2024年10期
小学数学兴趣教学初探
【关键词】 ；
【正文】 兴趣是一个人探索知识和认知事物的意识倾向。有了这一倾向，学生学习才能表现出主动性、积极性和创造性。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”许多杰出的数学家之所以取得伟大的成就，其中最重要的原因就是对数学具有浓厚的兴趣。华罗庚就说过：“唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。”《新课标》也强调激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，主动地投入到数学学习中去。当学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣时，就会如饥似渴地进行学习，上课时就会积极发言，作业也能认真地完成。因此，运用兴趣教学，能有效地培养学生学习数学的兴趣，诱发求知欲望，产生学习内动力；能有效地培养学生的创新精神和实践能力，使学生成为课堂上的真正的主体。
一、激发兴趣，注重课堂导入
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如在教学通分时，学生已经掌握了分子、分母相同的分数大小比较。上课开始问学生：“同学们，同分母分数的大小或同分子分数的大小，我们都会进行比较。那么，下面这组分数，你会直接比较它们的大小吗？”出示例题——比较3/4和5/6的大小。学生看了例题后直摇头，这个问题使学生注意力高度集中，当看到分子和分母都是不相同的分数时，又感到无法比较出其大小，学生开始思考讨论，抓住这一契机，通过点拨，诱发起了学生解决问题的兴趣，有助于课堂教学的进展。
二、增添兴趣，注重参与意识
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。在教学中，我经常采用直观手段进行教学，课前准备充分的教具、学具，特别重视多媒体技术的应用。让学生感到学习数学并不枯燥乏味，问题的引入尽量从他们所熟悉的事物出发，让抽象的数学概念生动化、生活化，抓住小学生的认知规律和思维特点，进而让他们感到学习数学是一件快乐的事。例如：求平均数应用题的教学时，我先把准备好的三个碟子放在讲台上，并分别放上2个、7个、3个苹果，然后引导学生观察，提问：“谁能把他们移动几下，使每个碟子里装着的苹果一样多？接着又问刚才那位同学是怎样移动的？为什么？通过学生直观演示，亲自操作，联系熟悉的生活例子，同学们体会到：在总数不变的情况下移多补少，使他们变成相同数，这个数就是原来几个数的平均数。这样演示激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理解了求平均数的概念。
三、促进兴趣，优化课堂练习
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到课结束，趣优存，使学生保持学习热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“乐之”，才能“乐学”，才能使学生始终保持愉悦的学习情绪，以趣激思，思中生趣，好胜是小学生最突出的特点，因此课堂中应设计一些有层次、有坡度的练习以及新颖、灵活多变的游戏活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望。
首先，练习内容要有层次性，既能使学生掌握当天所学新知识，又能满足学生“好胜”的心理需求，还能使他们试尝成功的喜悦，促进身心健康。例如，教学“年月日”时在多数学生做完基础题后，我出上了这样一道思考题：某年的9月1日不是星期日，是星期几？这样比较难做的题，更为有效地开发了聪明学生的智力，促进了学习的兴趣。
其次，练习手段要灵活，口头练习与用笔练习相结合，集体练习与独立练习相结合。例如，做“年月日”一节判断题时，我采用了学生抢答形式，这样即活跃了课堂气氛，又使学生学到知识。我还让学生仿做一个年历，在班上评比。学生的学习兴趣非常浓厚，教学效果特别好。最后，设计有坡度的练习题，加深理解知识，训练学生的思维。
四、保持兴趣，树立差生自信心
教学中，要充分利用感情效应，努力创建平等合作，和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之亲其师，信其道，引发情感共鸣。学生对数学课产生了浓厚的兴趣，要我学转化成我要学。在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。以爱动其心，是激发学生学习的前提，特别是对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是兴趣。
在实践教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问，作业测验，都要根据学困生实际制定评价标准，做对了及时表扬，树立他们的自信心，做错了也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。如在解应用题时，我经常鼓励他们画图，观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半就方式教导，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。用爱心去关怀学生，教师的一言一行要以一个合作者、组织者的身份出现，不时表现和鼓励，使学生形成成功——生趣——再成功的良性循环。
在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！
一、激发兴趣，注重课堂导入
刚刚上课，学生的思维还处于抑制状态，还没有进入学习的角色，好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。
例如在教学通分时，学生已经掌握了分子、分母相同的分数大小比较。上课开始问学生：“同学们，同分母分数的大小或同分子分数的大小，我们都会进行比较。那么，下面这组分数，你会直接比较它们的大小吗？”出示例题——比较3/4和5/6的大小。学生看了例题后直摇头，这个问题使学生注意力高度集中，当看到分子和分母都是不相同的分数时，又感到无法比较出其大小，学生开始思考讨论，抓住这一契机，通过点拨，诱发起了学生解决问题的兴趣，有助于课堂教学的进展。
二、增添兴趣，注重参与意识
小学生有好奇、好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主，而抽象逻辑思维较弱，有意注意差，对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣。在教学中，我经常采用直观手段进行教学，课前准备充分的教具、学具，特别重视多媒体技术的应用。让学生感到学习数学并不枯燥乏味，问题的引入尽量从他们所熟悉的事物出发，让抽象的数学概念生动化、生活化，抓住小学生的认知规律和思维特点，进而让他们感到学习数学是一件快乐的事。例如：求平均数应用题的教学时，我先把准备好的三个碟子放在讲台上，并分别放上2个、7个、3个苹果，然后引导学生观察，提问：“谁能把他们移动几下，使每个碟子里装着的苹果一样多？接着又问刚才那位同学是怎样移动的？为什么？通过学生直观演示，亲自操作，联系熟悉的生活例子，同学们体会到：在总数不变的情况下移多补少，使他们变成相同数，这个数就是原来几个数的平均数。这样演示激发了学生的学习兴趣，使他们在愉快的气氛中理解了求平均数的概念。
三、促进兴趣，优化课堂练习
一节好的教学课不仅要“课伊始，趣即生；课进行，趣愈浓”，而且还要做到课结束，趣优存，使学生保持学习热情。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“乐之”，才能“乐学”，才能使学生始终保持愉悦的学习情绪，以趣激思，思中生趣，好胜是小学生最突出的特点，因此课堂中应设计一些有层次、有坡度的练习以及新颖、灵活多变的游戏活动，来调节学生的兴趣，使之保持积极参与的欲望。
首先，练习内容要有层次性，既能使学生掌握当天所学新知识，又能满足学生“好胜”的心理需求，还能使他们试尝成功的喜悦，促进身心健康。例如，教学“年月日”时在多数学生做完基础题后，我出上了这样一道思考题：某年的9月1日不是星期日，是星期几？这样比较难做的题，更为有效地开发了聪明学生的智力，促进了学习的兴趣。
其次，练习手段要灵活，口头练习与用笔练习相结合，集体练习与独立练习相结合。例如，做“年月日”一节判断题时，我采用了学生抢答形式，这样即活跃了课堂气氛，又使学生学到知识。我还让学生仿做一个年历，在班上评比。学生的学习兴趣非常浓厚，教学效果特别好。最后，设计有坡度的练习题，加深理解知识，训练学生的思维。
四、保持兴趣，树立差生自信心
教学中，要充分利用感情效应，努力创建平等合作，和谐亲密的师生关系，晓之以理，动之以情，使之亲其师，信其道，引发情感共鸣。学生对数学课产生了浓厚的兴趣，要我学转化成我要学。在教学实践中，我深深体会到：教师只有以全身心的爱去对待学生，学生才会喜欢老师，才会以十足的干劲来学习老师的功课。以爱动其心，是激发学生学习的前提，特别是对待学困生更要注意这一点，“差”是相对的，在一定的条件下是可以转化的，这转化的条件就是兴趣。
在实践教学中注意为学困生创造成功的机会，课堂提问，作业测验，都要根据学困生实际制定评价标准，做对了及时表扬，树立他们的自信心，做错了也不指责，耐心讲解，不让他们产生气馁情绪，鼓励他们奋发向上。如在解应用题时，我经常鼓励他们画图，观察，认真分析数量关系，多打几次比方，让学生结合自己的知识经验，亲自说一说，这样半扶半就方式教导，使他们逐渐走向成功，品尝到了成功的喜悦。另外，教师还要善于观察，适时发现学困生的闪光点，增强他们学好数学的自信心。用爱心去关怀学生，教师的一言一行要以一个合作者、组织者的身份出现，不时表现和鼓励，使学生形成成功——生趣——再成功的良性循环。
在教学过程的探索和尝试中，我渐渐体会到：唤起学生的学习兴趣，是促进学生积极学习数学的保证；唤起学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的重要条件！
- 【发布时间】2018/6/2 12:23:57
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