2024年10期
高中英语教学中渗透德育应注意的问题
【关键词】 中学生；英语教；道德教育；重要性；注意问题及方法；
【正文】一、引言
古人很早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，道德教育是素质教育中最重要的组成部分，它渗透到学生的全面发展的各个方面，因此，在各学科教学中渗透德育十分常必要的，英语作为中学的基础学科，更应如此。
二、高中学生品德形成的客观因素。
高中阶段是人生观，世界观萌芽的时期，同时又是两极分化严重的阶段。初二之后，学生的道德观念去分析具体的道德情境，并做出判断。在道德情感发展上呈现多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次
是义务感，良心观，幸福感，荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，高中生的道德意志控制能力有所发展，但有言行方面不一致的现象，在道德动机方面，研究表明初二是学生道德动机发展的一个关键转折时期，高中生的道德动机有一定的稳定性，且具有一定的社会性和时代性。另外，强烈的好奇心是高中生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，高中生的塑性较强，存在着不平衡性和可变性。
高中生品德的发展主要受到家庭和学校的影响，我们这里主要讨论学校的影响。学校对学生进行着有目的、有计划、系统的教育学校环境的诸多方面将对高中生品德发展产生重要影响。调查研究结果发现，良好的集体的道德品质促使大部分正常学生形成良好的品德，同时良好的集体的道德品质能改造品德不良的学生。研究结果还表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展。采取民主态度的教师，其学生向着情绪稳定，态度友好，具有领导能力等方向发展；采取专制态度的教师，其学生情绪紧张、冷漠、富于攻击性和不能自治；采取放任态度的教师，其学生将向无组织无纪律的方向发展。这种种的调查结果和资料表明在学校的德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对高中生品德的培养有着很大的影响。因此作为英语老师，就应该从这两方面去渗透对学生的德育教育。针对上面所研究得出的结果，作为英语老师，就应该在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度去对待学生，这无疑就在无形中培养了学生的良好品德，使学生也学会了如何正确对待他人。
三、英语教学渗透德育应注意的问题
1．必须把握英语学科的具体特点
把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理 ，同时把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.英语教学中德育渗透要适度
英语不同于政治、历史等学科包含丰富而明显的德育内容。英语的课堂组织也不同于其他科的以老师讲解为主的课堂教学，它要培养学生的实际运用语言能力，让学生掌握一种交际工具，以学生大量的活动为主。所以英语课有自
己的特色，不能上成思想政治课，在德育的渗透上应注意内容、时间和空间上的适度，因文而异，不可借题发挥，牵强附会。
3.合理开发英语课的德育因素
中学英语课的内容不像政治等学科那样有系统的德育内容，但英语课也不是无所作为。如英语绪言课，教师可以对初学英语的学生提出具体的要求，并坚持下去使学生养成良好的学习习惯，用生动活泼的方式克服孩子们的畏难心理，培养其学习英语的兴趣。也可以通过讲述英语的用途及学习英语的目的，来培养学生良好的学习动机及爱国主义情感。还可以通过指导学生进行自我教育的方式，培养学生进行自我教育的能力，使学生由“他律”到“自律”，形成师生间融洽、温馨、互助的关系，以形成学生良好的学习生活习惯和良好的心理品质，进而形成正确的人生观、价值观和世界观。
4.德育渗透要结合学生的实际
对于较低年级的学生，不可空洞地说教或用一些抽象的概念；而应根据学生的年龄、知识、心理等特点，在日常教学和生活中通过一些具体的事件对他们进行教育，如Book1, Lesson78, I can do sth. 可激发学生积极参加劳动、热爱劳动的情感，用自豪的口气说：I can do it. 这时候，不用大讲劳动的起源、劳动的重要性等等，同样也会给学生留下深刻的印象。再如，在介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节时，为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友 Catharine 问你在这一天有何打算，请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送礼物；还有的写给母亲送贺卡等等，在这些看似普通的字里行间中，却渗透着学生对自己父母的爱和感激，
5.注重英语的特色和语言的艺术性
结合Good morning. (早上好)How are you?(你身体好吗?)Thank you(谢谢你)Sorry(对不起)等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯，教师也要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
教师还应注意语言的艺术性，简明扼要，一语中的，不拖泥带水，并尽可能多地说英语。有时一句话可能就包含丰富的思想内容，如：China is our motherland, We Love her. “motherland”一词，就告诉我们的祖国就是我们的mother，我们能不爱吗？这一词的结构就清楚地印在了同学们的脑海中！
6.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未
关掉，我就说： I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off? 学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy 几个词，并补充说： We should try to save the energy. I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的德育。
7.进行德育要注意针对性
现在的高中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情，和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情，在此基础上，再予以道德教育。
前一段时间，一些学生因为晚上看电视，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我在教学时，有意识地引导学生思考、讨论： Work must come first. (工作第一) No pains no gains. （不劳而获） 这两句话的涵义，并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。再如，教“What? would? you? do ？”（你会怎么办？）时，针对部分学生吃零食、讲穿戴、乱花钱的习惯，提出“如果你有一百万美金，你会怎么办？”让学生展开讨论。有的说“给父母买一套房子”，有的说“捐献给扶贫工程”，有的说“送给灾区小朋友”等等，教育学生为了祖国、为了他人奉献一片爱心，让学生认识一分钱来之不易，引导他们节省零花钱，积攒起来办好事、干大事，使他们受到很好的道德教育。
古人很早就提出过“智德”这一概念，即智中有德。智的发展促成了德的提高。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。” 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，道德教育是素质教育中最重要的组成部分，它渗透到学生的全面发展的各个方面，因此，在各学科教学中渗透德育十分常必要的，英语作为中学的基础学科，更应如此。
二、高中学生品德形成的客观因素。
高中阶段是人生观，世界观萌芽的时期，同时又是两极分化严重的阶段。初二之后，学生的道德观念去分析具体的道德情境，并做出判断。在道德情感发展上呈现多水平、多层次、多维度。如道德情感发展上从快到慢的顺序依次
是义务感，良心观，幸福感，荣誉感和爱国主义情感。在道德意志方面，高中生的道德意志控制能力有所发展，但有言行方面不一致的现象，在道德动机方面，研究表明初二是学生道德动机发展的一个关键转折时期，高中生的道德动机有一定的稳定性，且具有一定的社会性和时代性。另外，强烈的好奇心是高中生道德动机的一个重要方面。在道德行为习惯方面，高中生的塑性较强，存在着不平衡性和可变性。
高中生品德的发展主要受到家庭和学校的影响，我们这里主要讨论学校的影响。学校对学生进行着有目的、有计划、系统的教育学校环境的诸多方面将对高中生品德发展产生重要影响。调查研究结果发现，良好的集体的道德品质促使大部分正常学生形成良好的品德，同时良好的集体的道德品质能改造品德不良的学生。研究结果还表明，教师的态度和作风在一定程度上影响着学生的品德发展。采取民主态度的教师，其学生向着情绪稳定，态度友好，具有领导能力等方向发展；采取专制态度的教师，其学生情绪紧张、冷漠、富于攻击性和不能自治；采取放任态度的教师，其学生将向无组织无纪律的方向发展。这种种的调查结果和资料表明在学校的德育工作中，和谐融洽的学校和班级氛围，教师的态度和作风对高中生品德的培养有着很大的影响。因此作为英语老师，就应该从这两方面去渗透对学生的德育教育。针对上面所研究得出的结果，作为英语老师，就应该在课堂上营造和谐融洽的课堂气氛，同时应该用平等、民主、和蔼可亲的态度去对待学生，这无疑就在无形中培养了学生的良好品德，使学生也学会了如何正确对待他人。
三、英语教学渗透德育应注意的问题
1．必须把握英语学科的具体特点
把德育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的具体特点，认真钻研教材，发掘蕴含在教材中的思想教育因素，决不能脱离课本，去空洞的说教。如：对于初一、初二的学生，我们可以有意识地向他们渗透热爱学校、尊敬老师、团结同学等等思想；而到了初三年级时，教材所涉及的内容比较广泛，要求在具体的语言训练中，要有意识地把思想渗透到教学中。如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理 ，同时把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，有计划、有步骤地对学生进行道德教育。
2.英语教学中德育渗透要适度
英语不同于政治、历史等学科包含丰富而明显的德育内容。英语的课堂组织也不同于其他科的以老师讲解为主的课堂教学，它要培养学生的实际运用语言能力，让学生掌握一种交际工具，以学生大量的活动为主。所以英语课有自
己的特色，不能上成思想政治课，在德育的渗透上应注意内容、时间和空间上的适度，因文而异，不可借题发挥，牵强附会。
3.合理开发英语课的德育因素
中学英语课的内容不像政治等学科那样有系统的德育内容，但英语课也不是无所作为。如英语绪言课，教师可以对初学英语的学生提出具体的要求，并坚持下去使学生养成良好的学习习惯，用生动活泼的方式克服孩子们的畏难心理，培养其学习英语的兴趣。也可以通过讲述英语的用途及学习英语的目的，来培养学生良好的学习动机及爱国主义情感。还可以通过指导学生进行自我教育的方式，培养学生进行自我教育的能力，使学生由“他律”到“自律”，形成师生间融洽、温馨、互助的关系，以形成学生良好的学习生活习惯和良好的心理品质，进而形成正确的人生观、价值观和世界观。
4.德育渗透要结合学生的实际
对于较低年级的学生，不可空洞地说教或用一些抽象的概念；而应根据学生的年龄、知识、心理等特点，在日常教学和生活中通过一些具体的事件对他们进行教育，如Book1, Lesson78, I can do sth. 可激发学生积极参加劳动、热爱劳动的情感，用自豪的口气说：I can do it. 这时候，不用大讲劳动的起源、劳动的重要性等等，同样也会给学生留下深刻的印象。再如，在介绍感恩节（Thanksgiving Day）以及父亲节、母亲节时，为学生设计了这样一道书面表达题：你的美国朋友 Catharine 问你在这一天有何打算，请你给她写一封回信，谈谈你要做的事情，并简单说明原因。在学生的作品中，有的写帮助母亲做家务；有的写给母亲送礼物；还有的写给母亲送贺卡等等，在这些看似普通的字里行间中，却渗透着学生对自己父母的爱和感激，
5.注重英语的特色和语言的艺术性
结合Good morning. (早上好)How are you?(你身体好吗?)Thank you(谢谢你)Sorry(对不起)等表示问候、礼貌的日常用语的教学和使用促使学生养成文明行为习惯，教师也要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情境，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
教师还应注意语言的艺术性，简明扼要，一语中的，不拖泥带水，并尽可能多地说英语。有时一句话可能就包含丰富的思想内容，如：China is our motherland, We Love her. “motherland”一词，就告诉我们的祖国就是我们的mother，我们能不爱吗？这一词的结构就清楚地印在了同学们的脑海中！
6.进行德育要注意实用性
在教学过程中对学生进行德育，只有联系实际，切实解决学生的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却开着，必是清晨早读后未
关掉，我就说： I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off? 学生都表示应该关灯。我在黑板上写了To save the energy 几个词，并补充说： We should try to save the energy. I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright, but not today. 短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却是一次结合实际的德育。
7.进行德育要注意针对性
现在的高中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，爱护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。为此，我在英语课堂上，尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情，和他们一起探讨问题，使他们敞开思想，畅所欲言，流露出真实的感情，在此基础上，再予以道德教育。
前一段时间，一些学生因为晚上看电视，学习时间得不到保证，作业未能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，我在教学时，有意识地引导学生思考、讨论： Work must come first. (工作第一) No pains no gains. （不劳而获） 这两句话的涵义，并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。再如，教“What? would? you? do ？”（你会怎么办？）时，针对部分学生吃零食、讲穿戴、乱花钱的习惯，提出“如果你有一百万美金，你会怎么办？”让学生展开讨论。有的说“给父母买一套房子”，有的说“捐献给扶贫工程”，有的说“送给灾区小朋友”等等，教育学生为了祖国、为了他人奉献一片爱心，让学生认识一分钱来之不易，引导他们节省零花钱，积攒起来办好事、干大事，使他们受到很好的道德教育。
- 【发布时间】2018/6/2 12:26:28
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