2024年10期
论分层教学在小学数学教学中的运用
【关键词】 分层教学法；小学；数学教学；
【正文】俗话说得好，兴趣是最好的老师，课堂教学是学生获得知识的最有效途径，因此，小学数学教师应当激发学生的数学学习兴趣，营造课堂氛围，提升课堂教学活跃度和教学质量，更为重要的是，教师应当实施分层教学，要在教学过程中关心每一名学生的学习状况和心理状态，下面，我将对小学数学分层教学进行探讨。
一、分层教学的内涵
分层教学实际是在“因材施教”的原则下，将学生依据学习情况分成几个不同的层次，在此基础上，对不同的学生开展不同的教育，实行不同的教学方法、制定不同的教学目的、采用不同的评价标准，从而努力使不同程度的学生在班级学习中，都能在自己已有的程度下获得知识的进一步提升，实现班级教学水平的整体提升。“分层教学”是一种行之有效的教学方法，它旨在协调班级内学生学习程度的分化，使不同的学生都能在数学学习上得到不同的发展。
二、分层教学的要求
分层教学要求教师树立全新的教育观点，创造和选择适合学生兴趣和爱好的教学内容、教学手段、教学方法。让学生在轻松、愉快的氛围中激发内在潜能，从而使得不同层次的学生通过有效的学习得到其能力所能达到的知识，体会学习带来的成就感、愉悦感。日积月累，每一位学生的知识得以丰富，智能得以开发，灵魂得以塑造，情操得以陶冶，个性得以发展，成为改造客观世界的主体。
三、把握教学体系
教学活动需要完整的教学体系，小学数学教师要紧跟数学教学方向，把握教学体系，反思教学过程，对教学方法加以改进以提升课堂整体教学质量。首先，课堂教学要以学生为中心。课堂是小学生获得新知识的最主要、最有效的地方。教育教学工作的主体是学生而不是老师，教师要扮演好引路人的角色，帮助学生融入新教学体系，提升数学成绩。除此以外，教师还要充分采取全面教学评价体系，做好教学反馈，营造良好的数学教学氛围和学习环境。在学生进行教学评价和反馈时，教师在日常教学活动中要注重实施分层教学，针对每一名学生的学习特点和心理状态来因材施教。在新的教学模式下，教师要善于引导学生，让他们喜欢上数学这门学科，提升学习兴趣，从以前单一乏味的传统教学模式中走出来，真正学好数学，运用数学，做到学以致用。
四、小学六年级数学教学分层教学模式分析
小学六年级的数学教学中分层教学模式比较多样化，其中有隐性的分层模式以及班内分层目标模式和个别化的学习模式。在这些分层模式的选用过程中，要能和实际的教学情况紧密结合，只有科学化的应用，才能真正有利于学生学习成绩的提高，在学习的能力培养目标上才能有效实现。例如，在隐性的分层模式方面，就是在对学生进行观察后，结合学生的学习情况、心理特征和爱好等，进行划分的层次，对学生集体力量的协调发展加以保障。
五、探讨分层教学策略，提高教学质量
1.学生的分层方法应用。
将分层模式在实际的数学教学中应用，就要注重方法的科学实施，在对学生进行分层方面就要能科学化呈现。可以将学生分层几个层次，第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实，对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的，在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生，将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理，在学习方面有着变动的就要及时性的调节层次。
2.对教学内容进行导学设计
据相关的研究资料表示，对学生学习潜能的制约因素主要有两个：本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点，在对教学内容进行设计的时候，应该选择分层导学的设计方法，根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教，随时关注好学生，最大程度上做到让每个学生都能听懂，这样才会吸引学生注意听讲，端正学习态度，从而提高数学的教学质量。
3.根据接受的差异将评价进行分层
在应用分层教学模式实施小学数学教学的过程中，教师应该根据学生接受能力存在的差异进行评价分层。教师应该根据学生层次的不同挖掘学生闪光点，对学生进行针对性的教学评价，并鼓励学生更好地个性化发展，从不同角度出发对学生的学习动态进行掌握，把握每一次鼓励学生努力学习的机会，学会科学合理地评价学生。例如，教师在对“轴对称”这一教学内容进行授课的过程中，就应该根据学生接受的差异对学生进行评价分层。首先，教师应该引导学生掌握“轴对称”的概念，之后对学生进行提问，并给予分层评价，成绩较差的学生只要举出一两个轴对称的例子即可，并给予积极评价，成绩较好的学生则应该在此基础上找出对称轴，同时给予积极评价，这样的分层评价可以让不同层次的学生都有成就感，促使其更好地学习。
六、巧妙运用多媒体进行分层教学，可以提高教学效率，实现高效课堂
在小学数学课堂教学中，如果单凭教师的口授进行分层教学，可能会让一些学生感到茫然不知道应该完成什么样的数学题目，锻炼什么样的数学能力。在这样的情况下教师就要思考让每一个学生更加专注于数学思考的教学策略。随着信息化时代的到来，多媒体已经走进了数学课堂。因此，教师就可以在传统的数学教学方法的基础上，巧妙运用多媒体进行辅助教学，让学生的思维更加开阔，更可以有针对性地完成本层次的学生可以完成的数学问题，并在此基础上拓展自己的能力，完成高层次的同学可以完成的数学题目。如在分数连乘的教学中，教师在巩固训练中可以运用多媒体出示不同层次的学生需要完成的数学题目，这样学生对于自己在同样的时间内需要完成的数学题目一目了然，进行能力训练更有针对性。
综上所述，分层教学法在小学数学教学中的应用可以实现所有学生的共同发展，有助于提高小学数学教学的有效性。教师在实际的教学中必须要从学生、教学内容、教学作业设计以及教学评价四个方面进行分层，对不同的学生进行不同的教学，促进学生的共同发展。
一、分层教学的内涵
分层教学实际是在“因材施教”的原则下，将学生依据学习情况分成几个不同的层次，在此基础上，对不同的学生开展不同的教育，实行不同的教学方法、制定不同的教学目的、采用不同的评价标准，从而努力使不同程度的学生在班级学习中，都能在自己已有的程度下获得知识的进一步提升，实现班级教学水平的整体提升。“分层教学”是一种行之有效的教学方法，它旨在协调班级内学生学习程度的分化，使不同的学生都能在数学学习上得到不同的发展。
二、分层教学的要求
分层教学要求教师树立全新的教育观点，创造和选择适合学生兴趣和爱好的教学内容、教学手段、教学方法。让学生在轻松、愉快的氛围中激发内在潜能，从而使得不同层次的学生通过有效的学习得到其能力所能达到的知识，体会学习带来的成就感、愉悦感。日积月累，每一位学生的知识得以丰富，智能得以开发，灵魂得以塑造，情操得以陶冶，个性得以发展，成为改造客观世界的主体。
三、把握教学体系
教学活动需要完整的教学体系，小学数学教师要紧跟数学教学方向，把握教学体系，反思教学过程，对教学方法加以改进以提升课堂整体教学质量。首先，课堂教学要以学生为中心。课堂是小学生获得新知识的最主要、最有效的地方。教育教学工作的主体是学生而不是老师，教师要扮演好引路人的角色，帮助学生融入新教学体系，提升数学成绩。除此以外，教师还要充分采取全面教学评价体系，做好教学反馈，营造良好的数学教学氛围和学习环境。在学生进行教学评价和反馈时，教师在日常教学活动中要注重实施分层教学，针对每一名学生的学习特点和心理状态来因材施教。在新的教学模式下，教师要善于引导学生，让他们喜欢上数学这门学科，提升学习兴趣，从以前单一乏味的传统教学模式中走出来，真正学好数学，运用数学，做到学以致用。
四、小学六年级数学教学分层教学模式分析
小学六年级的数学教学中分层教学模式比较多样化，其中有隐性的分层模式以及班内分层目标模式和个别化的学习模式。在这些分层模式的选用过程中，要能和实际的教学情况紧密结合，只有科学化的应用，才能真正有利于学生学习成绩的提高，在学习的能力培养目标上才能有效实现。例如，在隐性的分层模式方面，就是在对学生进行观察后，结合学生的学习情况、心理特征和爱好等，进行划分的层次，对学生集体力量的协调发展加以保障。
五、探讨分层教学策略，提高教学质量
1.学生的分层方法应用。
将分层模式在实际的数学教学中应用，就要注重方法的科学实施，在对学生进行分层方面就要能科学化呈现。可以将学生分层几个层次，第一层次就是数学知识的基础知识比较扎实，对数学教学知识接受能力比较强的学生分为一个层次。在第二层次方面就是学生的学习能力以及知识接受能力比较一般的，在学习成绩上处于中等的学习群体。第三层次就是数学知识不稳定以及知识接受能力相对较差的学生，将其分成一个层次。对不同的学生群体老师就要能加强动态化的管理，在学习方面有着变动的就要及时性的调节层次。
2.对教学内容进行导学设计
据相关的研究资料表示，对学生学习潜能的制约因素主要有两个：本身的智力以及学习的态度。所以小学的数学老师应该抓住这两点，在对教学内容进行设计的时候，应该选择分层导学的设计方法，根据学生的自身差异和数学水平的学习能力差异来因材施教，随时关注好学生，最大程度上做到让每个学生都能听懂，这样才会吸引学生注意听讲，端正学习态度，从而提高数学的教学质量。
3.根据接受的差异将评价进行分层
在应用分层教学模式实施小学数学教学的过程中，教师应该根据学生接受能力存在的差异进行评价分层。教师应该根据学生层次的不同挖掘学生闪光点，对学生进行针对性的教学评价，并鼓励学生更好地个性化发展，从不同角度出发对学生的学习动态进行掌握，把握每一次鼓励学生努力学习的机会，学会科学合理地评价学生。例如，教师在对“轴对称”这一教学内容进行授课的过程中，就应该根据学生接受的差异对学生进行评价分层。首先，教师应该引导学生掌握“轴对称”的概念，之后对学生进行提问，并给予分层评价，成绩较差的学生只要举出一两个轴对称的例子即可，并给予积极评价，成绩较好的学生则应该在此基础上找出对称轴，同时给予积极评价，这样的分层评价可以让不同层次的学生都有成就感，促使其更好地学习。
六、巧妙运用多媒体进行分层教学，可以提高教学效率，实现高效课堂
在小学数学课堂教学中，如果单凭教师的口授进行分层教学，可能会让一些学生感到茫然不知道应该完成什么样的数学题目，锻炼什么样的数学能力。在这样的情况下教师就要思考让每一个学生更加专注于数学思考的教学策略。随着信息化时代的到来，多媒体已经走进了数学课堂。因此，教师就可以在传统的数学教学方法的基础上，巧妙运用多媒体进行辅助教学，让学生的思维更加开阔，更可以有针对性地完成本层次的学生可以完成的数学问题，并在此基础上拓展自己的能力，完成高层次的同学可以完成的数学题目。如在分数连乘的教学中，教师在巩固训练中可以运用多媒体出示不同层次的学生需要完成的数学题目，这样学生对于自己在同样的时间内需要完成的数学题目一目了然，进行能力训练更有针对性。
综上所述，分层教学法在小学数学教学中的应用可以实现所有学生的共同发展，有助于提高小学数学教学的有效性。教师在实际的教学中必须要从学生、教学内容、教学作业设计以及教学评价四个方面进行分层，对不同的学生进行不同的教学，促进学生的共同发展。
- 【发布时间】2018/6/2 12:20:52
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