2024年10期
如何上好小学英语阅读教学
【关键词】 教学目的；教学模式；教学策略；教学渠道 ；
【正文】根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：
一、Happy游戏让学生乐起来
喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识，这样的教学效果不正是教师所期望的吗？
在英语教学中，我常将大家所喜闻乐见的游戏，稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。而在复习巩固的阶段，我则让学生分成四人或六人一小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间合作探究，提高其英语表达能力。
在进行游戏教学时，教师要注重学生的全体参与，多鼓励进步，表扬优异。例如，在教学100以内的基数词时，我结合加减法，通过Card Playing游戏，将学生分成6人一组，每组分发一张不同的题卡，上面列有六道100以内的加减法算式，限时一分钟，用英语基数词算出答案，在求胜愿望的驱使下，学生非常的投入，比赛结果一出来，我便为冠军组竖起了大拇指，“You are very good！”“Wonderful !”同时，为落后的小组报以掌声鼓励。
二、精心设计问题，让学生带着问题有目的地听音
听力作为语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。听音前老师可提出两、三个简单与课文有关的问题，让学生带着这些问题有目的地去听音。例如，在教PEP7,Unit 3, What are you going to do? Part A, Let’s read时，在听课文录音前我先提出“What is Liu Yun going to do on Saturday?What is she going to do on Sunday? How is her next weekend?”这样三个问题，然后让学生带着这三个问题有目的地去听录音，这样既能让学生整体感知课文内容，捕捉到文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句，又能训练学生的听音能力。
三、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
四、比赛——速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务
虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度。
五、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
六、总结升华练习——阅读与写作相结合
小学高年级学生用英语进行简单的写作既是一个重点，也是一个难点。阅读部分的课文是很好的写作范例。例如我在教PEP 7， Unit 3, What are you going to do? Part A, Let’s read时，在拓展练习这个环节上，我让学生根据“Liu Yun’s weekend plan”围绕“My Weekend Plan”这一主题，运用所学语言首先在小组内开展口头练习，然后在全班面前讲述，最后在进一步修改的基础上完成写作练习,同时我鼓励学生可通过搜集资料丰富写作的内容。这既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
一、Happy游戏让学生乐起来
喜欢游戏是儿童的天性，将游戏渗入教学中，释放孩子的天性，让他们积极地参与，主动地汲取知识，这样的教学效果不正是教师所期望的吗？
在英语教学中，我常将大家所喜闻乐见的游戏，稍做加工引入课堂，充分激发学生的兴趣，促进学生积极思考，主动地投入到竞争激烈又趣味横生的游戏中去。例如，在呈现新知阶段，我会采用“猜谜语”“泡泡堂”“拼积木”“摘苹果”等游戏，让学生在收获惊喜的同时，初步感受新知。而在复习巩固的阶段，我则让学生分成四人或六人一小组，通过“哑剧猜词”“单词接力”“找朋友”“魔力眼”“传声筒”等游戏，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，促进学生之间合作探究，提高其英语表达能力。
在进行游戏教学时，教师要注重学生的全体参与，多鼓励进步，表扬优异。例如，在教学100以内的基数词时，我结合加减法，通过Card Playing游戏，将学生分成6人一组，每组分发一张不同的题卡，上面列有六道100以内的加减法算式，限时一分钟，用英语基数词算出答案，在求胜愿望的驱使下，学生非常的投入，比赛结果一出来，我便为冠军组竖起了大拇指，“You are very good！”“Wonderful !”同时，为落后的小组报以掌声鼓励。
二、精心设计问题，让学生带着问题有目的地听音
听力作为语言信息输入接受性能力的第一要素，在语言运用的四项技能中位居首位。听力作为阅读能力培养的前期训练要点，对阅读能力有非常强的促进作用。听音前老师可提出两、三个简单与课文有关的问题，让学生带着这些问题有目的地去听音。例如，在教PEP7,Unit 3, What are you going to do? Part A, Let’s read时，在听课文录音前我先提出“What is Liu Yun going to do on Saturday?What is she going to do on Sunday? How is her next weekend?”这样三个问题，然后让学生带着这三个问题有目的地去听录音，这样既能让学生整体感知课文内容，捕捉到文章主要的、重要的信息及主题思想或主题句，又能训练学生的听音能力。
三、过程指导，适当调控
阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，阅读教学过程中注意学生阅读习惯的培养，具体有：a.培养学生默读的习惯; b.培养学生根据意群认读的习惯c.培养学生猜词的习惯，最终鼓励学生积极地进行阅读。
四、比赛——速读：培养学生速读能力是阅读教学一项不可缺少任务
虽然在小学阶段对学生速读技能并没有做要求，但作为一种技能、技巧的训练也是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间（在规定次数中所用的时间）或按数量（在规定时间里读课文的次数）认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习做个铺垫，这种竞赛活动也正好迎合了学生的兴趣，给他们两、三分钟的时间，使他们在比赛中读出速度。
五、渗透异国文化，拓展阅读空间
语言具有丰富的文化内涵，英语学习中有许多跨文化交际的因素，这些因素在很大程度上影响对英语的学习和使用，因此通过文化背景的渗透来培养文化意识有助于学生真正学好、用好英语，“流”向课外。
在My holiday的教学中我也积极地渗透西方节日及文化。如Christmas, Thanksgiving Day, 等等，同时引导学生利用课外时间去搜寻更多的相关信息。这样，让学生在主动，有兴趣的条件下自主地拓展了课外阅读的空间。
六、总结升华练习——阅读与写作相结合
小学高年级学生用英语进行简单的写作既是一个重点，也是一个难点。阅读部分的课文是很好的写作范例。例如我在教PEP 7， Unit 3, What are you going to do? Part A, Let’s read时，在拓展练习这个环节上，我让学生根据“Liu Yun’s weekend plan”围绕“My Weekend Plan”这一主题，运用所学语言首先在小组内开展口头练习，然后在全班面前讲述，最后在进一步修改的基础上完成写作练习,同时我鼓励学生可通过搜集资料丰富写作的内容。这既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
我们在进行英语阅读教学时必须遵循小学生的认知规律，充分利用课文提供的语言材料，利用多种教学手段培养学生的良好阅读习惯。同时，开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。同时，听、说、读、写要全面兼顾，整体训练，即达到阅读的教学目的，又使学生保持阅读的兴趣，提高阅读能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
- 【发布时间】2018/6/2 12:28:19
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