2024年10期
浅析合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用
【关键词】 合作探究；小学数学；问题；策略；
【正文】小学生年龄小活泼好动、注意力不容易集中，因此小学的数学教师在进行教学时要立足于课堂，根据学生的特点，优化教学策略，进而打造优质高效的数学课堂。小组合作探究学习可以充分发挥学生的主体作用，引导学生能够主动参与到学习中，小组合作探究学习模式还可以使不同水平的学生实现互补，培养学生的合作意识以及交流沟通能力。
一、合作探究学习模式在小学数学课堂应用中存在的问题
随着教学改革的不断深放，越来越多的教师认识到应用合作探究学习模式的重要性，因此大部分教师在教学时会选择应用合作探究学习模式让学生进行学习，但是在应用学习过程中许多教师没有考虑到小组成员之间的合理搭配，大部分教师为了方便学生进行合作学习，把前后两排的学生或者同桌邻座同学组成一个小组，造成组合小组的随意性太强，不利于小组成员之间进行深层次的交流与合作。在组建小组时教师应该充分考虑学生的特点，根据学生的实际水平和能力进行分组。如果随意组建就会使小组合作流于形式，不能真正发挥小组合作学习的真正作用。此外，在小组进行合作探究学习的过程中，教师选择的问题要适合学生进行小组讨论与交流。只有学生遇到的问题不能独立解决或者解决问题的方法产生分岐时才能必要让学生进行交流与合作，但是在实际的课堂教学中，很少有教师会认真考虑到这些问题，，有的教师设计的问题造成学生无话可说，还有些问题不用讨论学生就可以解决，这样就会让学生感觉无趣，浪费了时间也失去了合作探究学习的意义。要想真正的实行小组合作探究学习，教师首先要制定小组合作探究的计划步骤，小组成员间要有明确的分工，合作探究学习才能够顺利的进行。有的教师在进行教学时没有给学生充足的时间进行考虑，就让学生进行讨论，这样造成了学生不愿意倾听别人的意见和看法，表面小组成员之间讨论的很热烈，实际上很难达成一致的意见，造成实际教学的效果很差。
二、在小学数学课堂教学中运用合作探究模式的策略
1.小组成员合理搭配
在进行分组时教师应用根据学生的实际水平，有意识地把不同类别、不同层次的学生进行搭配。在分组时还要尊重学生的意见，根据学生的知识水平，学习能力以及兴趣爱好进行综合考虑，把学生分成几个学习小组。一般每个小组人数为4－6人。小组在构型上应该保留原班级的整体特征，而且小组中的学生应该各具特点，性别应该不同，成绩也应该有所差异，要尽量使每个小组成员都具有代表性。
2.明确分工任务
新课程标准倡导学生进行合作学习与探究，因此在小数数学课堂教学过程中，有许多教师每节课都要应用合作探究学习模式，使得学生成了教师做秀的工具，为了改变这种现象的出现，教师应该从思想上重视教学，明确小组合作学习的目的，设计出来的问题能够让学生真正的感兴趣，进而促进学生进行探究。在进行探究时激发学生产生合作学习的愿望，并真正实际合作学习，使学生最终获得数学知识，提高他们学习的能力。在进行合作学习时，教师可以根据学生学习能力的不同，选出一位小组负责人，小组负责人要有较强的学习能力和分配任务，还要有强烈的集体荣誉感。在小组进行讨论时，负责人可以指导同组学生进行学习，同时不能够注意提醒组员遵守纪律，使得讨论的问题能够顺利的进行。
3.创设情境激发学生的兴趣
在小学数学教学中，教师可以根据学生的特点，创设情境让学生动手操作，使学生在操作中探索与发现，培养学生的操作能力和思维能力。如学习11－20各数的组成和读写时，可以让每组学生提前准备20根小棒，让学生利用小棒来对20以内数的组成进行探索，学生动手摆出11、16、19等数，然后让学生进行积极探索、交流想法和方法，学生通过摆小棒动的操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐学爱学。教师在进行数学教学时，要根据学习的实际联系学生的生活经验和已有知识，创设各种情境，为学生提供进行数学合作探究的机会。如在教学生认识10以内的数时，可以从学生熟悉的生活情境，从图中观察并数出各种人或者事物的数量。还可以让学生从生活中寻找数，让学生进行交流讨论。在教学生认识几和第几时，可以从学生的生活经验出发，创设出放学排队的生活情境，让学生认识第几，使每位学生都有话说。还可以让学生进行交流讨论，去生活中找数学、想数学，进而让学生感受到生活中有数学。在讲解认识图形时，可以创设摸物体猜形状的游戏，激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
4.在实践中应用合作探究
小学生年龄小，好奇心强，活泼好动。因此教师可以挖掘教材的内容引导学生动手实践，进而使学生因为而产生兴趣。如在进行6和7的组成教学时，不能要求学习6或者7的组成。而是让学生动手操作理解和感知。如教6时，可以让学生把6个圆片分成两堆，让学生分，看看有多少种分法。使学生动手实践解决问题。
总之，在小学数学课堂教学中运用合作探究学习模式有利于激发学生的学习热情，调动学生参与学习的积极性，有利于培养学生自主学习的能力，动手能力以及合作交流能力，进而使学生掌握所学知识，提高课堂教学的效率，培养了学生的创新能力。
参考文献:
[1]陈立娟.浅谈小学数学课堂中的自主合作探究[J].新课程·小学,2017,(10):134-134.
[2]王梅枝.合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用[J].考试周刊,2017,(57):71-71.
[3]林梅.新课程改革背景下的小学数学课堂合作探究[J].未来英才,2017,(23):98-98.
一、合作探究学习模式在小学数学课堂应用中存在的问题
随着教学改革的不断深放，越来越多的教师认识到应用合作探究学习模式的重要性，因此大部分教师在教学时会选择应用合作探究学习模式让学生进行学习，但是在应用学习过程中许多教师没有考虑到小组成员之间的合理搭配，大部分教师为了方便学生进行合作学习，把前后两排的学生或者同桌邻座同学组成一个小组，造成组合小组的随意性太强，不利于小组成员之间进行深层次的交流与合作。在组建小组时教师应该充分考虑学生的特点，根据学生的实际水平和能力进行分组。如果随意组建就会使小组合作流于形式，不能真正发挥小组合作学习的真正作用。此外，在小组进行合作探究学习的过程中，教师选择的问题要适合学生进行小组讨论与交流。只有学生遇到的问题不能独立解决或者解决问题的方法产生分岐时才能必要让学生进行交流与合作，但是在实际的课堂教学中，很少有教师会认真考虑到这些问题，，有的教师设计的问题造成学生无话可说，还有些问题不用讨论学生就可以解决，这样就会让学生感觉无趣，浪费了时间也失去了合作探究学习的意义。要想真正的实行小组合作探究学习，教师首先要制定小组合作探究的计划步骤，小组成员间要有明确的分工，合作探究学习才能够顺利的进行。有的教师在进行教学时没有给学生充足的时间进行考虑，就让学生进行讨论，这样造成了学生不愿意倾听别人的意见和看法，表面小组成员之间讨论的很热烈，实际上很难达成一致的意见，造成实际教学的效果很差。
二、在小学数学课堂教学中运用合作探究模式的策略
1.小组成员合理搭配
在进行分组时教师应用根据学生的实际水平，有意识地把不同类别、不同层次的学生进行搭配。在分组时还要尊重学生的意见，根据学生的知识水平，学习能力以及兴趣爱好进行综合考虑，把学生分成几个学习小组。一般每个小组人数为4－6人。小组在构型上应该保留原班级的整体特征，而且小组中的学生应该各具特点，性别应该不同，成绩也应该有所差异，要尽量使每个小组成员都具有代表性。
2.明确分工任务
新课程标准倡导学生进行合作学习与探究，因此在小数数学课堂教学过程中，有许多教师每节课都要应用合作探究学习模式，使得学生成了教师做秀的工具，为了改变这种现象的出现，教师应该从思想上重视教学，明确小组合作学习的目的，设计出来的问题能够让学生真正的感兴趣，进而促进学生进行探究。在进行探究时激发学生产生合作学习的愿望，并真正实际合作学习，使学生最终获得数学知识，提高他们学习的能力。在进行合作学习时，教师可以根据学生学习能力的不同，选出一位小组负责人，小组负责人要有较强的学习能力和分配任务，还要有强烈的集体荣誉感。在小组进行讨论时，负责人可以指导同组学生进行学习，同时不能够注意提醒组员遵守纪律，使得讨论的问题能够顺利的进行。
3.创设情境激发学生的兴趣
在小学数学教学中，教师可以根据学生的特点，创设情境让学生动手操作，使学生在操作中探索与发现，培养学生的操作能力和思维能力。如学习11－20各数的组成和读写时，可以让每组学生提前准备20根小棒，让学生利用小棒来对20以内数的组成进行探索，学生动手摆出11、16、19等数，然后让学生进行积极探索、交流想法和方法，学生通过摆小棒动的操作，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐学爱学。教师在进行数学教学时，要根据学习的实际联系学生的生活经验和已有知识，创设各种情境，为学生提供进行数学合作探究的机会。如在教学生认识10以内的数时，可以从学生熟悉的生活情境，从图中观察并数出各种人或者事物的数量。还可以让学生从生活中寻找数，让学生进行交流讨论。在教学生认识几和第几时，可以从学生的生活经验出发，创设出放学排队的生活情境，让学生认识第几，使每位学生都有话说。还可以让学生进行交流讨论，去生活中找数学、想数学，进而让学生感受到生活中有数学。在讲解认识图形时，可以创设摸物体猜形状的游戏，激发学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
4.在实践中应用合作探究
小学生年龄小，好奇心强，活泼好动。因此教师可以挖掘教材的内容引导学生动手实践，进而使学生因为而产生兴趣。如在进行6和7的组成教学时，不能要求学习6或者7的组成。而是让学生动手操作理解和感知。如教6时，可以让学生把6个圆片分成两堆，让学生分，看看有多少种分法。使学生动手实践解决问题。
总之，在小学数学课堂教学中运用合作探究学习模式有利于激发学生的学习热情，调动学生参与学习的积极性，有利于培养学生自主学习的能力，动手能力以及合作交流能力，进而使学生掌握所学知识，提高课堂教学的效率，培养了学生的创新能力。
参考文献:
[1]陈立娟.浅谈小学数学课堂中的自主合作探究[J].新课程·小学,2017,(10):134-134.
[2]王梅枝.合作探究学习模式在小学数学课堂中的运用[J].考试周刊,2017,(57):71-71.
[3]林梅.新课程改革背景下的小学数学课堂合作探究[J].未来英才,2017,(23):98-98.
- 【发布时间】2018/6/2 12:25:43
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