.5。
　　方法二：小明追上小红，从图中我们可以发现小明比小红多行12km，以这个为切入点进行计算。
　　小明的速度比小红快  4×3-4=8(km/h)
　　邵明比余伊多走12km，即所花时间为12÷8=1.5(h)
　　答：一个半小时后小明追上小红。
　　追击问题是小学数学应用题中一个重要板块，它可以变化各种各样的形式，且难易各异。解决这类问题，好的逻辑思维能力非常关键，但由于题中信息量的原因，很容易让人搞不清头绪。线段图的出现即简单描述了情境，又将重要信息标注在上面，就本题而言，线段图帮助学生找出等量关系，如“小明比小红多行12km”，从而列出等式。
　　二、创新教学设计，培养创新兴趣
　　数学课堂教学对学生创新能力的培养，要教师的教学活动富有探索性、动态性、个体性、情感性。
　　1.钻研教村，挖掘教材的实质。教是课堂教学中实施创新能力培养的原材料，教材本身虽是死的东西，但是，教学方法并不是死的东西，关键在于教师要善于去寻找创新能力培养的切人点。
　　2.在教学中充分了解学生。教师只有知己知彼，了解学生的识认智能，人格等方面的发展水平，分析学生的个性特点，满足其学生个体的实际需要，不断地激发和培养他们的教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作新的需要，因为这种需要是学生创新能力的基础。
　　3.巧妙设计教法。作为一名普通教师，要根据学生实际和教学内容的特点，教法以突出创新为价值取向，把培养学生学习热情，探究欲望和创新精神放在首位，设计灵活多变的教学方法，为课堂教学活动中对学生创造能力的培养创造良好前提。
　　例2：某种商品，甲店的进货价比乙店的进货价便宜10%，甲店按30%的利润定价，乙店按20%的利润定价，结果乙店的定价比甲店的定价贵6元，求乙店的定价。
　　解：设乙店的进货价为1，则甲店的进货价为：1-10=0.9
　　甲店定价为：0.9×(1+30%)=1.17，乙店定价为：1×(1+20%)=1.20
　　由此可得，乙店进货价为：6÷(1.20-1.17)=200（元）
　　所以乙店定价为：200×1.2=240（元）
　　答：乙店的定价是240元。
　　像这样在经常性的合作交流中，能够提升学生理解问题、解决问题的能力。因此在教学中，教师要鼓励学生结合生活实际动手实践，在实际操作探索中解决数学问题。
　　三、设计开放性练习，激活创新思维
　　课堂教学是培养学生创新思维的主阵地。因此，在数学教学中，教师要精讲多练，设计开放性练习，让学生开阔思路，掌握思考问题的方法。从而激活学生的创新思维。
　　例3：白孔雀有8只。__________，白孔雀和绿孔雀一共有多少只？学生可以充条件：绿孔雀有20只；是绿孔雀的2倍；绿孔雀是白孔雀的2倍还多4只；比绿孔雀少13只……可见这道应用题能够补充的条件很多，只要学生的回答符合题意，教师就要给予肯定。
　　又如我在教学小数的简便运算时，设计了下面这道题：
　　例4：计算2.5×44
　　学生很快算出结果是110。虽然他们的计算结果相同，但思维过程却不相同。我让学生说出自己的思维过程，结果发现了以下几种不同算法。
　　方法一：2.5×44=2.5×4×11=10×11=110
　　方法二：2.5×44=2.5×2×22=5×22=110
　　方法三：2.5×44=11×(2.5×4)=11×10=110
　　方法四:2.5×44=2.5×(40+4)=2.5×40+2.5×4=100+10=110
　　方法五: 2.5×44=(2.5×4)×(44÷4)=10×11=110
　　方法六: 2.5×44=2.5×(50-6)=2.5×50-2.5×6=125-15=110
　　通过以上的练习，不但能增加学生思维的自由度，而且加深了他们对所学知识的理解，同时也培养了学生思维的灵活性和独创性，另一方面也激活了他们的创新思维能力。
　　四、注重实际应用，培养创新能力
　　传统的数学教学只注重学生答案的正确性，这只能抹杀学生创造的天性。在实际应用过程中要注重培养学生的求异思维，就是让学生从多角度、多层面去思考问题，并打破常规的思维模式，提出有创造性的见解和观点。在小学数学教学实践中，教师要鼓励学生勇于提出疑问，能够从不同的方面分析、思考、解决问题，从而培养学生的创新思维。求异思维是创新思维得以形成的重要途径。教师要善于捕捉时机，营造能锻炼学生思维的教学环境，鼓励学生发表各自不同的见解。
　　例5：甲乙两班共90人，甲班比乙班人数的2倍少30人，求两班各有多少人？
　　解：第一种方法：设乙班有x人，则甲班有(90-x)人。
　　找等量关系：甲班人数＝乙班人数×2－30人。于是可列方程：
  (90-x)=2x-30
　　解方程得：x=40，从而知：90-x=50
　　第二种方法：设乙班有x人，则甲班有(2x-30)人。于是可列方程：(2x-30)+x=90
　　解方程得：x=40，从而得知：2x-30=50
　　答：甲班有50人，乙班有40人。
　　学生学习数学不但要弄清课堂所提的问题，掌握现成的数学知识和技能，而且要知道如何运用课堂上所解决问题的方法自觉地、有意识地认识周围的事物，理解并处理有关问题，使所学知识成为与生活和社会有密切联系的内容，真正做到数学“从生活中来，再用之于生活”。在这方面，教师要自觉地做学生“用数学”的引导者。
　　再如：教学“梯形面积的计算”时，我先让学生按课本中的方法动手拼一拼，然后推倒出梯形面积公式，再提出是否有其他不同的推导方法,学生通过实践操作,又得出了两种不同的推导方法。这样，学生通过实际操作、观察，随老师的点拨进行分析、比较，在直观的基础上加以抽象与概括，使学生在探求知识的过程中认识不断得到提高和发展。也有效地培养了学生的创新意识，发展了学生的创新思维，大大提高了学生的创新能力。
　　五、感受成功的喜悦，增强再创造能力
　　根据小学生的年龄特点，教师要随时发现他们的点滴成功，并及时予以表扬，让学生能体验到成功的快乐。这样，就会大大增强学生不断学习的兴趣。碰到问题就会下决心去完成，去争取成功与创新。这样，学生的创造性思维能力会得到更进一步的锻炼，从而增强了他们的再创造能力。
　　例6：有一个三角形树林，顶点上有1棵树，以下每排的树都比前一排多1棵，最下面一排有5棵树。这个树林一共有多少棵树？
　　解法一：1+2+3+4+5=15（棵）
　　解法二：(5+1)×5÷2=15（棵）
　　答：这个三角形树林一共有15棵树。
　　教师经常引导学生对本堂课所涉及的数学问题进行自觉反思，逐渐明确哪些问题是有价值的，哪些问题是无关紧要的，使以后提问更贴近所学数学内容，从而提高学生善于提出数学问题的能力。
　　总之，小学数学教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的核心问题，也是数学课堂教学改革的根本目的所在。而创新能力的培养是一个长期、艰苦的过程，教师只有真正认识到创新能力的培养对学生成长的重要性，才能为学生创造一个适合自己兴趣、爱好、特长和个性发展的环境，才能培养出高素质的创新人才。

• 【发布时间】2018/6/2 12:20:00
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